華羅庚：聰明在于學(xué)習(xí) 天才在于積累

編者按：強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師是教育工作的中堅力量，有高質(zhì)量的教師才會有高質(zhì)量的教育。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍?！奔涌旖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，必須以教育家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。

自建校之日起，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（簡稱“中國科大”）就把服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、為黨和國家培養(yǎng)尖端科技人才作為始終不渝的價值追求，涌現(xiàn)出一批心系科大發(fā)展、關(guān)愛科大學(xué)子的教育家，堪稱“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。他們在校訓(xùn)校風(fēng)、辦校方針、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面的重要思想，是中國科大辦學(xué)治校的寶貴精神財富，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

本期繼續(xù)推出專欄——弘揚教育家精神"做新時代“大先生”（三），講述中國科大老一輩教育家德高身正、傾心育人的故事，以期更好地傳承和弘揚教育家精神，激勵更多教育工作者樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向抱負(fù)，踐行為黨育人、為國育才的初心使命，讓中華大地英才輩出、智慧涌流。

華羅庚，江蘇常州金壇人，中國數(shù)學(xué)家。長期擔(dān)任中國科大副校長、應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算技術(shù)系主任。中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）、副院長。在解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論、優(yōu)選法和統(tǒng)籌法推廣應(yīng)用等方面有深厚研究和開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

被譽為“人民數(shù)學(xué)家”的華羅庚，是中國科大建校元勛之一。作為自學(xué)成才的科學(xué)巨匠和享譽中外的數(shù)學(xué)家、教育家，他一生致力于數(shù)學(xué)研究和發(fā)展，并以科學(xué)家的博大胸懷提攜和培養(yǎng)人才，以高度的歷史責(zé)任感投身科普和應(yīng)用數(shù)學(xué)推廣，為數(shù)學(xué)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)付出了畢生精力。

“為了國家民族，我們應(yīng)當(dāng)回去”

20世紀(jì)30年代，華羅庚已經(jīng)在國際數(shù)學(xué)界嶄露頭角。1936年夏，華羅庚赴英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。在劍橋期間，他熱忱投身學(xué)術(shù)研究，先后就華林問題、他利問題、奇數(shù)的哥德巴赫問題等發(fā)表了18篇高水平論文，提出了“華氏定理”，受到國際數(shù)學(xué)界一致稱贊。

1937年“七七事變”后，華羅庚心系祖國，放棄繼續(xù)在國外攀登數(shù)學(xué)高峰的機(jī)會，提前整理行裝。翌年，他回到祖國，在西南聯(lián)合大學(xué)擔(dān)任教授。戰(zhàn)火紛飛的年代，華羅庚一家人不僅每天都面臨被日軍轟炸的危險，還要面對物資奇缺、物價飛漲的困頓生活，過得十分艱難。盡管如此，華羅庚研究數(shù)學(xué)的熱情不減，先后寫出20多篇論文，并完成了自己的第一部數(shù)學(xué)著作《堆壘素數(shù)論》。至今，這本書的主要研究成果仍居世界領(lǐng)先地位。

1946年秋，華羅庚應(yīng)普林斯頓大學(xué)邀請去美國講學(xué)，并于1948年被美國伊利諾伊大學(xué)聘為終身教授，彼時他已是蜚聲中外的數(shù)學(xué)家。得知新中國成立，一心報國的華羅庚再次帶著妻兒踏上歸途。

1950年3月16日，歸國途中，在香港逗留的華羅庚發(fā)表了著名的《致中國全體留美學(xué)生的公開信》。信中，華羅庚飽含深情地呼吁：“朋友們！梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)，歸去來兮！”這封信通過無線電波傳遍世界，感動了萬千海外華夏學(xué)子，為新中國喚回大批留學(xué)人才。

“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”

1981年4月，華羅庚在中國科大講學(xué)時，曾應(yīng)《科大?？分垶榭拼髮W(xué)子題字：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！苯裉欤谥袊拼髺|區(qū)枇杷園里，矗立著華羅庚先生的雕像，雕像下方赫然刻著這句警語。

華羅庚是自學(xué)成才的典范。初中畢業(yè)后，家里無力供華羅庚上高中，他便幫助父親經(jīng)營小店。1928年，金壇發(fā)生瘟疫，華羅庚的母親染病去世，他臥床6個月未翻身，導(dǎo)致左腿殘疾。就在這時，留法回國的王維克在金壇中學(xué)教書，經(jīng)常借代數(shù)、解析幾何、微積分等書籍給華羅庚看。自此，華羅庚開始對數(shù)學(xué)著迷。

1930年，華羅庚在《科學(xué)》第15卷上發(fā)表了第二篇論文，引起清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來的注意。熊慶來于1931年推薦華羅庚擔(dān)任數(shù)學(xué)系助理。1933年，華羅庚的數(shù)學(xué)水平和能力已被公認(rèn)，葉企孫教授等仗義執(zhí)言，“清華出了一個華羅庚是好事，不要被資格所限定”。于是，華羅庚被破格提升為助教，教微積分。1935年又升為教員。

1936年，法國數(shù)學(xué)家阿達(dá)瑪和美國數(shù)學(xué)家維納來清華講學(xué)，好學(xué)勤奮的華羅庚讓他們深受感動。在維納的推薦下，華羅庚以訪問學(xué)者身份赴英國進(jìn)修，在劍橋大學(xué)得到著名解析數(shù)論學(xué)家哈代的指點。至此，由于自身的不懈努力和眾多專家的指點引薦，華羅庚登上了數(shù)學(xué)研究的世界舞臺。

華羅庚多次說：“要給幼苗澆冷水，不要澆溫水，更不要澆熱水。”他希望中國科大學(xué)子身處新的環(huán)境時，不要有任何不通過刻苦勤奮就可以一路高歌的幻想。華羅庚身體力行地貫徹這一原則，他的弟子馮克勤教授到他家或辦公室去時，總能看到桌上鋪滿了書籍和草稿紙。1978年，馮克勤到北京醫(yī)院去看華羅庚，他正躺在床上計算分圓單位，尋求新的恒等式，并親手把寫滿公式的一個筆記本交給馮克勤。

別具一格的“一條龍”教學(xué)法

1958年，中國科大成立，華羅庚先生擔(dān)任副校長、應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算技術(shù)系首任系主任。

華羅庚一直認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一個整體，人為地把基礎(chǔ)課一門門分開來教不好，他主張把基礎(chǔ)課放在一起教。這一方法從中國科大數(shù)學(xué)系1958級學(xué)生開始實施，每一級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及畢業(yè)論文都由一個固定的教師團(tuán)隊全程負(fù)責(zé)，故稱“一條龍”教學(xué)法。

其中，“龍頭”是華羅庚對人才培養(yǎng)的構(gòu)思，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)計和主要專業(yè)方向上；“龍身”是基礎(chǔ)課、專業(yè)課等具體課程的設(shè)計及安排；“龍尾”是畢業(yè)實踐的方式，可以是論文形式，也可以是研究報告形式。華羅庚把所有基礎(chǔ)課程綜合為一門為期3年的全過程教學(xué)，并結(jié)合特有的教學(xué)思路和風(fēng)格編寫了教材——《高等數(shù)學(xué)引論》。

受華羅庚影響，1959年關(guān)肇直、1960年吳文俊來為中國科大數(shù)學(xué)系學(xué)生講課時，都采用了“一條龍”教學(xué)法。這就是后來大家戲稱的“華龍”“關(guān)龍”“吳龍”的“三條龍”教學(xué)法。三位大師各有各的特色，為數(shù)學(xué)系培養(yǎng)了眾多杰出人才。

讀書要“由薄到厚，由厚到薄”

1962年，華羅庚在《中國青年》發(fā)表《學(xué)與識》的文章，根據(jù)他多年積累的治學(xué)經(jīng)驗，明確提出“由薄到厚”和“由厚到薄”的兩階段讀書法。

他說：“一本書，當(dāng)未讀之前，你感到就是那么厚；在讀的過程中，如果你對各章各節(jié)深入探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考選編，那就會覺得更厚了。但是，當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這是每個科學(xué)家都要經(jīng)歷的過程。這樣，并不是學(xué)的知識變少了，而是把知識消化了?！?/p>

中國科大校友、中國科學(xué)院院士王志珍曾在一篇文章中提及，有一次她聽華羅庚講課時，華先生告訴大家，書應(yīng)該越讀越薄，這句話教會了她一生如何讀書、讀文獻(xiàn)，那就是要把書上和文獻(xiàn)中前人的知識變成自己的知識，這必須經(jīng)過反復(fù)思考、比較，舉一反三，提煉最重要的內(nèi)容，還要學(xué)會質(zhì)疑，而絕非死記硬背。

作為一名教育家，華羅庚甘當(dāng)人梯、慧眼識才，不遺余力提攜后輩、培養(yǎng)人才。他不僅發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了后來推動哥德巴赫猜想證明研究的“數(shù)學(xué)奇才”陳景潤，還培養(yǎng)了萬哲先、王元、潘承洞、龔昇等著名數(shù)學(xué)家，其中萬哲先、王元、龔昇都曾在中國科大任教，他們接力攀登、薪火相傳，為新中國培養(yǎng)了一代又一代數(shù)學(xué)英才。

華羅庚曾說：“人有兩個肩膀，我要讓雙肩都發(fā)揮作用：一肩挑起‘送貨上門’的擔(dān)子，把科學(xué)知識和科學(xué)方法送到工農(nóng)群眾中去；一肩當(dāng)作‘人梯’，讓年輕一代搭著我的肩膀攀登科學(xué)高峰?！?/p>

責(zé)任編輯：丁莉莎