鄉(xiāng)村振興視域下高職院校提升“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人路徑研究

摘要 常德職業(yè)技術學院基于聚焦鄉(xiāng)村紅色資源、鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村群眾需求，構建紅色教育課堂、田野思政課堂、專業(yè)實踐課堂，打造了“三聚焦”構建“三課堂”實踐育人模式。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動充分發(fā)揮職教學生自身專業(yè)特長，提高自身素質(zhì)，促進全面發(fā)展，展現(xiàn)出新時代青年學生積極進取、健康向上的精神風貌，用責任和擔當展現(xiàn)青春風采。綜述常德職業(yè)技術學院實踐育人機制建設實踐，以期為鄉(xiāng)村振興視域下高職院校提升“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人路徑研究提供借鑒。

關鍵詞 “三下鄉(xiāng)”；社會實踐；育人模式；高職院校

中圖分類號 S-01 ""文獻標識碼 A" 文章編號 0517-6611（2025）03-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.03.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Path of Enhancing the Social Practice and Education of “Three Down to the Countryside” in Vocational Colleges from the Perspective of Rural Revitalization—Taking Changde Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Jun qiang，GONG You

（Changde Vocational and Technical College，Changde，Hunan" 415000）

Abstract Based on the focus on rural red resources，rural characteristic industries，and the needs of rural residents，Changde Vocational and Technical College has constructed red education classrooms，field ideological and political classrooms，and professional practice classrooms，creating a “three focuses”and “three classrooms”practical education model.The “three down to the countryside” social practice activity fully utilizes the professional expertise of vocational education students，improves their own quality，promotes comprehensive development，and showcases the positive and healthy spirit of young students in the new era，demonstrating their youthful charm with responsibility and accountability.Summarize the construction practice of the practical education mechanism in Changde Vocational and Technical College，in order to provide reference for the research on the path of vocational colleges to enhance the “three down to the countryside” social practice education from the perspective of rural revitalization.

Key words “Three down to the countryside”;Social practice;Educational model;Vocational colleges

基金項目 2023年度湖南省社科基金教育學專項課題（23YBJ28）；湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目（24A126）；湖南省教育廳資助科研項目（24C0689）。

作者簡介 張俊強（1991—），男，河南扶溝人，講師，從事思想政治教育及農(nóng)村社會工作。

收稿日期 2024-05-09

黨的二十大報告指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍在農(nóng)村?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動的開展能為鄉(xiāng)村振興提供優(yōu)質(zhì)技能技術型人才，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，助力鄉(xiāng)村治理能力現(xiàn)代化，滿足困難群眾的基本需求，讓其安心謀發(fā)展。高校實踐育人是高校人才培養(yǎng)提質(zhì)轉(zhuǎn)型，落實立德樹人根本任務，助力培養(yǎng)青年學生的社會責任感，提升當代學生政治認同的共同需要，對有效落實高校實踐課的教學目標也具有重要的現(xiàn)實意義。《關于增強新時代大學生社會實踐活動實效深化共青團實踐育人工作的意見》提到：發(fā)揮共青團實踐育人在高?！按笏颊惫ぷ黧w系和“三全育人”工作格局中的重要作用，聚焦主責主業(yè)、堅持守正創(chuàng)新，開展經(jīng)常性、有組織的社會實踐，推動社會實踐活動內(nèi)涵化、規(guī)范化、常態(tài)化、長效化發(fā)展^［1］。《新時代加強和改進共青團思想政治引領工作實施綱要》明確指出：深化實踐育人工作，把實踐育人作為共青團開展思想政治引領的特色優(yōu)勢，緊緊圍繞青少年進行社會觀察、體驗社會參與的內(nèi)在需求，組織開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等主題社會實踐^［2］?！蛾P于改革創(chuàng)新高校共青團工作切實增強思想政治引領實效的若干措施》也指出：經(jīng)常性地組織青年學生開展社會觀察和實踐，幫助他們了解國情、見識社會，接觸各行各業(yè)生活百態(tài)，培養(yǎng)家國情懷，增長社會化能力^［3］。社會實踐活動是行走的“實踐思政”，連接了思政小課堂和社會大課堂。青年學生積極參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動能夠?qū)⒆约核鶎W專業(yè)知識融合在社會這堂“大思政課”中“受教育、長才干、作貢獻”，能深切感悟我國發(fā)展面臨的新方位、新矛盾、新挑戰(zhàn)。系列文件政策強調(diào)了實踐育人的重要性，并對進一步深化實踐育人工作提出了新的要求，也為高校如何引導教育和幫助廣大青年學生深入基層一線，上好與現(xiàn)實相結(jié)合的“大思政課”，使青年學生在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，展示出青春的力量，堅定信念聽黨話、跟黨走提供了行動遵循。

近年來，常德職業(yè)技術學院基于聚焦鄉(xiāng)村紅色資源、鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村群眾需求，構建紅色教育課堂、田野思政課堂、專業(yè)實踐課堂，打造了“三聚焦”構建“三課堂”實踐育人模式?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動充分發(fā)揮職教學生自身專業(yè)特長，提高自身素質(zhì)，促進全面發(fā)展，展現(xiàn)出新時代青年學生積極進取、健康向上的精神風貌，用責任和擔當展現(xiàn)青春風采。在學院高度重視下，強化實踐育人活動的機制建設，豐富實踐育人活動的內(nèi)容形式，加強實踐育人活動的隊伍建設，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展得有聲有色，成績碩果盈枝，反響好聲不斷?；诖?，該研究綜述常德職業(yè)技術學院育人機制建設實踐，以期為鄉(xiāng)村振興視域下高職院校提升“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人路徑研究提供借鑒。

1 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展情況

1.1 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展有聲有色

為更加深入有效對接青年學生成長需求，常德職業(yè)技術學院以校園、社區(qū)、鄉(xiāng)村為陣地，發(fā)揮實踐育人作用。每逢暑期基于“按需設項、據(jù)項組團、雙向受益”的工作原則，開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。近些年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動已成為該院重要的實踐育人平臺。2017年暑期組建一支20人的志愿服務實踐團，開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2018年暑期組建醫(yī)療愛心隊和青春筑夢服務隊，分赴石門縣太平鎮(zhèn)竹兒嶺村和漢壽縣巖旺湖鎮(zhèn)木子樹村開展暑期大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2019年暑期36名師生志愿者組成3支服務隊赴澧縣如東鄉(xiāng)永鎮(zhèn)村、石門縣新鋪鎮(zhèn)黃木崗村、石門縣太平鎮(zhèn)竹兒嶺村開展以“青春心向黨 建功新時代”為主題的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2020年以“小我融入大我，青春獻給祖國 決戰(zhàn)脫貧攻堅，投身強國偉業(yè)”為主題，組建13名師生志愿者組成的醫(yī)療愛心服務隊，開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2021年暑期30余名師生志愿者前往石門縣南北鎮(zhèn)清官渡村開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。2022年又組織37名師生前往石門縣南北鎮(zhèn)清官渡村集中開展為期一周的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，以實際行動迎接黨的二十大勝利召開和慶祝建團100周年。2023年組織7支院級重點服務隊67名師生分別前往石門縣南北鎮(zhèn)清官渡村、西湖管理區(qū)鼎興村和臨澧縣修梅鎮(zhèn)，集中開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。常德職業(yè)技術學院常態(tài)化的社會實踐活動，使青年學生深入基層，磨煉意志、開闊視野，展現(xiàn)學院青年學子昂揚的銳氣和風采，讓青年學生融入基層增長才干，用腳步丈量青春，用汗水澆灌夢想，真正做到服務群眾，并引領教育青年學生勇做堪當民族復興大任的時代新人。

1.2 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成績碩果盈枝

常德職業(yè)技術學院為貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關于青年工作的重要思想，把暑期社會實踐作為大學生主題教育的重要載體，充分發(fā)揮共青團育人作用，推動志愿服務和基層實踐常態(tài)化。2023年度學院“金領工匠”小型家電義務維修項目獲湖南省“雷鋒杯”青年志愿服務項目大賽銀獎。護理系青年志愿者協(xié)會成功入選2023年全國“七彩假期”志愿服務示范團隊?！凹t色輕騎”服務隊、“綠禾創(chuàng)新”實踐團獲評2023年湖南省省文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動優(yōu)秀團隊，學院獲評優(yōu)秀單位，“紅色輕騎”服務隊被湖南省委宣傳部評為全省優(yōu)秀團隊?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動服務隊成員將服務過程與體會拍攝成視頻——《鄉(xiāng)村“墩墩苗” 振興“排頭兵”》，在湖南省第十五屆大學生挑戰(zhàn)杯“紅色專項”競賽中榮獲二等獎。常德職業(yè)技術學院常態(tài)化的“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”、社區(qū)實踐、研學考察等社會實踐活動，既豐富了實踐育人載體，又使青年學生走到群眾生活中，情暖百姓心窩，還深化引導青少年感知社會、了解國情，磨煉本領、服務群眾，發(fā)揚斗爭精神、增強斗爭本領，時刻準備經(jīng)受風高浪急甚至驚濤駭浪的重大考驗。

1.3 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動反響好評不斷

《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》指出：強化社會實踐教育，廣泛開展大中專學生“三下鄉(xiāng)”、志愿服務等社會實踐活動，鼓勵青年參與社會公共服務和社會公益事業(yè)^［4］。為引導和幫助青年學生上好與現(xiàn)實相結(jié)合的“大思政課”，在社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻”。常德職業(yè)技術學院結(jié)合學院專業(yè)特色，發(fā)揮學生專業(yè)特長和技能優(yōu)勢，在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中為群眾民免費體檢，開展科普宣教、急救知識宣傳、贈送常用藥物、免費維修小型家電、農(nóng)技進村、環(huán)境保護、愛心公益、公益小課堂、中醫(yī)藥健康養(yǎng)生宣傳、陪伴孤寡老人、美化社區(qū)環(huán)境等服務，受到會群眾的廣泛贊譽和一致好評。如醫(yī)學系醫(yī)療愛心志愿服務隊已經(jīng)連續(xù)十年參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，為前來診療的村民對癥進行溫針、艾灸、推拿、拔罐、刮痧等中醫(yī)理療，改善村民身體健康，傳播并弘揚了中醫(yī)藥文化。村民們紛紛夸贊志愿者們技術好、服務好。同時，該院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在新湖南、紅網(wǎng)、學習強國、湖南日報等主流媒體轉(zhuǎn)載報道，已連續(xù)8年受到團中央和團省委的表彰，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻了“常職”力量。

2 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動育人模式的構建

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，常德職業(yè)技術學院全面貫徹落實黨的二十大精神，立足職業(yè)教育辦學優(yōu)勢、根植地方發(fā)展，暑期以“三下鄉(xiāng)”社會實踐為載體，組建社會實踐隊伍，基于“三聚焦”構建“三課堂”創(chuàng)新實踐育人模式。

2.1 聚焦鄉(xiāng)村紅色資源，構建紅色教育課堂

常德職業(yè)技術學院堅持“育人為本、崇實重用”的辦學理念和開門辦學的基本方針，立足常德地方特色，挖掘常德本土紅色資源，先后與翦伯贊生平業(yè)績陳列館、林伯渠故居、帥孟奇故居和紅燁紅色文化園4個場館簽訂共同育人協(xié)議，帶領學生在行走中研學，延伸思政教育內(nèi)容。馬克思主義學院教師帶領學生在“王悅貞哺乳犧牲地”、抗洪搶險紀念碑等地開展現(xiàn)場學習與宣講，在尋訪中賡續(xù)紅色血脈，追尋感悟中國共產(chǎn)黨人的初心與使命，在學習與實踐中把握紅色文化的豐富時代內(nèi)涵，實現(xiàn)社會實踐教育的接“地氣”，課堂教學更添“活力”。單珣等^［5］指出，實踐育人是新時代大學生檢驗專業(yè)理論知識、砥礪自主自立品格、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新思維、實現(xiàn)個人社會價值的有效方式，在高校優(yōu)化育人環(huán)境、明確育人導向、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有顯著的促進作用。為增強社會實踐活動實效，打造新時代社會實踐育人新范式，教育引導廣大師生在社會實踐中厚植愛國情懷、了解國情民情、增長知識才干、激發(fā)挺膺擔當，還通過開展“黨建+文化尋訪”系列活動，探尋桃源木雕非遺文化，走訪“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”，吾溪河追尋紅色足跡等挖掘育人新形式，構建紅色教育課堂。同時組建了“紅色輕騎服務隊”暑期“三下鄉(xiāng)”隊伍，在尋訪紅色精神、助力鄉(xiāng)村振興、關愛留守兒童等方面，引導青年學生走入廣闊的社會天地，使其成長為堅定不移聽黨話、跟黨走的有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

2.2 聚焦鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，構建專業(yè)實踐課堂

鄉(xiāng)村振興的關鍵在于產(chǎn)業(yè)振興。為把學科建設與地方發(fā)展更好地銜接起來，提高學院專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，提升人才供給的吻合度、精準度和有效度，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+教育”的深度融合，推動校企合作在課堂教學與產(chǎn)業(yè)實踐中水乳交融，開展形式多樣的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”暨學雷鋒和志愿服務社會實踐活動，了解農(nóng)村發(fā)展狀況和群眾需求，努力培養(yǎng)鄉(xiāng)村治理接班人，積極為當?shù)匦罗r(nóng)村發(fā)展獻言獻策。2023年成功入選首批“楚怡工匠計劃”試點，與湖南文理學院聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)本科層次高素質(zhì)技術技能人才。常德職業(yè)技術學院以此為契機多管齊下、多措并舉，送文化、技術、培訓等下鄉(xiāng)，推進高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興深度融合并向縱深發(fā)展，主動為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略增效賦能。機電與信息工程系“金領工匠”志愿服務隊在臨澧縣修梅鎮(zhèn)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為村民開展小型家電義務維修服務以及安全用電知識宣傳活動。對村民送來的電熱水壺、電風扇、電飯鍋等小型家電進行登記、檢查、清洗、維修、測試，還耐心為村民宣傳安全用電知識、普及家用電器使用保養(yǎng)方法。農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟系“桃風”志愿服務隊在石門縣南北鎮(zhèn)清官渡村現(xiàn)場示范指導村民開展電商直播帶貨，將特色產(chǎn)品推介出去，幫助村民增加收益，宣介清官渡村優(yōu)美的山水和宜居的環(huán)境，開展人文環(huán)境整治活動，助力美麗鄉(xiāng)村建設?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動既是支農(nóng)惠農(nóng)的重大舉措，也是助力青年學生生理論結(jié)合實際、實現(xiàn)成長成才的良好形式。

2.3 聚焦鄉(xiāng)村群眾需求，構建田野思政課堂

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是思想引領的有效載體，將“課堂”開設在社區(qū)、鄉(xiāng)村等社會場景，能幫助大學生更好地將專業(yè)所學運用在實踐中，更好地了解社會、融入社會、服務社會。景耀強^［6］認為，將大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動嵌入扶貧體系乃至鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略統(tǒng)籌推進，是深化傳統(tǒng)的實踐育人意蘊并為其融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)揮青春力量進行先導探索，更是加強思想引領大學生成長和國情引領大學生成才的現(xiàn)實抓手。常德職業(yè)技術學院結(jié)合學院專業(yè)特色，發(fā)揮學生所長，以滿足人民群眾對美好生活的向往為出發(fā)點，開展社會實踐活動機，通過沉浸式的“三下鄉(xiāng)”社會實踐鍛煉，助力青年學生在為人民服務的過程中讀懂“無字之書”，厚植對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠，獲得樹立和堅定理想信念的強大精神力量，立志讓鄉(xiāng)村一線成為自己的青春起跑線。該?！凹t色輕騎”服務隊在石板灘鎮(zhèn)獅子山村、臨澧縣高橋村和趙家巷村、石門縣南北鎮(zhèn)等地宣講黨的創(chuàng)新理論和黨的二十大精神，結(jié)合走訪研學形成了《全面推進鄉(xiāng)村振興面臨的主要問題與對策研究——基于本土鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》《鄉(xiāng)村振興背景下青年人才的機遇與挑戰(zhàn)》等調(diào)研報告，提出了鄉(xiāng)村振興的建設舉措與思路。護理系“七彩健康科普”志愿服務隊，深入臨澧縣修梅鎮(zhèn)開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，對農(nóng)村老、弱、病、小等重點人群開展愛心義診、保健知識宣講、普及急救技能、慢病健康指導和安全教育。同時，為留守兒童進行保健指導，開展暑期防溺水宣教。還組織師生走訪文甲起義策源地、全國鄉(xiāng)村治理示范村三角堆村、“歐洲村莊”陡惠渠村、稻作源民俗文化村，在“沒有圍墻的課堂”中，身體力行去叩問、去追尋“天地間的活書”，體悟鄉(xiāng)村振興路上人民群眾艱苦奮斗的精神，讓學生們更加深刻地感知中國鄉(xiāng)村振興，理解中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，使青年學生在社會課堂中感應時代脈搏，上好與現(xiàn)實相結(jié)合的“大思政課”。

3 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動創(chuàng)新實踐育人啟示

3.1 強化實踐育人活動的機制建設

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動融入高校教書育人、傳道授業(yè)解惑過程是新時代青年學生成為堪當民族復興大任時代新人的重要實踐基礎。為推動實踐育人工作落到實處，提升實踐育人質(zhì)效，高校需要建立健全相關制度保障。周恩紅等^［7］認為，推動實踐育人工作高質(zhì)量發(fā)展，提升實踐育人成效，增強大學生實踐獲得感，高校要進一步深化組織，理順工作機制，推動社會實踐活動內(nèi)涵化、規(guī)范化、常態(tài)化、長效化發(fā)展。王左丹^［8］指出，促進大學生社會實踐社會化發(fā)展，要建立多種形式的投入保障機制，爭取政府和社會的支持。董芝杰^［9］指出，要以制度體系建設規(guī)范社會實踐育人工作的有序開展，建立健全涵蓋學校、學院、學生組織、實踐團隊多層次多主體的制度體系。常德職業(yè)技術學院高度重視實踐育人，依托“院系班”三級志愿服務體系，建立志愿服務長效機制，愿服務隊結(jié)合專業(yè)特色，立足鄉(xiāng)村，走進社區(qū)、深入基層等地開展系列志愿服務。每年開展“十佳優(yōu)秀志愿者”表彰活動，舉行“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動出征儀式，走訪慰問暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐團隊師生，從人財物等保障社會實踐活動有序推進。社會實踐是一項系統(tǒng)工程，其功能作用的彰顯，需要高校逐步強化實踐育人活動的機制建設，為學生將課程學習從有限的課堂向無限的社會拓展，在實踐中增長知識、增強才干、磨煉意志、錘煉品性、提高境界提供堅強的制度保障。

3.2 豐富實踐育人活動的內(nèi)容形式

新時代開展符合時代背景，滿足學生個性特點和年齡特點的社會實踐活動，能更好發(fā)揮學生的創(chuàng)造性?！蛾P于加快構建高校思想政治工作體系的意見》強調(diào)：深化實踐教育，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”^［10］。彭立平^［11］認為，優(yōu)化實踐育人內(nèi)容與形式是高校開展實踐育人工作的核心，要緊扣社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和意義，重視第二課堂的開發(fā)，發(fā)掘第二課堂的育人功能，實現(xiàn)第二課堂育人目標，充分考慮學生專業(yè)實際、學生個體差異等實際情況，進行分層分類設計，實現(xiàn)具體的有的放矢的實踐育人。常德職業(yè)技術學院充分發(fā)揮社會實踐的功能作用，整合實踐資源、開發(fā)校內(nèi)勞動教育基地、豐富實踐內(nèi)容、創(chuàng)新實踐形式，廣泛開展社會調(diào)查、志愿服務、理論宣講、家電維修、直播帶貨、防范電信網(wǎng)絡詐騙、關愛困境人群傳等社會實踐活動，引導青年學生在參與實踐活動中增長學識才干、施展個人才華、培養(yǎng)堅強意志，真正成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和忠誠踐行者。劉鍇棟等^［12］認為，實現(xiàn)社會實踐活動內(nèi)容專業(yè)化，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生解決實際問題的各項能力，是開展好社會實踐活動所遵循的首要原則，要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生的特點選擇活動項目、確定活動內(nèi)容。方正泉^［13］指出，豐富實踐內(nèi)容要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)時代的發(fā)展和社會的變化，結(jié)合學校的實際以及學生所學的專業(yè)特點，改革實踐的內(nèi)容和形式，精心設計以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的性價優(yōu)良的社會實踐項目以供學生參考和選擇。因此，高校應注重打造具有專業(yè)特色、創(chuàng)新性的實踐活動，著眼豐富社會實踐活動內(nèi)容，從而提高學生社會實踐的技術含量，加深學生對所學專業(yè)的認識，進一步培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛，進一步擴大社會實踐的覆蓋面、受益面，提高廣大學生的實踐能力、推動實踐活動深入開展。

3.3 加強實踐育人活動的隊伍建設

加強隊伍建設，是牢記立德樹人根本任務、創(chuàng)造性開展暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動必然需求，是做好實踐育人活動的重要保障。張佳^［14］認為，社會實踐組隊形成學生黨員為核心、廣大學生為主力的全員參與模式，能有效提升活動質(zhì)量，對實踐基地進行建設，確保實踐地發(fā)展的連續(xù)性，增加實踐活動的長效性。唐智等^［15］認為，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下高校暑期“三下鄉(xiāng)”團隊應該是經(jīng)過精心挑選、優(yōu)化組合、精明強干的。常德職業(yè)技術學院大力實施“學工隊伍強能行動”，探索建立資深輔導員工作室，以老帶新培養(yǎng)青年輔導員隊伍，定期舉辦輔導員論壇、輔導員沙龍活動，搭建輔導員學習交流平臺，制定領導干部聯(lián)系社團實施方案，堅持以“請進來”與“走出去”相結(jié)合，打好實踐育人隊伍建設“組合拳”。葛焱等^［16］指出，為真正讓學生走進農(nóng)業(yè)、走進農(nóng)村、走進農(nóng)民，學校安排專業(yè)教師、思想政治教師、黨政干部、輔導員從學生選題、項目設計、實踐單位聯(lián)系、資金籌措、安全保障等方面給予全方位指導，制定相關配套激勵措施，有計劃、有步驟地支持實踐工作。因此，高校要通過組建高水平、寬領域的專家?guī)?，建立由黨員干部、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導員、朋輩導師、基地導師組成的全員育人團隊，對“三下鄉(xiāng)”實踐活動目標、走訪研學、調(diào)研過程等進行針對輔導，助力青年學生在社會大課堂中綻放絢麗的青春之花。

參考文獻

［1］ 共青團中央 全國學聯(lián)關于增強新時代大學生社會實踐活動實效深化共青團實踐育人工作的意見：中青聯(lián)發(fā)〔2023〕5號［EB/OL］.［2023-06-25］.https：//www.gqt.org.cn/xxgk/tngz_gfxwj/gfxwj/202303/t20230301_791152.htm.

［2］ 共青團中央.共青團中央關于印發(fā)《新時代加強和改進共青團思想政治引領工作實施綱要》的通知：中青發(fā)〔2022〕9號［EB/OL］.（2022-04-20）［2023-06-25］.https：//www.gqt.org.cn/xxgk/tngz_gfxwj/gfxwj/202210/t20221013_790090.htm.

［3］ 共青團中央.共青團中央 中共教育部黨組印發(fā)《關于改革創(chuàng)新高校共青團工作切實增強思想政治引領實效的若干措施》的通知：中青聯(lián)發(fā)〔2022〕5號［EB/OL］.（2022-06-07）［2023-06-27］.https：//www.gqt.org.cn/xxgk/tngz_gfxwj/gfxwj/202210/t20221012_789987.htm.

［4］ 《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》［EB/OL］.［2023-06-27］.https：//www.gqt.org.cn/xxgk/qnfz/202301/t20230106_790772.htm.

［5］ 單珣，賈寒.“三全育人”視域下高校實踐育人機制創(chuàng)新研究［J］.學校黨建與思想教育，2023（14）：81-83.

［6］ 景耀強.高校團學“三下鄉(xiāng)”項目實踐引領的思政作用［J］.北京青年研究，2018，27（3）：53-59.

［7］ 周恩紅，蔣曉丹，鐘詩嘉，等.大學生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐獲得感的調(diào)查分析［J］.溫州醫(yī)科大學學報，2023，53（10）：855-861.

［8］ 王左丹.大學生暑期社會實踐長效機制構建探析［J］.思想教育研究，2014（3）：83-86.

［9］ 董芝杰.基于課程思政的大學生社會實踐育人模式探究［J］.江蘇高教，2023（8）：121-124.

［10］ 教育部等八部門.教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號［EB/OL］.［2023-06-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452 697.html.

［11］ 彭立平.“三全育人”視域下高校實踐育人工作路徑探究［J］.學校黨建與思想教育，2022（22）：78-80.

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