信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)的有效融合探究

[摘 要] 隨著新課程改革的深入，信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用日益普及。將信息化教學(xué)手段融合到語文教育中，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文分析了當(dāng)前信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，探討了將信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)有效融合的策略，以期能夠?yàn)檎Z文教育工作者提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；信息化；教學(xué)手段；融合

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式亟待改革與創(chuàng)新?；诮滩闹R(shí)點(diǎn)，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)單元知識(shí)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)融合過程中，部分教師信息化教學(xué)水平有待提高，信息化資源尚不豐富，在構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境等方面存在不足，對(duì)教學(xué)有效性造成一定影響。因此，本文將探討信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)深度融合的策略。通過采用游戲化教學(xué)、互動(dòng)式智慧課堂等手段，可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的積極作用。

一、信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管信息化教學(xué)方式在教育領(lǐng)域已普遍應(yīng)用，但仍有部分教師未能熟練掌握。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教師信息化教學(xué)能力有待提升。部分教師過度依賴PPT展示的教學(xué)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，難以構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這要求教師不斷提升自身信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，信息化資源整合不足。互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)提供了豐富的教育資源，為了充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要學(xué)會(huì)高效地利用和整合豐富的教學(xué)資源。加之當(dāng)前信息化教學(xué)資源分布不均衡，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的共享與均衡利用是當(dāng)前亟待解決的問題。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式在長(zhǎng)期發(fā)展過程中也積累了諸多優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)方式并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。教師利用信息化教學(xué)手段，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等教學(xué)素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)和能力的差異，信息化教學(xué)能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。信息化教學(xué)符合新課程改革的要求，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，學(xué)生可以及時(shí)獲取所需學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主探究意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提高綜合能力。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，教師通過信息化手段可以充分共享這些資源，縮小教育差距，彰顯教育公平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)深度融合的策略

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

借助信息化手段開展的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)的有效性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一、枯燥的預(yù)習(xí)方式——僅要求學(xué)生閱讀文章，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了多元的預(yù)習(xí)材料。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，靈活選擇電子圖書、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，這些資源不僅展現(xiàn)了文章的基礎(chǔ)內(nèi)容和背景資料，還融入了生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。

此外，創(chuàng)新性課前預(yù)習(xí)模式也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵因素。教師可以通過推廣在線平臺(tái)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與。例如，設(shè)計(jì)導(dǎo)向型預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探索與研究的興趣；布置小組合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作，拉近個(gè)體間的關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的交際能力。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更為高效，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生借助在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，便于及時(shí)引導(dǎo)，并優(yōu)化課堂教學(xué)方案。針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行深入講解。通過綜合分析班級(jí)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師能夠制訂出更為適宜的教學(xué)計(jì)劃，有效控制教學(xué)難度，滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐過程中，為更好地發(fā)揮信息化教學(xué)手段在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提前布置合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打擊他們的自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生搜集課外資源，廣泛閱讀相關(guān)文章，開闊視野、提高思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）互動(dòng)式智能課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，融合信息化教學(xué)手段，特別是通過互動(dòng)式智能課堂，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往局限于黑板與教材，這不僅限制了學(xué)生的想象力，還可能削弱其積極性。通過推廣互動(dòng)式智能化課堂，教師可根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其切身感受語文的魅力。例如，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生難以理解的意境問題，教師可以利用VR技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以拉近師生間的距離，教師成為課堂的主導(dǎo)，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。而互動(dòng)式智能課堂則為學(xué)生提供了實(shí)時(shí)在線交流工具，拉近了師生間的距離，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員交流心得、互相評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和對(duì)知識(shí)的深入理解。此外，為促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，互動(dòng)式智能課堂可融入角色扮演、創(chuàng)意活動(dòng)等多元教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生思維，提升其創(chuàng)新能力，并使其更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文知識(shí)。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

鑒于班級(jí)學(xué)生語文能力的差異性，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式往往難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)充分利用智慧教育平臺(tái)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的重難點(diǎn)教學(xué)。平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生情況為其定制個(gè)性化練習(xí)題，如為基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生提供簡(jiǎn)單背誦、默寫為主的練習(xí)題，而為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提供開放性問題等。這種教學(xué)思路有助于班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

針對(duì)語文課程中抽象且復(fù)雜的內(nèi)容，傳統(tǒng)的直接講解往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于其全面深入地掌握知識(shí)。教師可以借助信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，將難以理解的知識(shí)以圖片或視頻等直觀方式呈現(xiàn)。例如，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師可以通過再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的方式讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境；對(duì)于教材中年代久遠(yuǎn)的歷史性文章，則可以利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生成為“古代的一員”，從而深入理解歷史知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）游戲化教學(xué)，活躍課堂氣氛

游戲化教學(xué)，作為信息化教學(xué)手段的一種，深受學(xué)生喜愛。教師依據(jù)學(xué)生的理解程度，巧妙地將游戲融入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠顯著提高教學(xué)效率。首先，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接教學(xué)的方式，選取合適的小游戲，打造游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如，針對(duì)學(xué)生普遍畏懼的古詩(shī)詞，教師可以設(shè)計(jì)“尋寶”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找線索、解析詩(shī)句，深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵、意境，從而深刻感受古詩(shī)詞的魅力。

此外，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。受應(yīng)試思維的影響，部分教師和家長(zhǎng)過于重視考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。游戲化評(píng)價(jià)方式則注重學(xué)生的均衡發(fā)展，要求教師細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，綜合考量課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)及互動(dòng)交流等因素，給出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。在期末考試中，教師可設(shè)立專門的游戲化評(píng)價(jià)小組，結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此舉既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠幫助他們正視自身不足，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（五）審美教育，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

隨著信息化教學(xué)方式的普及，審美教育在語文教學(xué)中越發(fā)重要。傳統(tǒng)語文教學(xué)往往局限于課本，而信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠根據(jù)學(xué)生需求，整合豐富的審美教育資源。例如，教師利用多媒體技術(shù)展示文章背后的歷史文化及相關(guān)主題的文學(xué)作品，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的印象，還拓展了他們的學(xué)習(xí)思路。特別是對(duì)文化底蘊(yùn)豐厚的文學(xué)作品，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生往往難以深入理解。如今，借助信息技術(shù)，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生充分解讀作品，還能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。

信息技術(shù)所展現(xiàn)的互動(dòng)性等特點(diǎn)，也為提高教師的審美教學(xué)水平提供了有力支持。教師可以根據(jù)學(xué)生喜好，組織開展在線交流、角色扮演等活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力。審美教育作為語文教育的重要組成部分，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)整合信息技術(shù)，開展審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用信息技術(shù)形象地展示傳統(tǒng)文化精髓，開闊學(xué)生視野，讓他們了解不同文化的審美觀念和藝術(shù)風(fēng)格，從而不斷提升他們的跨文化交流能力。

（六）課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)以教科書為依據(jù)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足學(xué)生多樣的閱讀需求。信息化教學(xué)手段與語文教學(xué)的深度融合，迫切要求教師創(chuàng)新開展課內(nèi)外閱讀教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前利用信息技術(shù)為學(xué)生篩選相關(guān)文學(xué)作品，并通過在線交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)。在此過程中，教師可以將關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)展至?xí)r事新聞、科普文章等閱讀資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，激發(fā)其閱讀興趣。針對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，教師可以借助信息化教學(xué)方式，將復(fù)雜閱讀材料以圖文并茂、音畫結(jié)合的形式呈現(xiàn)，幫助他們保持閱讀興趣。

學(xué)生可以根據(jù)閱讀進(jìn)度，在線上平臺(tái)分享所思所悟，與班上同學(xué)互動(dòng)，交流閱讀體會(huì)，從而深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。此外，信息化手段還使學(xué)生能夠在放學(xué)后或出行時(shí)隨時(shí)隨地閱讀，從而在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教師除注重課內(nèi)閱讀之外，還應(yīng)充分整合課外閱讀資源。課后可以布置相關(guān)閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，撰寫讀書筆記，并在課堂上分享。教師還可以利用班會(huì)時(shí)間舉辦閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示閱讀成果，在輕松的氛圍中點(diǎn)燃他們的閱讀熱情。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師需關(guān)注以下幾方面：一是尊重個(gè)性差異，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)慣推薦適宜的閱讀資料；二是引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀方法，通過自主閱讀不斷積累技巧，不斷提升閱讀能力；三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)展，并在必要時(shí)提供有效的引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及，語文教學(xué)與之有效融合已成為必然趨勢(shì)。借助信息化教學(xué)手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其全身心投入課堂學(xué)習(xí)。通過這一過程，學(xué)生不僅保持了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面深入地掌握了所學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)了自我綜合素質(zhì)的提升，為日后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校）