數(shù)智賦能小學(xué)散文教學(xué)新路徑

摘要：為了探討數(shù)智賦能背景下散文教學(xué)的新路徑，本文分析了當(dāng)前散文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了數(shù)智賦能散文教學(xué)的新策略。研究采用文獻(xiàn)分析和案例研究相結(jié)合的方法，從課前階段、課中實施和課后延伸三個階段詳細(xì)闡述了數(shù)智技術(shù)在散文教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果表明，數(shù)智技術(shù)能夠豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。數(shù)智賦能為散文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；散文教學(xué)；小學(xué)語文

一直以來，散文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過學(xué)習(xí)散文，學(xué)生不僅能夠提升語言表達(dá)能力，學(xué)會如何運用生動形象的語言描繪事物和表達(dá)情感，還能夠培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的美，提高文學(xué)素養(yǎng)。此外，散文教學(xué)還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活、自然、人生等話題，培養(yǎng)他們的思辨能力，提升文化自信。傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源單一、學(xué)生參與度不高等問題，與此同時，數(shù)字化、智能化技術(shù)的進(jìn)步為教育教學(xué)帶來了新的可能。在這一背景下，探索數(shù)智賦能下的小學(xué)散文教學(xué)新路徑，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展必然要求，也是立足課堂、提質(zhì)減負(fù)增效、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、數(shù)智化背景下散文教學(xué)的優(yōu)勢

在數(shù)智化背景下，散文教學(xué)展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。信息技術(shù)的融合不僅豐富了教學(xué)資源，使得散文的情境再現(xiàn)成為可能，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。同時，數(shù)智化工具使得課堂互動性增強(qiáng)，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

首先是提供豐富多元的教學(xué)資源。在數(shù)智化背景下，散文教學(xué)的資源得到了極大的豐富和拓展，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)與散文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多模態(tài)資料，創(chuàng)設(shè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。以《鳥的天堂》一課為例，教師可以展示南國風(fēng)光的實景圖片，播放群鳥歡騰的音頻視頻，甚至通過VR技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”地游覽鳥的天堂。這些豐富的教學(xué)資源不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解散文中描繪的景象和情感。此外，數(shù)字化平臺還為教師提供了海量的教學(xué)素材和優(yōu)質(zhì)課例，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行篩選和整合，設(shè)計出更加生動有趣的教學(xué)活動，這些多元化的教學(xué)資源極大地拓展了散文教學(xué)的廣度和深度，為新時代的數(shù)字“原住民”學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗。

其次是提供個性化的學(xué)習(xí)支持。數(shù)智化技術(shù)為散文教學(xué)提供了個性化學(xué)習(xí)支持的可能，充分利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)情，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和難點。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生對重點詞句的理解程度，自動推送相應(yīng)的練習(xí)題或拓展材料。比如文中“應(yīng)接不暇”這個詞語，對于一些理解上存在困難的學(xué)生，系統(tǒng)可以提供更多的例句和解釋；而對于已經(jīng)掌握這個詞語的學(xué)生，則可以推薦更高難度的相關(guān)詞語學(xué)習(xí)。這種個性化的學(xué)習(xí)支持不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)習(xí)效率，讓每個學(xué)生都能在最適合自己的節(jié)奏和難度上進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

三是互動性與協(xié)作性得到增強(qiáng)。通過先進(jìn)的在線討論平臺和協(xié)作工具，學(xué)生能夠突破時空限制，隨時與同學(xué)和教師進(jìn)行深入交流，分享個人的思考和感悟，這種即時互動不僅拓展了傳統(tǒng)課堂的邊界，還為學(xué)生提供了更多表達(dá)和反思的機(jī)會。數(shù)字化環(huán)境為教師創(chuàng)設(shè)了多樣化的互動場景，如虛擬評選活動、在線辯論等，這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)多角度的思考和交流。

二、傳統(tǒng)散文教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管數(shù)智化技術(shù)為散文教學(xué)帶來了諸多優(yōu)勢，但是在當(dāng)前一線課堂的語文教學(xué)中，依然存在一些問題亟待突破。只有深入了解問題，才能從根本上解決問題，提高教學(xué)效率。

一是傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性。首先，教學(xué)方式過于單一，多以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和思考的機(jī)會。其次，教學(xué)資源相對匱乏，僅依賴教材和有限的輔助材料，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境，制約了學(xué)生對文本的深入理解和情感體驗。再者，教學(xué)評價方式較為僵化，往往側(cè)重于對學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解，而忽視了對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)往往將散文作為孤立的文本進(jìn)行教學(xué)，缺乏與其他學(xué)科知識的整合，也較少關(guān)注學(xué)生的個體差異，難以實現(xiàn)因材施教。這些局限性導(dǎo)致教學(xué)效果往往停留在表層，難以深入挖掘文本的豐富內(nèi)涵，也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的現(xiàn)狀。當(dāng)前，學(xué)生對《鳥的天堂》等散文的學(xué)習(xí)興趣和效果呈現(xiàn)出不容樂觀的狀況。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對散文的閱讀往往流于表面，難以產(chǎn)生深刻的情感共鳴和思想啟發(fā)，他們傾向于機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，而非主動探索文本的深層意義。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，部分學(xué)生能夠理解文本的基本內(nèi)容，但在鑒賞文學(xué)語言、感受作者情感、領(lǐng)會文章主旨等方面存在明顯不足。最后，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展受限，在進(jìn)行文本解讀和個性化表達(dá)時常常缺乏深度和創(chuàng)意，學(xué)生對散文知識的運用能力較弱，難以將所學(xué)知識遷移到實際生活或?qū)懽鲗嵺`中。這種狀況不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，也在一定程度上阻礙了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的全面提升[2]。

三、數(shù)智賦能下的散文教學(xué)新路徑

現(xiàn)如今，在數(shù)智化浪潮推動下，基于2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，小學(xué)語文教學(xué)正迎來一場深刻變革。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，我們得以探索散文教學(xué)的新路徑，打破傳統(tǒng)模式的束縛。這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)效率，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在散文的世界里自由翱翔，開啟一段全新的文學(xué)之旅。

（一）課前準(zhǔn)備，數(shù)智預(yù)學(xué)激活內(nèi)驅(qū)力

對于小學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的黃金時間。筆者在教學(xué)時，利用數(shù)字平臺豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多元的預(yù)學(xué)資源，真正賦能學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

在選擇這些數(shù)字資源時，筆者注意資源的針對性和適切性，確保它們能夠有效支持本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，盡量避免資源的喧賓奪主，削弱了語文課堂的語文味。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，筆者在數(shù)字教學(xué)平臺上提前上傳與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多模態(tài)資料。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)，并且標(biāo)記自己印象最深、最感興趣、最愿意推薦的資源。此外，筆者還借助“智慧中小學(xué)”“武漢教育云平臺”等數(shù)智APP，選擇一些優(yōu)質(zhì)的在線課程片段或名家講解視頻，幫助學(xué)生更好地理解散文的寫作特點和藝術(shù)魅力。

充分利用數(shù)智平臺開展預(yù)習(xí)活動也是提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。數(shù)智平臺為散文教學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置與反饋提供了新的可能，筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情特點，設(shè)計多樣化預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過數(shù)字平臺進(jìn)行發(fā)布和管理。這樣既可以隨時發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，也可以隨時查閱學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時進(jìn)行預(yù)習(xí)的統(tǒng)計反饋，使得課中的教學(xué)更有針對性、也更加高效。

在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，筆者在智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中設(shè)置一系列預(yù)習(xí)任務(wù)：①要求學(xué)生查找并整理作家巴金的生平資料，了解作品創(chuàng)作背景。②引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注文中的重點詞句，并嘗試?yán)斫狻皯?yīng)接不暇”等難點詞語。③鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、表格等方式，自主梳理文章主要內(nèi)容。這些任務(wù)可以通過數(shù)字平臺以互動性強(qiáng)的形式呈現(xiàn)，如小測驗、在線討論等。學(xué)生完成任務(wù)后，系統(tǒng)能夠自動收集和分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為教師提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)反饋。教師則可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，識別普遍存在的問題和個別學(xué)生的困難，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)。同時，學(xué)生也能通過系統(tǒng)獲得即時反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。[3]

（二）課堂實踐，數(shù)智輔助實現(xiàn)個性化教學(xué)

在課堂中，恰如其分地利用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，能夠增強(qiáng)散文的感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生更深入地體會散文的抒情性和描寫的細(xì)膩，這種方法有助于學(xué)生感受散文語言的優(yōu)美和意境的深遠(yuǎn)，從而提高對散文的鑒賞能力。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，筆者使用交互式電子白板展示文本，通過動畫效果突出那些富有表現(xiàn)力的詞句，如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”讓學(xué)生直觀感受作者的細(xì)致觀察和生動描寫。在學(xué)生深入文本，學(xué)習(xí)了解大榕樹的繁茂和旺盛生命力之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞大榕樹的全景近景視頻，學(xué)生身臨其境般直觀感受到了榕樹的無限生命力。

此外，在品讀課文之后，筆者還設(shè)計了即時互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在線投票選出最能表現(xiàn)“鳥的天堂”特點的詞句，學(xué)生可以了解到最具吸引力的詞句，并且遷移運用到自己的作文中。另外，還可以使用數(shù)字AI繪圖工具，創(chuàng)作自己心中能體現(xiàn)鳥的天堂意境的插圖。這些活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生對散文藝術(shù)特征的感知能力，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

利用數(shù)智技術(shù)，還能夠進(jìn)行實時數(shù)據(jù)反饋，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)。如在《鳥的天堂》教學(xué)中，筆者通過在線平臺布置任務(wù)，讓學(xué)生標(biāo)注文中的景物描寫和抒情句段，系統(tǒng)則即時分析學(xué)生的標(biāo)注情況，生成數(shù)據(jù)報告，根據(jù)這些數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生對散文結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的掌握程度。對于理解較好的學(xué)生，可以推送更深層次的賞析任務(wù)，如分析作者如何通過景物描寫來抒發(fā)情感；對于有困難的學(xué)生，則可以提供更多的引導(dǎo)性問題，幫助他們逐步理解散文的藝術(shù)特色。這種基于數(shù)據(jù)的個性化指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地把握散文的精髓，提升閱讀鑒賞能力。

方興未艾的虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)也為小學(xué)語文散文情境教學(xué)提供了新的可能。它能夠創(chuàng)造沉浸式的體驗，幫助學(xué)生更直觀地感受散文中描繪的景象和氛圍，從而深化對散文意境的理解和情感的共鳴。

在《鳥的天堂》的教學(xué)中，筆者在學(xué)校沉浸式教室插入《鳥的天堂》的資源素材，運用VR技術(shù)就可以足不出校，感受虛擬的“鳥的天堂”環(huán)境。學(xué)生戴上VR設(shè)備后，可以“漫步”在巴金描述的南國風(fēng)光中，近距離觀察“樹干有四個人合抱那么粗”的大榕樹，聆聽各種鳥兒的鳴叫聲。還可以設(shè)計交互任務(wù)，如讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中尋找文中描述的細(xì)節(jié)，或者嘗試用自己的話描述所見所聞。這種身臨其境的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的感官記憶和情感共鳴，幫助他們更深刻地理解散文所要表達(dá)的思想感情，感受中華語言的魅力和意境的深遠(yuǎn)。

（三）課后延伸，多元化展示學(xué)習(xí)成果

數(shù)智平臺為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)成果展示方式，同時也為教師提供了更全面、客觀的評價手段，這種方式不僅能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

在學(xué)完《鳥的天堂》后，教師可以在數(shù)字平臺上創(chuàng)建主題討論區(qū)，如“探討巴金筆下的自然之美”或“分享你身邊的‘鳥的天堂’”。學(xué)生可以在這里發(fā)表自己的見解，分享閱讀感悟，甚至上傳與主題相關(guān)的圖片或短視頻。同時，教師還可以設(shè)置在線作業(yè)提交功能，如要求學(xué)生創(chuàng)作一篇模仿《鳥的天堂》風(fēng)格的散文，或制作一個多媒體演示來展示對文章主旨的理解，這種形式的作業(yè)不僅檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。[4]

在本課學(xué)習(xí)評價中，筆者鼓勵學(xué)生通過多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如制作電子繪本，將文章內(nèi)容可視化；創(chuàng)作配樂朗誦視頻，展現(xiàn)對文章意境的理解等。教師利用數(shù)字評價系統(tǒng)，從理解準(zhǔn)確性、表達(dá)創(chuàng)新性、技術(shù)應(yīng)用能力等多個維度對學(xué)生作品進(jìn)行評價，還可引入同伴互評機(jī)制，讓學(xué)生在欣賞他人作品的過程中學(xué)習(xí)和反思，這種多元化的展示和評價方式，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新思維。

此外，數(shù)智平臺還為散文教學(xué)提供持續(xù)性學(xué)習(xí)資源的推薦與跟蹤功能，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。在《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者利用智能推薦系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的延伸學(xué)習(xí)資源。例如，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，推薦巴金的其他散文作品，或者與自然描寫相關(guān)的優(yōu)秀散文，還可以推薦一些與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡相關(guān)的科普文章或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)閱讀與現(xiàn)實思考相結(jié)合。教師則可以通過數(shù)據(jù)跟蹤系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和偏好，適時調(diào)整推薦策略。如此，既能鞏固和拓展學(xué)生的散文學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和廣泛的人文素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)智賦能為散文教學(xué)開辟了新的路徑，為解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題提供了有效方案。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，技術(shù)只是輔助工具，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。未來，需要在實踐中不斷探索和完善數(shù)智賦能的散文教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。

注釋：

[1]連忠友.文體視域下狀物類散文的教學(xué)策略[J].中小學(xué)班主任，2024（12）：59-61.

[2]王龍飛，潘慶玉.數(shù)智化時代語文跨學(xué)科教學(xué)的價值辨析與優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代教育，2024（04）：46-50.

[3]曲小嫚，宋慶煒，伊哪.小學(xué)語文低學(xué)段“數(shù)智化”口語表達(dá)作業(yè)設(shè)計研究[J].家長，2023（36）：127-129.

[4]王麗媛.借助“數(shù)智化”教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2023（03）：88-90.