融合教育背景下提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量的策略研究

【摘" 要】 我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，其中，小學(xué)隨班就讀的質(zhì)量能否提升直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否順利推進(jìn)。在融合教育的背景下，如何有效提升隨班就讀的教育質(zhì)量，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。在此背景下，促進(jìn)教育資源共享與優(yōu)化能夠?yàn)樘厥鈨和峁└嘣膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，助力他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)后更好地融入社會(huì)。文章旨在分析融合教育背景下提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量的重要意義，并提出相應(yīng)建議，以期在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】 融合教育；農(nóng)村小學(xué)；隨班就讀；教育質(zhì)量

新形勢(shì)下，我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，基礎(chǔ)教育體系不斷完善，農(nóng)村教育也隨之面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，實(shí)際操作中仍存在諸多問(wèn)題，尤其是教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師作為這一教育活動(dòng)的重要參與者，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念中的偏見(jiàn)，對(duì)特殊群體給予充分的尊重與關(guān)懷，為農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育環(huán)境，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。在融合教育的背景下，教師必須打破傳統(tǒng)的隔離與偏見(jiàn)，共同努力提升隨班就讀的教育質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。這要求教師能夠更新教育理念，充分利用融合教育的理念來(lái)傳授知識(shí)。

一、融合教育背景下提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量的意義

（一）為特殊兒童提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)

提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的教育質(zhì)量，需要教師從多方面完善教學(xué)策略。融合教育強(qiáng)調(diào)將身心障礙兒童與普通兒童置于同一教室接受教育。教師應(yīng)深入理解融合教育的核心理念，體現(xiàn)教育的公平性與包容性，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)提供正?；慕逃h(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，鑒于特殊兒童在學(xué)習(xí)能力上的不足，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)與幫助，確保他們享有平等的教育機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的教師應(yīng)積極踐行這一理念，不僅消除傳統(tǒng)教育中對(duì)特殊兒童的歧視，還致力于促進(jìn)他們的身心健康，從而保障班級(jí)所有學(xué)生能在相互學(xué)習(xí)與交流中共同成長(zhǎng)。

（二）提升農(nóng)村教育整體質(zhì)量

首先，農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村教育體系的重要組成部分，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，要求教師能引入融合教育理念，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化教育指導(dǎo)方案，為隨班就讀學(xué)生提供支持，幫助他們?cè)谡n堂活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，以便未來(lái)更好地融入社會(huì)。其次，提高隨班就讀教育質(zhì)量是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的任務(wù)，要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生整體成績(jī)的提升，將有助于提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。

（三）推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)和諧發(fā)展

在融合教育背景下，教師應(yīng)積極探索更有效的教育方法。由于這些學(xué)生可能受家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境等多種因素影響，在學(xué)習(xí)上存在一定困難。因此，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神，采用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，定期組織教師參加融合教育理念與技能培訓(xùn)，使教師對(duì)融合教育有全面了解，并從多維度加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育。通過(guò)提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的教育質(zhì)量，將為農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

二、融合教育背景下提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量的策略

（一）增強(qiáng)教師專業(yè)能力

在融合教育的背景下，提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)增設(shè)隨班就讀專業(yè)課程，培養(yǎng)具備特殊教育知識(shí)和技能的教師隊(duì)伍。

首先，為了激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)?？梢越ⅹ?jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予嘉獎(jiǎng)，如提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)或深造機(jī)會(huì)。這不僅能夠拓寬教師的職業(yè)發(fā)展空間，還能增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感和成就感，促使他們以更高的責(zé)任心投入教育活動(dòng)中，從而逐步提升隨班就讀的教育質(zhì)量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育理念，樹(shù)立正確的融合教育觀念，深入理解隨班就讀的意義和價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況和興趣特點(diǎn)制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。

其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重實(shí)踐指導(dǎo)，使教育活動(dòng)更加貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，確保教師能夠自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。教師不僅是課堂活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參與者，因此應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的師德形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到教育活動(dòng)中。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，對(duì)隨班就讀的學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供持續(xù)的幫助，使學(xué)生在課堂上能夠掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)個(gè)別隨班就讀的學(xué)生，教師應(yīng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們逐步取得進(jìn)步?；?dòng)交流不僅是增進(jìn)師生情誼的有效途徑，也是讓學(xué)生更加信任和尊重教師的關(guān)鍵。必要時(shí)，學(xué)?？梢砸雽I(yè)資源為教師提供教學(xué)建議，如邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑＜襾?lái)校舉辦知識(shí)講座，并鼓勵(lì)教師積極參與。這有助于教師更好地理解和應(yīng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的特殊情況，通過(guò)提出具體建議，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在融合教育的背景下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量也很重要。為此，教師應(yīng)致力于為隨班就讀學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跍剀暗姆諊懈咝W(xué)習(xí)。

首先，學(xué)校應(yīng)全力支持教師的教育工作，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為隨班就讀教育的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，應(yīng)進(jìn)行升級(jí)改造；對(duì)落后的設(shè)備，應(yīng)及時(shí)淘汰更新。通過(guò)修建標(biāo)準(zhǔn)化教室、配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等措施，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而為隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支撐。同時(shí)，學(xué)校在農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色，為實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，還應(yīng)通過(guò)整合各方教育資源，為隨班就讀學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。具體而言，可以通過(guò)校際合作、區(qū)域聯(lián)盟等方式，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

其次，教師在日常教育活動(dòng)中應(yīng)著力營(yíng)造一種積極向上、包容互助的班級(jí)氛圍。針對(duì)隨班就讀學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，同時(shí)鼓勵(lì)普通學(xué)生與隨班就讀學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以此形成良好的同伴關(guān)系。例如，可以圍繞“關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生”這一主題，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造全校共同關(guān)愛(ài)的氛圍，讓每一位隨班就讀學(xué)生都能感受到被關(guān)注和重視。教師應(yīng)接納并尊重來(lái)自不同背景的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)場(chǎng)所，為隨班就讀學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與到這些活動(dòng)中去，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、品格等方面建立關(guān)愛(ài)檔案，為后續(xù)的教育工作提供理論支撐。最終，通過(guò)營(yíng)造包容、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為特殊學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)有力的支持。

（三）強(qiáng)化心理健康教育

在融合教育的背景下，強(qiáng)化心理健康教育對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量具有重要意義。具體要求教師深刻認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵作用，能夠在融合教育的環(huán)境中，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，助力隨班就讀學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀念，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)給予隨班就讀學(xué)生更加全面、細(xì)致的關(guān)懷，在教學(xué)活動(dòng)中特別關(guān)注他們與普通學(xué)生之間的相處情況，包括溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及處理問(wèn)題的方式方法等。只有不斷加強(qiáng)心理健康教育，才能幫助隨班就讀學(xué)生更好地融入學(xué)校生活，為畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建完善的心理健康教育體系，來(lái)滿足不同隨班就讀學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，可以制訂心理健康教育計(jì)劃，或者開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。此外，學(xué)校還應(yīng)為隨班就讀學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，針對(duì)他們?cè)谛睦砗蛯W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，提供持續(xù)、有效的幫助。這不僅能夠確保學(xué)生身心健康發(fā)展，還能提升他們的心理調(diào)適能力。

鑒于隨班就讀學(xué)生可能因身體或智力等方面的因素而面臨學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，教師更應(yīng)特別關(guān)注這些學(xué)生的特殊需求。對(duì)個(gè)別學(xué)生，教師可以通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們解決心理問(wèn)題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的心理困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)談心等方式深入了解他們的實(shí)際問(wèn)題。要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，掌握情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)的技巧，更好地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。必要時(shí)，學(xué)校還可以建立多元化的評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，以確保隨班就讀學(xué)生能夠獲得持續(xù)的支持。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，以便全面、客觀地評(píng)估隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以提升他們的學(xué)習(xí)自信心，從而保障教育工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

（四）注重家校合作

家庭是孩子的第一所學(xué)校，在其生活和成長(zhǎng)中扮演重要的角色，因此在融合教育背景下，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化家校合作提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的緊密合作，形成教育合力，為隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況有所了解，同時(shí)通過(guò)有效溝通，也能及時(shí)緩解家長(zhǎng)的擔(dān)心和焦慮。融合教育強(qiáng)調(diào)為身心障礙兒童提供正常化的教育環(huán)境，而非隔離的環(huán)境，這種教育模式下，也要求教師能確保學(xué)生在平等、包容的環(huán)境下接受教育，為此，應(yīng)做好家長(zhǎng)思想工作，通過(guò)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，了解隨班就讀的重要性，從而通過(guò)積極參與家校合作，為孩子的成長(zhǎng)提供支持和幫助。

其次，學(xué)校應(yīng)定期舉辦校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到融合教育中，在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子不僅可健康成長(zhǎng)，也有利于增進(jìn)親子關(guān)系。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式與隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，可通過(guò)共同努力幫助他們攻破困難。值得注意的是，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到全面提升，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)建立家校溝通機(jī)制，及時(shí)了解隨班就讀學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)共同努力，確保學(xué)生得到全面而有效的支持。

另外，提高農(nóng)村小學(xué)隨班就讀教育質(zhì)量也是多方面的，學(xué)校和家庭都扮演各自的角色，同時(shí)也擁有各自的優(yōu)勢(shì)，為此通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更能實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供更全面豐富的教育資源。隨班就讀學(xué)生在來(lái)到新的環(huán)境下，往往面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，為此家校合作期間還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，作為家長(zhǎng)平日里更多關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)與教師溝通并尋求幫助，通過(guò)提出完善建議，避免學(xué)生因不良情緒而影響其身心發(fā)展。

最后，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)指導(dǎo)，提高對(duì)家校合作的重視，更好地理解和應(yīng)用家校合作理念和方法，為隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

融合教育是一種極具深遠(yuǎn)意義的教育理念，它致力于讓有特殊教育需求的學(xué)生能夠更好地融入普通教育體系。這要求教師能夠秉持公平、公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，接納并尊重個(gè)體差異的存在。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，需要適應(yīng)并尊重這些多樣化的差異。營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)有特殊教育需求的學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也能夠培養(yǎng)普通學(xué)生的包容心態(tài)和同情心。為了切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)隨班就讀的教育質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)維度出發(fā)，全面開(kāi)展教育活動(dòng)。

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