大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與啟示

摘要：本文通過調(diào)研河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院化妝品經(jīng)營與管理專業(yè)500余名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息，分析結(jié)果可能產(chǎn)生的原因，凝練出創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中面臨的不足，旨在為化妝品行業(yè)高質(zhì)量培養(yǎng)專業(yè)人才提供佐證參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；化妝品經(jīng)營與管理

本文以河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院化妝品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生為樣本，通過調(diào)研分析，找出人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，如能加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育提升能力，既是拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)率的有效方法，又為輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供參考佐證。

一、調(diào)研方法、范圍及內(nèi)容

調(diào)研通過問卷星的方式，發(fā)放給學(xué)校2018級(jí)至2022級(jí)化妝品經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，共計(jì)收到506人的反饋，問卷共設(shè)計(jì)了七個(gè)部分，既包括學(xué)生在校所接受的創(chuàng)業(yè)教育、參加的創(chuàng)業(yè)比賽等信息，又包括其對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力等方面的認(rèn)識(shí)。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的“應(yīng)然”

學(xué)生反饋在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)該主要包括傳遞創(chuàng)業(yè)理念、告知信息渠道和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，占比達(dá)到68.18%，同時(shí)，有近三分之一學(xué)生希望學(xué)校提供模擬創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和真實(shí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這說明多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育只是在課堂中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，并不太需要有模擬或?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，而創(chuàng)業(yè)是真實(shí)的社會(huì)運(yùn)作行為，僅靠學(xué)校理念教育幾無可能讓學(xué)生真正明白何為創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，只有在真實(shí)環(huán)境中親身體驗(yàn)、摸爬滾打、經(jīng)歷挫折、感受成功，才能在意識(shí)和行動(dòng)上提升創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)教育中，不可能存在大量機(jī)會(huì)和案例能滿足多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)需求，這需要校方、社會(huì)和政府持之以恒地?cái)y手努力，提供充足的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、營造更優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和落實(shí)更強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)政策及提供更充足的資金保障。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的“實(shí)然”

近70%及以上的學(xué)生在專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)方面都得到鍛煉，特別是82.2%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力有所提高，這說明河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院化妝品經(jīng)營與管理專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的教育尤為重視且在學(xué)生中起到了明顯效果。此外，還有近一半的學(xué)生覺得獲得了校方前沿動(dòng)態(tài)（51.6%）、信息渠道（51.0%）、成功經(jīng)驗(yàn)（42.3%）、特別輔導(dǎo)（46.1%）等方面的指導(dǎo)與幫助。綜上所述，學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容豐富多樣，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的引導(dǎo)。雖然前沿動(dòng)態(tài)、信息獲取渠道和成功經(jīng)驗(yàn)的比例相對(duì)較低，但這并不意味著這些內(nèi)容不重要，而是學(xué)校今后創(chuàng)業(yè)教育可以更加關(guān)注提升的方面。

（三）學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽及獲獎(jiǎng)情況

有422人表示未參加過或聽說過創(chuàng)業(yè)類比賽，占調(diào)研人數(shù)比例83.4%，只有16.6%的同學(xué)參加過創(chuàng)業(yè)比賽，7.5%的人獲獎(jiǎng)，雖然參賽并獲獎(jiǎng)的比例高達(dá)45.2%，但是，整體數(shù)據(jù)顯示的情況并不樂觀，在國家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，說明校方對(duì)創(chuàng)業(yè)類比賽的宣傳及動(dòng)員工作仍有較大提升空間，但同時(shí)，可能存在一些客觀情況，如學(xué)校有過通知及安排，學(xué)生并沒有重視；學(xué)校的創(chuàng)業(yè)類比賽相對(duì)較少，學(xué)生參與的廣泛性不足；大一的大部分學(xué)生由于比賽時(shí)間及課程設(shè)置等安排，還未接觸到此類比賽，大三的學(xué)生已經(jīng)參加崗位實(shí)習(xí)，不便于再參加學(xué)校比賽；比賽需要有較好的項(xiàng)目支持并有專業(yè)的指導(dǎo)教師，但學(xué)校資源條件有限等等。

（四）學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升創(chuàng)業(yè)能力最有幫助的內(nèi)容

在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育和專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提高最有幫助，投票人數(shù)均超過六成，這和國內(nèi)高校課程設(shè)置的思路完全匹配，特別是專業(yè)課授課的內(nèi)容還要兼顧思政元素，把工作崗位能力、比賽要求、取證標(biāo)準(zhǔn)等融入課程。有一半以上的同學(xué)覺得創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參加講座也能很好地提高創(chuàng)業(yè)能力，此外，三分之一及以上的同學(xué)認(rèn)為通過崗位實(shí)習(xí)和了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也能給個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力提升帶來一些幫助。綜上所述，對(duì)于提高自身創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生可以通過多種方式，包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競賽、校外實(shí)習(xí)等，這些經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生更好地理解和準(zhǔn)備未來的創(chuàng)業(yè)之路。

（五）學(xué)生認(rèn)為“知識(shí)”對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要程度

有88.1%的人認(rèn)為法律知識(shí)是重要和非常重要的，87.9%和87.6%的人分別認(rèn)為行業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)是重要和非常重要的，而覺得理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)是重要和非常重要的比例只有85.6%和85.8%，這可能出乎教育者的意料，和傳統(tǒng)學(xué)校教育的觀念存在偏差，因?yàn)閷W(xué)校教育重在理論和技能，但卻與社會(huì)實(shí)際需求及學(xué)生的期望不完全契合。由此可以推測說明，針對(duì)創(chuàng)業(yè)這種實(shí)戰(zhàn)性的事情，僅依靠教育的力量勢單力薄，并不能滿足社會(huì)、市場與學(xué)生的需求，還需要更多更強(qiáng)外在資源的支持與配合。

（六）學(xué)生認(rèn)為“能力”對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要程度

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)[1-3]總結(jié)梳理，選取了經(jīng)營管理能力、資源整合能力、市場洞察能力等15個(gè)創(chuàng)業(yè)能力模型指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)其重要程度予以選擇，對(duì)于所選取的15個(gè)能力指標(biāo)，有三成及以上的同學(xué)都認(rèn)為非常重要，幾乎近一半的同學(xué)都選擇了重要選項(xiàng)。綜合來看，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，各種能力都很重要，而且是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的，但根據(jù)具體情況和環(huán)境需進(jìn)行權(quán)衡和選擇，在面對(duì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該充分考慮自己的優(yōu)勢和劣勢，有針對(duì)性地提升相關(guān)能力。

（七）學(xué)生認(rèn)為“品質(zhì)”對(duì)創(chuàng)業(yè)的重要程度

在學(xué)生眼里，也是社會(huì)公認(rèn)，正直和誠實(shí)是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的最重要品質(zhì)，有近450人認(rèn)為它們重要和非常重要，只有不到10人認(rèn)為所列舉的品質(zhì)都不重要或不太重要，這表明大多數(shù)人有正確的價(jià)值觀。同時(shí)，也有約50人覺得腳踏實(shí)地、敬業(yè)精神、責(zé)任心和全局觀念品質(zhì)重要性一般，而這些品質(zhì)可能對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成功也起著關(guān)鍵作用，這個(gè)結(jié)果也為教育工作者在強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)敲響了警鐘。

三、調(diào)研結(jié)論與思考

基于以上問卷結(jié)果的分析，可以凝練出高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中個(gè)人、教學(xué)、學(xué)校三方面的不足，同時(shí)引申出更宏觀層面社會(huì)中創(chuàng)業(yè)的壓力。

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)

多數(shù)學(xué)生從小接受的教育思想為“打工”，進(jìn)入社會(huì)為“別人”工作的意識(shí)根深蒂固，有少數(shù)人具有強(qiáng)烈“自己干”的意愿，即便有些學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)想法，有時(shí)也會(huì)被周圍意見駁斥。據(jù)觀察只有極少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)想盡各種辦法成功創(chuàng)業(yè)，這種內(nèi)驅(qū)力極強(qiáng)的學(xué)生只是少數(shù)人，其余大多數(shù)學(xué)生不需要也不適合。

（二）專業(yè)師資力量匱乏，激勵(lì)宣傳不到位

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐教育，學(xué)校的教師幾乎均無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，雖然通過培訓(xùn)、競賽等方法掌握了創(chuàng)業(yè)技巧，具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，但是真實(shí)情況的老師辭職創(chuàng)業(yè)或停薪留職創(chuàng)業(yè)者少之又少，在老師都不知道如何真實(shí)創(chuàng)業(yè)，沒有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的前提下，想教出創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生也是難上加難。即便出現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友，校方亦會(huì)大力宣傳，邀請(qǐng)其人回校傳授經(jīng)驗(yàn)，效果通常不甚理想，激勵(lì)手段起到的作用微乎其微。

（三）學(xué)校資源條件受限，創(chuàng)業(yè)保障體系待優(yōu)化

學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，不是風(fēng)投機(jī)構(gòu)，更不是資本方，在有限的教育資源中也無法按照市場需求給學(xué)生提供充足、無償?shù)膭?chuàng)業(yè)資本，所能提供的支持杯水車薪，還需要有復(fù)雜的審批手續(xù)，長時(shí)間的資金流轉(zhuǎn)周期。雖然各個(gè)高校均有創(chuàng)業(yè)教育的保障措施、政策文件，但落實(shí)操作需要多部門、多人員的協(xié)調(diào)，校方管理的架構(gòu)設(shè)計(jì)可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，創(chuàng)業(yè)保障體系只能作為單一模塊調(diào)整，而不能放眼全校整體規(guī)劃。

（四）市場機(jī)制不完善，創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)較高

創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)真實(shí)的市場商業(yè)行為，能力的提升更多需要在真實(shí)過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)，而我國市場提供的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制還有較多需要完善的方面，加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型較少，失敗風(fēng)險(xiǎn)偏高，后果負(fù)擔(dān)較重，除非家里資源背景殷實(shí)，否則，在公平競爭環(huán)境和法制氛圍不夠充分的前提下，社會(huì)上給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)磨煉的機(jī)會(huì)并不多。

【基金項(xiàng)目】2022年河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)勝任力提升的高職創(chuàng)業(yè)教育研究——以化妝品經(jīng)營與管理專業(yè)為例”（2022-SK-YB-46）；河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院青年骨干教師資助項(xiàng)目（2022-GGJS-H007）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉容志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建及測評(píng)應(yīng)用研究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，22（4）：111-124.

[2]宋柏紅.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（22）：185-188.

[3]梁振東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型構(gòu)建及其應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（3）：118-121.