以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的背景下，高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，承載著為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、技能型人才的重要使命。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，隨著人民群眾對(duì)健康需求的日益增長(zhǎng)以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的深入改革，對(duì)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高超實(shí)踐技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生的需求愈發(fā)迫切。本文首先闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的重要意義，分析了存在問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；醫(yī)學(xué)生人才；培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，隨著科技進(jìn)步與社會(huì)變遷的交織演進(jìn)，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域正經(jīng)歷前所未有的變革，對(duì)醫(yī)學(xué)生人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新化的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育作為連接教育與就業(yè)的重要橋梁，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重任。因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接醫(yī)療行業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、富有前瞻性的醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)模式，成為高職醫(yī)學(xué)教育亟待解決的關(guān)鍵課題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的重要意義

（一）滿(mǎn)足社會(huì)醫(yī)療需求，推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)

隨著我國(guó)醫(yī)療體系的不斷完善和人民健康需求的增長(zhǎng)，尤其是基層醫(yī)療、公共衛(wèi)生、全科醫(yī)生等領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)人才的需求日益旺盛。就業(yè)導(dǎo)向下的高職醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)，能夠緊密對(duì)接社會(huì)實(shí)際需求，有針對(duì)性地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與教學(xué)方法，有效緩解醫(yī)療行業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，確保人才供給與社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)平衡。高職醫(yī)學(xué)生因其培養(yǎng)定位，往往具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和基層服務(wù)意識(shí)，易于扎根基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)。通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)，強(qiáng)化其全科醫(yī)學(xué)知識(shí)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能和群眾工作能力，有助于充實(shí)基層醫(yī)療力量，提升基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和可及性，助力實(shí)現(xiàn)“大病不出縣，小病不出鄉(xiāng)”的目標(biāo)，推進(jìn)健康中國(guó)戰(zhàn)略落地。

（二）提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬醫(yī)院等多種形式，提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)或仿真的醫(yī)療環(huán)境中錘煉臨床技能，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)過(guò)程中，注重將職業(yè)道德、法律法規(guī)、醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以人為本、生命至上的醫(yī)療服務(wù)理念，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和行為規(guī)范，提升其在職場(chǎng)中的綜合素養(yǎng)和職業(yè)形象，為其順利就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提升職業(yè)滿(mǎn)意度

就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、能力特點(diǎn)及市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)人職匹配，提高職業(yè)滿(mǎn)意度和穩(wěn)定性。在就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)框架內(nèi)，鼓勵(lì)和支持醫(yī)學(xué)生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其在傳統(tǒng)醫(yī)療崗位之外，也能積極探索新興醫(yī)療業(yè)態(tài)、健康管理、醫(yī)療科技等領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬職業(yè)發(fā)展空間，提升職業(yè)生涯的豐富度和成就感。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

部分高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置未能及時(shí)響應(yīng)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展變化，如新興醫(yī)療技術(shù)、健康管理、康復(fù)治療等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)或課程開(kāi)設(shè)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求不匹配，影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，未能充分融入最新醫(yī)學(xué)研究成果、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、臨床指南等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中所需技能存在差距，難以滿(mǎn)足用人單位對(duì)前沿知識(shí)和技術(shù)掌握的要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)習(xí)醫(yī)院數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊，尤其在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，導(dǎo)致學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，無(wú)法在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中充分鍛煉和提升專(zhuān)業(yè)技能。教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失衡，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，缺乏系統(tǒng)的臨床思維訓(xùn)練和臨床技能操作練習(xí)，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力銜接不暢，難以將所學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為臨床操作技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

高職院校在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)醫(yī)療行業(yè)快速變革時(shí)，缺乏主動(dòng)適應(yīng)和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。雖然部分高職院校嘗試開(kāi)展校企合作，但合作形式單一、合作深度不足，未能充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，如企業(yè)導(dǎo)師制度不健全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化機(jī)制不順暢等，限制了學(xué)生對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求的了解以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、以就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的建議

（一）優(yōu)化課程體系，對(duì)接行業(yè)需求

高職院校應(yīng)與醫(yī)療衛(wèi)生行政部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等保持密切聯(lián)系，定期進(jìn)行醫(yī)學(xué)行業(yè)人才需求調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)更新、崗位技能要求等信息，為課程體系的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，適時(shí)增設(shè)或調(diào)整醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如增設(shè)健康管理、康復(fù)治療、醫(yī)療信息技術(shù)等新興專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求；對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵拓展，如在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中增加全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等方向，滿(mǎn)足基層醫(yī)療和公共衛(wèi)生領(lǐng)域的人才需求。密切關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展，定期修訂教學(xué)大綱，將最新的醫(yī)學(xué)研究成果、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、臨床指南等內(nèi)容融入課程教學(xué)，確保學(xué)生掌握最前沿、最實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升臨床技能

高職院校應(yīng)積極與各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，尤其是加強(qiáng)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、特色專(zhuān)科醫(yī)院的合作，通過(guò)簽署合作協(xié)議、設(shè)立教學(xué)醫(yī)院等方式，為學(xué)生提供更多、更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、PBL（問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）等多元化教學(xué)方式，增加臨床思維訓(xùn)練和技能操作練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升臨床實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。最后，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與跟蹤反饋，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升實(shí)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、成功創(chuàng)業(yè)者等舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、研討會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；組織參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地支持；與企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢(xún)、資金扶持、市場(chǎng)對(duì)接等服務(wù)。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研成果向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化；同時(shí)，支持教師利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體、校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展變革與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的迫切需求，高職院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升職業(yè)素養(yǎng)與人文關(guān)懷等多維度策略，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足行業(yè)需求、具有高度社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

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