現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)路徑研究

摘要 從現(xiàn)代化視野出發(fā)，通過分析鄉(xiāng)村人才振興的背景與意義，梳理了職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興發(fā)展的作用與挑戰(zhàn)，探索職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興發(fā)展的價(jià)值，進(jìn)一步研究職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)踐路徑，從而提出了職業(yè)院校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、探索創(chuàng)新鄉(xiāng)村教學(xué)課堂模式、開發(fā)鄉(xiāng)土化和技能化教學(xué)內(nèi)容、打造專業(yè)化創(chuàng)新型鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍、共建鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地等策略和建議，旨在促進(jìn)職業(yè)教育對鄉(xiāng)村人才振興的賦能作用，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化；職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) S-01 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A" 文章編號(hào) 0517-6611（2025）03-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.03.055

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Talent Training Path of Vocational Education Enabling Rural Revitalization from the Perspective of Modernization

YU Hong yan

（Fujian Chuanzheng Communications College，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350007）

Abstract From the perspective of Chinese path to modernization， by analyzing the background and significance of rural talent revitalization， this paper combs the role and challenges of vocational education for rural revitalization and development， explores the value of vocational education for rural revitalization and development， further studies the practical path of vocational education enabling rural talent revitalization， and thus proposes some suggestions such as building a modern apprenticeship talent training model in vocational colleges， exploring and innovating the rural teaching classroom model，developing localized and skilled teaching content， building a professional and innovative rural teacher team， and jointly building a rural revitalization practice base.It is of great guiding significance and practical value to promote the enabling role of vocational education in revitalizing rural talents， achieving the strategic goal of rural revitalization， and promoting rural economic and social development.

Key words Modernization;Vocational education;Rural revitalization;Talent cultivation

基金項(xiàng)目 福建省教育廳中青年研究科研項(xiàng)目（JAS21510）。

作者簡介 余紅燕（1984—），女，江西新建人，副教授，碩士，從事鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化研究。

收稿日期 2024-02-21

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。為此，習(xí)近平總書記作出了全面推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的新部署^［1］。推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興等多方面，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國。教育是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要保障，其中，職業(yè)教育直接培養(yǎng)面向社會(huì)的技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展帶來了人力資源，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的領(lǐng)軍人才、帶頭人和技能能手。高質(zhì)量現(xiàn)代化職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人才培養(yǎng)來源、勞動(dòng)就業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型，因此職業(yè)教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，有助于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體共同富裕。

1 現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育的作用與挑戰(zhàn)

1.1 現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育的作用

在現(xiàn)代化視野下，職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和卓越工程師，為鄉(xiāng)村人才振興提供有力人才支持和技能支撐^［2］。職業(yè)教育結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、鄉(xiāng)村文化旅游、網(wǎng)絡(luò)新媒體營銷等，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和精選教學(xué)課程，培養(yǎng)一批具備農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的高技能人才，如農(nóng)業(yè)技能能手、農(nóng)業(yè)工匠大師等。職業(yè)教育不僅可以給鄉(xiāng)村居民提供專業(yè)人才技能培訓(xùn)，還可以開展鄉(xiāng)村服務(wù)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村居民提供農(nóng)業(yè)科技文化、醫(yī)療衛(wèi)生、疾病預(yù)防、環(huán)境保護(hù)等方面的科普講座和培訓(xùn)課程，提高鄉(xiāng)村居民的知識(shí)深度和廣度，拓寬他們的知識(shí)視野，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。政府鼓勵(lì)和支持職業(yè)院校的師生在鄉(xiāng)村開展科研活動(dòng)和鄉(xiāng)村項(xiàng)目，推動(dòng)鄉(xiāng)村的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。通過職業(yè)教育，引進(jìn)國際先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和教育理念，加強(qiáng)與國際農(nóng)業(yè)教育和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作。

1.2 現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

在現(xiàn)代化的視野下，職業(yè)教育要培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和鄉(xiāng)村發(fā)展所需技能型人才，也面臨著課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源不足、政府扶持等諸多挑戰(zhàn)。為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量和能力，就必須解決職業(yè)教育和鄉(xiāng)村人才振興的根本問題，具體表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1.2.1 課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的課程設(shè)置、課程體系可能無法緊跟上市場的變化，無法從產(chǎn)業(yè)定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特色等角度及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、授課模式、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際市場需求不匹配。課程應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期進(jìn)行市場調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)合作，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求、崗位需求緊密相連，同時(shí)，加強(qiáng)下企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境。

1.2.2 教師隊(duì)伍技能參差不齊。在新技術(shù)、新工藝發(fā)展飛速的時(shí)代，教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平不能緊跟行業(yè)的發(fā)展，或者教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平不完整，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能跟不上崗位技能需求。政府和職業(yè)院校應(yīng)定期為教師提供專業(yè)技能培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師參與行業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，確保教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)動(dòng)態(tài)同步，同時(shí)，引入行業(yè)專家、企業(yè)崗位一線技能大師作為兼職教師，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能緊跟市場發(fā)展需求。

1.2.3 教育資源不均衡。城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間的職業(yè)教育資源分配不均，有些城市職業(yè)院校擁有更多的財(cái)政資源和企業(yè)捐贈(zèng)，能夠更多地進(jìn)行教育投入，提供更好的教育條件。有些職業(yè)院校由于教育經(jīng)費(fèi)有限，而導(dǎo)致教育質(zhì)量的不均衡。應(yīng)通過政策引導(dǎo)和財(cái)政支持，優(yōu)化資源配置，提高職業(yè)教育在農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的覆蓋率。

1.2.4 實(shí)踐教學(xué)基地不足。有些職業(yè)院校由于資金、師資、場地和設(shè)備等因素的限制，造成實(shí)踐教學(xué)基地不足，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能偏弱。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)交流合作，深化產(chǎn)教融合，共同建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2.5 社會(huì)認(rèn)知度不高。社會(huì)上一些家長可能不認(rèn)可職業(yè)教育，甚至對職業(yè)教育抱有排斥心理的偏見和誤解，認(rèn)為職業(yè)教育不如大學(xué)教育，甚至是次等教育，因此政府要加大職業(yè)教育的宣傳推廣力度，將職業(yè)院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才、工匠師傅等作為職業(yè)教育的典范，作為優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣，將促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育的工作業(yè)績宣傳出去，讓社會(huì)認(rèn)同職業(yè)教育的重要性和不可取代性。

1.2.6 加強(qiáng)國際交流與合作。通過職業(yè)教育，加強(qiáng)與國際農(nóng)業(yè)教育和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和教育理念，同時(shí)結(jié)合本國國情和鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，將國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)際，積極推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。

2 職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展的價(jià)值

推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，是黨和國家在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家基礎(chǔ)上作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署^［3］。職業(yè)教育對推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、增進(jìn)人民福祉有著重大的意義。職業(yè)院校作為一所高層次職業(yè)教育，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力農(nóng)村振興等方面具有突出優(yōu)勢，具有“產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)、人才培養(yǎng)、技術(shù)積累、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、組織建設(shè)”等方面重要作用。職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興既是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，又是高職辦學(xué)的題中應(yīng)有之義，具有三個(gè)方面的時(shí)代價(jià)值。

2.1 彰顯職業(yè)教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)院校的基本職能和應(yīng)盡義務(wù)，而服務(wù)不僅要服務(wù)城市，而且要服務(wù)鄉(xiāng)村，二者缺一不可。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，國家賦予職業(yè)教育新的歷史使命，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以新型職業(yè)農(nóng)民為主體，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才^［4］；從《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，支持職業(yè)院校舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)培訓(xùn)和健康醫(yī)療培訓(xùn)等多元的社會(huì)服務(wù)，幫忙農(nóng)村居民提高農(nóng)業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校作為高層次職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、文化傳承等方面，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供多維的人力支撐和智力支持，有效突破城鄉(xiāng)職業(yè)教育二元結(jié)構(gòu)，使教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、技術(shù)鏈有機(jī)銜接，彰顯職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的擔(dān)當(dāng)。

2.2 體現(xiàn)高職辦學(xué)價(jià)值指向

鄉(xiāng)村是一個(gè)集自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)屬性于一體的地域綜合體，鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織等方面的全領(lǐng)域、全方位振興，因此鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，離不開人才資源，然而鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同于城市發(fā)展，由于鄉(xiāng)村的特殊、落后、貧窮等因素，因此需要更多的專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，他們不僅掌握一定的理論知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能，并且要具備吃苦耐勞的精神，對鄉(xiāng)村風(fēng)土人情具備一定的熱情和喜愛，這樣才能因地制宜利用鄉(xiāng)村資源發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，因此迫切需要一支高素質(zhì)技術(shù)技能人員，而職業(yè)教育則是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)院校的首要任務(wù)，新時(shí)期職業(yè)教育要融入和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須高度契合鄉(xiāng)村振興對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求^［5］，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面完全能滿足鄉(xiāng)村振興對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，能夠有效破解鄉(xiāng)村振興的人才制約因素，充分體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)的價(jià)值指向。

2.3 凸顯職業(yè)教育內(nèi)在屬性

當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，鄉(xiāng)村振興發(fā)展同樣離不開技術(shù)賦能，在新技術(shù)、新工藝高速發(fā)展的新時(shí)代，鄉(xiāng)村更需要技術(shù)知識(shí)的更新、技術(shù)能力的支撐、技術(shù)文化的支持、技術(shù)持續(xù)的創(chuàng)新，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承、醫(yī)療衛(wèi)生保障、鄉(xiāng)村基層治理等都需要現(xiàn)代技術(shù)賦能加力。對職業(yè)院校而言，職業(yè)性體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)中的技術(shù)賦能，是與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的院校，不僅可以為鄉(xiāng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，而且可以通過社會(huì)服務(wù)為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)、組織建設(shè)等提供現(xiàn)代技術(shù)力量，為鄉(xiāng)村居民提供適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的知識(shí)和技能，在技術(shù)培訓(xùn)中注入創(chuàng)新精神、工匠精神、勞模精神等技術(shù)文化，通過職業(yè)教育人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、文化傳承等多元技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興。

3 職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)路徑

3.1 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

人才是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的關(guān)鍵因素，而職業(yè)教育就是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。職業(yè)院校以培養(yǎng)有文化、會(huì)技術(shù)、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)人才為目標(biāo)，在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的全方面發(fā)展，以多種形式積極開展農(nóng)村規(guī)模生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才的就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興輸送高素質(zhì)的技能能手和工匠大師。職業(yè)院校以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，精準(zhǔn)分析新時(shí)代農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適用于鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過改革招生方案、設(shè)置專業(yè)、開發(fā)模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程以及實(shí)施靈活多樣的教學(xué)管理，創(chuàng)新和完善現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作機(jī)制、管理模式與運(yùn)行機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建立校企合作鄉(xiāng)村文化實(shí)踐基地，讓學(xué)生實(shí)地考察和實(shí)踐，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對鄉(xiāng)村文化的情感聯(lián)系^［6］。

職業(yè)院校加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)企業(yè)需求的技術(shù)技能人才，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，了解企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備的使用、新技術(shù)生產(chǎn)流程等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力，也能提前掌握企業(yè)的最新技術(shù)工作和最新生產(chǎn)流程，便于畢業(yè)后快速地適應(yīng)企業(yè)崗位需求和市場需求。深入產(chǎn)教融合，建立校企合作雙主體育人模式和校企共同培養(yǎng)機(jī)制，確保培養(yǎng)契合企業(yè)發(fā)展需求的高技能型人才，從而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和就業(yè)。

職業(yè)院校應(yīng)聘請企業(yè)技能大師和高級(jí)工程師等企業(yè)導(dǎo)師作為帶徒師傅，與校內(nèi)“雙師型”教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)教師受過系統(tǒng)的教育專業(yè)培訓(xùn)，熟悉教育教學(xué)方法和技巧，能夠有效地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)。帶徒師傅具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)技能，熟悉行業(yè)發(fā)展和市場需求，并掌握實(shí)際工作中所需要的知識(shí)和技能，可帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.2 探索創(chuàng)新教學(xué)課堂模式

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)形式的創(chuàng)新與培養(yǎng)方式的創(chuàng)新是一致的。要打造一種新型的教學(xué)課堂形式，職業(yè)院校首先要做好招生工作，充分利用單獨(dú)招生的政策，積極招收具有鄉(xiāng)村人才潛質(zhì)且熱愛鄉(xiāng)村人才事業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及藝術(shù)敏感力^［7］。職業(yè)院?？纱罅﹂_展社區(qū)教學(xué)和田間教學(xué)，確保理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的充分結(jié)合，圍繞新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體所需的工匠人才，拓寬鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)渠道，積極推進(jìn)課程模式創(chuàng)新。開發(fā)模塊化課程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，引入項(xiàng)目化任務(wù)教學(xué)模式，學(xué)生可以分組進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐活動(dòng)來加深對理論知識(shí)的理解，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)和技能。

利用鄉(xiāng)村的現(xiàn)有資源和環(huán)境，可以組織學(xué)生深入農(nóng)村社區(qū)，開展社區(qū)教學(xué)和田間教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式和文化傳統(tǒng)，搭建學(xué)生與鄉(xiāng)村居民的交流環(huán)境，讓學(xué)生了解他們的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活智慧，從而更好地理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的理論知識(shí)。此外，還可以邀請當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)專家或農(nóng)民來學(xué)校開展講座或?qū)嵺`指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同角度了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的知識(shí)和技能。組織學(xué)生到農(nóng)田現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過在農(nóng)田里觀察農(nóng)作物的生長過程，去學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題和挑戰(zhàn)。

3.3 開發(fā)鄉(xiāng)土化和技能化教學(xué)內(nèi)容

人才的培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)鍵體現(xiàn)就是鄉(xiāng)土化和技能化的結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要因地制宜，以校村合作為基礎(chǔ)，提升教學(xué)內(nèi)容的地域性和技能性。職業(yè)院校可以充分挖掘鄉(xiāng)村獨(dú)有的特色資源，如傳統(tǒng)手工藝、地方特色農(nóng)產(chǎn)品等，將這些鄉(xiāng)村資源融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握鄉(xiāng)村的獨(dú)特文化和農(nóng)業(yè)技能知識(shí)。

針對新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體的需求，職業(yè)院?？梢蚤_發(fā)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的技能化教學(xué)內(nèi)容。例如，開設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷等方面的課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力。將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，如智能農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的知識(shí)和技能，為鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支持。

職業(yè)院?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，開展傳統(tǒng)文化課程，如鄉(xiāng)村的藝術(shù)、手工藝、音樂、舞蹈、民俗等方面，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村文化的歷史、特點(diǎn)和魅力。同時(shí)開展鄉(xiāng)村文化實(shí)踐活動(dòng)，如鄉(xiāng)村文化節(jié)、傳統(tǒng)手工藝比賽、民俗活動(dòng)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的興趣和認(rèn)同感，吸引更多人參與到鄉(xiāng)村文化的傳承和保護(hù)隊(duì)伍中。職業(yè)院校積極引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展，如鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、傳統(tǒng)手工藝開發(fā)、農(nóng)村電子商務(wù)等，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于鄉(xiāng)村發(fā)展中，為鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)^［8］。

3.4 打造專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和教育高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)有著重大意義。打造專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍需要從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、建立激勵(lì)機(jī)制、引進(jìn)工匠大師、深化校企教師交流合作等方面入手，提高職業(yè)教育的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障^［9］。

職業(yè)院校要不斷更新教師的教育觀念和教學(xué)方法，通過定期的教師培訓(xùn)和進(jìn)修，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極開展鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革，將鄉(xiāng)村建設(shè)課題研究融入的教學(xué)、科研中，通過評選優(yōu)秀教師、設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，表彰在教學(xué)和科研方面取得突出成績的教師。

城鄉(xiāng)職業(yè)院校之間建立結(jié)對關(guān)系，教師互相交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育資源的共享。結(jié)對院校可以定期組織互訪活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村教師了解城市院校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施教師互派，讓鄉(xiāng)村教師有機(jī)會(huì)到城市院校交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也邀請城市院校的優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校開展支教活動(dòng)。通過互派教師，鄉(xiāng)村教師可以學(xué)習(xí)到城市教師的教學(xué)方法和教育理念，提升自己的教學(xué)水平；城鄉(xiāng)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共同參與在線課程、開展網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)研討等活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。城鄉(xiāng)教師合作開展課題研究，共同探索教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，推動(dòng)教育科研的發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.5 共建鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地

職業(yè)院校開展師生到鄉(xiāng)村去實(shí)踐，積極投入鄉(xiāng)村振興建設(shè)工作，為鄉(xiāng)村振興增加力量，在社會(huì)實(shí)踐期間可以開展美化鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村圖書館、村史館建設(shè)等工作，在這些項(xiàng)目中充分融入當(dāng)?shù)氐奈幕?，確保項(xiàng)目與鄉(xiāng)村的特色和歷史相契合。此外，邀請村民參與項(xiàng)目建設(shè)過程，使他們從中感受到認(rèn)同感和歸屬感。職業(yè)院校通過與當(dāng)?shù)卣⒑献?，開展針對性的農(nóng)業(yè)技術(shù)和知識(shí)普及培訓(xùn)項(xiàng)目，也可以協(xié)助鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展干部實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)一批能力水平突出、實(shí)干能力優(yōu)秀的公共事務(wù)管理型人才。此外，當(dāng)?shù)卣梢匝埪殬I(yè)院校的農(nóng)業(yè)專家來開展講座，分享他們的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)見解，提升鄉(xiāng)村干部和村民的技能水平。

鄉(xiāng)村有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，在鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中，注重保護(hù)和傳承鄉(xiāng)村的文化遺產(chǎn)^［10］，如傳統(tǒng)手工藝、民間藝術(shù)、地方習(xí)俗等。可以通過建立文化中心、組織文化活動(dòng)、培訓(xùn)文化傳承人等方式，讓鄉(xiāng)村文化得到更好的傳承和發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興過程中，注重生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展^［11］。通過推廣綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)、加強(qiáng)生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理，開展旅游特色鎮(zhèn)、新創(chuàng)建A級(jí)景區(qū)、農(nóng)家樂等項(xiàng)目，將生態(tài)資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的綠色發(fā)展。利用職業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村提供農(nóng)業(yè)技術(shù)支持和人才培訓(xùn)，組織農(nóng)業(yè)教師專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)、為鄉(xiāng)村企業(yè)提供技術(shù)咨詢等。

4 結(jié)語

職業(yè)教育在賦能鄉(xiāng)村振興方面具有不可替代的作用。為了更好地推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多符合鄉(xiāng)村振興需要的高素質(zhì)人才。同時(shí)，還需要完善職業(yè)教育的體制機(jī)制，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才保障和智力支持促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)文化傳承和生態(tài)改善。

總之，中國式現(xiàn)代化視野下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式及路徑研究是一個(gè)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)各方面的共同努力，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的目標(biāo)。

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