校企合作助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的策略與實踐

摘要：校企合作是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，利用高校和企業(yè)各自的資源與優(yōu)勢，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。本文系統(tǒng)分析了校企合作的價值、原則和策略，探討如何通過這一模式提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。研究指出，校企合作能改進課程設(shè)置、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，并通過建立實踐基地和開發(fā)定制化課程來提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；課程優(yōu)化；實踐教學(xué)

在全球化加速和科技快速發(fā)展的今天，社會對高等教育質(zhì)量的需求不斷上升，這直接影響著國家的核心競爭力。面對社會需求的快速變化，傳統(tǒng)的高等教育模式顯現(xiàn)出明顯短板。而校企合作作為一種創(chuàng)新的教育模式，有效縮短了高校與產(chǎn)業(yè)界的距離，并通過共同開發(fā)課程、建立實踐基地等方式，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)注入了新動力。

一、校企合作助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的價值意蘊

校企合作可助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才。校企合作整合資源，可助力高校培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量人才；校企合作優(yōu)化課程設(shè)計，可助力高校提升高質(zhì)量人才的培養(yǎng)效果；校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，更可助力高校培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。校企對此必須予以高度重視。

（一）整合資源，助力培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量人才

校企合作有效地融合了高校和企業(yè)的資源，可為社會培養(yǎng)出與需求相符的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)高等教育主要依賴學(xué)校教育資源培養(yǎng)學(xué)生，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，企業(yè)對人才的需求發(fā)生變化，不僅要求學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，還要求其能快速適應(yīng)實際工作，但學(xué)校單一的教育資源往往難以完全滿足這些需求，這就導(dǎo)致學(xué)生需在職場初期經(jīng)歷一段長時間的適應(yīng)過程。而高校與企業(yè)合作，可引入企業(yè)的實際項目、先進設(shè)備和最新技術(shù)趨勢，實現(xiàn)與教學(xué)資源的有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，并使他們了解行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術(shù)。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，有助于他們在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，從而培養(yǎng)出能滿足社會需求的人才。

此外，校企合作也為教師提供了接觸行業(yè)前沿的機會，促使他們將最新技術(shù)和行業(yè)案例融入教學(xué)中，提升了教學(xué)效果。豐富了課程內(nèi)容，還促進了教師在科研領(lǐng)域的新探索。由此，教師傳授的知識更接近實際，也使得學(xué)生獲得的知識更具實用性。

可見，校企合作不只提升了學(xué)校的教學(xué)和科研水平，還能幫助企業(yè)培養(yǎng)出直接滿足崗位需求的人才，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本和人才適應(yīng)期，實現(xiàn)了校企的雙贏發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計，助力提升高質(zhì)量人才培養(yǎng)效果

傳統(tǒng)教育模式下，高校課程設(shè)計較為固定和封閉，難以迅速響應(yīng)外部環(huán)境的變化。面對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷演變，單一由高校設(shè)計的課程難以完全適應(yīng)這些變化，這對學(xué)生的就業(yè)競爭力和實際操作能力產(chǎn)生了影響。

而校企合作模式下，高校邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計，共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，可以確保課程內(nèi)容既有理論深度，又能緊隨行業(yè)發(fā)展步伐。例如，企業(yè)可提供行業(yè)技術(shù)動態(tài)、市場需求及職位要求等信息，使課程設(shè)計更符合行業(yè)實際。

此外，企業(yè)的參與還助力高校精確了解了行業(yè)對技能的具體需求，從而有助于其在課程中有針對性的開展實訓(xùn)課程。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生盡管掌握了一定的理論基礎(chǔ)，但在實際操作時仍感無措。而校企合作模式下，學(xué)生可通過企業(yè)的實訓(xùn)、案例分析及項目實踐等方式，實現(xiàn)由知識到操作的轉(zhuǎn)化，提升實際問題解決能力。大幅縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職場適應(yīng)期，增強了其就業(yè)競爭力。

企業(yè)參與課程設(shè)計，可使高校引進更多樣化和前沿的課程內(nèi)容?？萍伎焖龠M步促進了新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科的興起，傳統(tǒng)課程體系難以迅速適應(yīng)。而校企合作使得高?？梢约皶r納入這些新領(lǐng)域的課程，擴展學(xué)生的知識視野，從而在就業(yè)市場上能適應(yīng)更廣泛的崗位需求。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，助力輸出綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才

校企合作顯著提升了高校在培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的能力，從而可以有效培養(yǎng)具備多方面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。在傳統(tǒng)的高等教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于課堂理論，但隨著現(xiàn)代社會對具備專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作及溝通能力的復(fù)合型人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)模式顯得力不從心。

在校企合作框架下，企業(yè)派遣行業(yè)專家與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，共同開發(fā)新的人才培養(yǎng)方案，既加強了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還深化了他們對真實工作環(huán)境的理解，從而有助于增強其綜合分析與問題解決能力。

校企合作注重運用“項目制”學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可通過參與實際項目來鍛煉和提升專業(yè)技能。這不僅僅有助于其專業(yè)能力的提升，還包括溝通、協(xié)調(diào)、時間管理以及創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

此外，企業(yè)的參與還助力高校打破了學(xué)科界限，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)與研究，如在“人工智能+工業(yè)”合作模式中，學(xué)生能同時掌握人工智能理論與工業(yè)應(yīng)用，這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科知識與技能，有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)相關(guān)崗位。

總之，校企合作改變了人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，使高校能培養(yǎng)出既有實際操作能力又具備綜合素質(zhì)的人才，從而有效緩解了高等教育與社會需求之間的脫節(jié)，推動了產(chǎn)學(xué)研的深度融合和共同進步。

二、校企合作助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的實施原則

在校企合作模式中，雙方應(yīng)堅持目標(biāo)一致性，將理論與實踐結(jié)合，并以學(xué)生為中心，共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（一）堅持目標(biāo)一致性

在校企合作中，堅持目標(biāo)一致性原則對于高校和企業(yè)來說非常重要，可確保雙方在培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過程中共同朝著相同的目標(biāo)努力。具體而言，高校和企業(yè)應(yīng)在合作初期達成共識，明確雙方通過合作希望實現(xiàn)的具體成果，如培養(yǎng)具備特定專業(yè)技能的學(xué)生，增強學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)力。

高校與企業(yè)在合作的各個階段要進行密切溝通，尤其是在課程設(shè)計、教學(xué)安排和實習(xí)項目等重要環(huán)節(jié)，雙方均需基于明確的目標(biāo)進行規(guī)劃。同時，高校需依據(jù)企業(yè)的實際需求調(diào)整教育方向，企業(yè)則需充分理解高校的教育目的，共同制定實施方案。此外，雙方還應(yīng)確立一致的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便在合作過程中持續(xù)聚焦于初設(shè)目標(biāo)，提升教育合作的成效，最終達到優(yōu)化人才培養(yǎng)的目的。

（二）堅持理論與實踐結(jié)合

在校企合作框架下，將理論學(xué)習(xí)與實際操作有效結(jié)合是教育教學(xué)過程的關(guān)鍵。在設(shè)計課程時，除了系統(tǒng)的理論知識傳授，同時也要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機會，從而增強他們解決實際問題的能力。對此，高校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)手制定教學(xué)計劃，將理論課程和實踐項目相融合。例如，在教授某個理論知識后，高?？梢园才艑W(xué)生參與企業(yè)的實際項目，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下直接操作實踐，深化理論知識的理解。此外，高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的反饋不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教程的重點，使所教授的理論知識緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。

（三）堅持以學(xué)生為中心

校企合作中還應(yīng)實行以學(xué)生為中心原則，即所有的教育活動和培養(yǎng)計劃均圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展展開。合作各方在制定課程和項目時，需要優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣、能力及職業(yè)規(guī)劃，而不單是滿足高?；蚱髽I(yè)的單邊需求。同時，校企要重視學(xué)生的個體差異和個人發(fā)展，使每個學(xué)生都能有所收獲。同時，高校和企業(yè)需共同創(chuàng)設(shè)一個促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的環(huán)境。高校應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生依據(jù)個人興趣和未來職業(yè)方向自主選擇；企業(yè)則提供多樣的實踐機會，幫助學(xué)生在真實的工作環(huán)境中探索并確定自己的優(yōu)勢和興趣。

三、校企合作助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的實踐策略

校企可聯(lián)合建設(shè)實踐基地，助力高校培養(yǎng)具備動手能力的高質(zhì)量人才；合作開發(fā)定制化課程，助力高校培養(yǎng)具有專業(yè)深度的高質(zhì)量人才。此外，企業(yè)導(dǎo)師要積極參與教學(xué)，助力高校培養(yǎng)具備行業(yè)洞察力的高質(zhì)量人才。

（一）建設(shè)實踐基地，培養(yǎng)實踐性高質(zhì)量人才

校企可聯(lián)合建設(shè)實踐基地，創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)或企業(yè)內(nèi)的真實操作環(huán)境，以便讓學(xué)生可以在實際工作場景中接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。校企在建設(shè)實踐基地時，需共同確定基地的建設(shè)方向和內(nèi)容，尤其是確定基地將主要用于哪些方面，例如技術(shù)操作訓(xùn)練、工程項目實踐或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗等。

在設(shè)備配置方面，實踐基地需緊跟行業(yè)發(fā)展。為此，企業(yè)需提供前沿設(shè)備和技術(shù)支持，以便使學(xué)生使用的訓(xùn)練設(shè)備與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步，從而提升學(xué)生實踐體驗的真實性和專業(yè)性；高校則提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施和管理平臺，支持企業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。同時，企業(yè)技術(shù)人員在基地中應(yīng)直接指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)備操作、維護技巧及問題解決等方面內(nèi)容，以補足高校教師在實操經(jīng)驗上的短板。

為推進實踐基地的持久發(fā)展，校企雙方須攜手制訂管理方案，內(nèi)容涵蓋設(shè)備維護更新、使用規(guī)范及安全措施等。高校負責(zé)日常管理與協(xié)調(diào)，助力教學(xué)活動有序展開；企業(yè)則定期升級設(shè)備并提供技術(shù)后盾。同時，雙方應(yīng)建立定期溝通機制，以及時評估和優(yōu)化基地運作。

高校和企業(yè)可共同舉辦技能競賽或創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，擴展實踐基地的使用方式。高?？蓪⒁恍┚哂屑夹g(shù)挑戰(zhàn)性的問題納入競賽題目，讓學(xué)生在應(yīng)對這些問題的過程中，提升思維與實操能力；企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)作為評委或?qū)?，向?qū)W生提供必要的建議與指導(dǎo)。

（二）開發(fā)定制化課程，培養(yǎng)專業(yè)深度的高質(zhì)量人才

校企可合作開發(fā)定制化課程，旨在根據(jù)企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)具備特定技能和知識的人才。校企雙方需進行深入溝通，明確企業(yè)對人才技能的具體需求，進而通過掌握企業(yè)的崗位需求、技術(shù)趨勢及市場動態(tài)，共同開發(fā)符合行業(yè)需求的課程模塊，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求直接相關(guān)。

校企雙方應(yīng)組建聯(lián)合團隊，包括高校的專業(yè)教師、課程設(shè)計師及企業(yè)的技術(shù)專家和工程師。高校教師將企業(yè)的技能需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家則確保課程的科學(xué)性和實用性。團隊設(shè)計課程時，應(yīng)將理論與實操結(jié)合，形成包括課堂教學(xué)、實驗操作、案例分析、項目實踐等環(huán)節(jié)在內(nèi)的系統(tǒng)教學(xué)方案。

此外，定制化課程可引入企業(yè)的實際項目作為教學(xué)案例。企業(yè)應(yīng)提供技術(shù)項目或工程方案，使學(xué)生通過案例分析學(xué)習(xí)理論知識的實際應(yīng)用。

為了增強課程的靈活性和操作性，校企雙方可運用模塊化的教學(xué)策略。校企雙方要將課程劃分為多個獨立模塊，每個模塊專注于特定技能或知識點。此設(shè)計便于企業(yè)根據(jù)需求選擇合適的教學(xué)模塊，并應(yīng)在不同學(xué)期調(diào)整更新，以適應(yīng)技術(shù)變革。而高校在實施模塊化課程時，要使學(xué)生可自主選修感興趣的模塊。

此外，定制化課程的考核方法也應(yīng)當(dāng)更新。校企合作應(yīng)根據(jù)項目的完成狀況作為評估學(xué)生表現(xiàn)的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需應(yīng)用所學(xué)知識解決企業(yè)實際項目中的問題，這種實戰(zhàn)考核可考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時鍛煉其實際操作技能。

（三）導(dǎo)師參與教學(xué)，培養(yǎng)行業(yè)洞察力高質(zhì)量人才

讓企業(yè)導(dǎo)師參與高校教學(xué)，是校企合作的有效路徑。企業(yè)導(dǎo)師通常是擁有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員或管理者，他們的加入可以為高校課程提供實際工作視角和經(jīng)驗分享。

高校要與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，安排資深員工定期在高校任教或開展專題講座，主要解析當(dāng)前行業(yè)的操作實況和技術(shù)應(yīng)用，助力學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于行業(yè)的整體認知。同時，導(dǎo)師還可將企業(yè)正在推進的項目引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生實際參與，以此促使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗。在項目的不同階段，導(dǎo)師可組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴、技術(shù)實現(xiàn)及成果展示等活動，使學(xué)生掌握實戰(zhàn)技巧。

企業(yè)導(dǎo)師可以設(shè)置課程形式，圍繞特定技術(shù)主題進行深入講解，從基礎(chǔ)概念到實際操作再到解決技術(shù)難題，全方位引導(dǎo)學(xué)生深化對技術(shù)領(lǐng)域的理解。導(dǎo)師還可分享項目管理經(jīng)驗，向?qū)W生介紹項目從啟動到結(jié)束的全流程，使學(xué)生熟悉工作中的挑戰(zhàn)及解決策略?；蛘卟捎弥v座、研討會、工作坊等多樣化教學(xué)形式，增加教學(xué)的互動性和實踐性。

為確保企業(yè)導(dǎo)師能持續(xù)有效地參與教學(xué)，校企雙方可成立聯(lián)合教學(xué)項目管理小組，負責(zé)協(xié)調(diào)導(dǎo)師的教學(xué)日程與內(nèi)容。管理小組需提前規(guī)劃導(dǎo)師的課程內(nèi)容，確保與高校的教學(xué)進度相協(xié)調(diào)。

同時，高校與企業(yè)應(yīng)建立導(dǎo)師評估機制，舉辦定期反饋和交流會議，監(jiān)控教學(xué)效果與學(xué)生進展。雙方應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋和導(dǎo)師總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，助力企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)可以有效促進學(xué)生技能與行業(yè)認知提升。這種動態(tài)調(diào)整機制將導(dǎo)師教學(xué)融入高校課程體系，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合。

四、結(jié)語

校企合作為促進人才培養(yǎng)提供了全方位的支持。課程創(chuàng)新和資源整合帶來了明顯的提升，實踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的加入進一步增強了學(xué)生的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。未來，高校應(yīng)進一步探索與企業(yè)的合作路徑，以推進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。通過持續(xù)的探索和優(yōu)化合作模式，校企合作將有效助力高校培養(yǎng)出能滿足社會需求的優(yōu)質(zhì)人才，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻重要的智力資源。

【基金項目】2024年江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于‘四鏈融通’視角下農(nóng)林高職院校助推地方‘新農(nóng)人’培育路徑研究”（Bb/2024/02/122）；2023年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究課題“‘五育并舉’理念下‘一專五能’新農(nóng)人培養(yǎng)路徑研究”（2023NLDJ-ZD07）；2023年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治教育研究課題“涉農(nóng)高職院校黨建品牌建設(shè)的路徑研究 ——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)園藝學(xué)院為例”（2023NLDJ-YB01）；2023年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院橫向課題“2023年校企合作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（立華）班培訓(xùn)項目”（2023321105000680）