道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

【摘" 要】 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的客觀要求，也是充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感的必要條件。為了全面實現(xiàn)道德與法治學(xué)科的育人價值，學(xué)科教師需要深入考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的實際狀況與自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事動態(tài)，鼓勵他們從自身做起，通過實踐活動逐步樹立正確的道德觀念和法治意識，為學(xué)生的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，文章將就道德與法治課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治課堂；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)，主要涵蓋以下幾個關(guān)鍵方面。

首先，政治認(rèn)同是基石。課程通過構(gòu)建政治環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，確保他們形成對國家、民族及社會主義制度的深刻認(rèn)同感，理解并踐行社會主義核心價值觀，從而樹立起正確的政治觀念。

其次，道德修養(yǎng)是核心。課程著重培養(yǎng)學(xué)生理解和踐行中華傳統(tǒng)美德及社會主義道德規(guī)范的能力，促使他們形成良好的行為習(xí)慣與道德判斷能力。

再次，法治意識是關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前教育局勢與生活現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識特別重要。課程要求學(xué)生學(xué)會尊重與遵守法律，掌握基本法律知識，并懂得依法維護(hù)自身權(quán)益與履行公民義務(wù)。

最后，文化自信是靈魂。課程通過豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚認(rèn)同與自信，引導(dǎo)他們領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而激發(fā)起他們傳承與弘揚中華民族文化傳統(tǒng)與精神的熱情。

二、小學(xué)道德與法治課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。課程深入挖掘關(guān)鍵育人元素，助力學(xué)生學(xué)會批判性思考，樹立高尚的品德情操，有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的各種問題與復(fù)雜情境，進(jìn)而提升他們分析與解決實際問題的能力。

第二，增強學(xué)生責(zé)任意識。通過道德與法治課堂，學(xué)生得以深入了解社會問題與現(xiàn)象，從而培養(yǎng)其關(guān)心社會、服務(wù)社會的強烈責(zé)任感與使命感。

第三，促進(jìn)學(xué)生身心健康。課程緊扣“立德樹人”理念，高度關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。通過學(xué)習(xí)情緒管理、人際交往等內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)情緒、處理人際關(guān)系，為心理健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第四，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。核心素養(yǎng)的培育涵蓋道德品質(zhì)、法治意識、社會責(zé)任感等多個方面。通過道德與法治課程的實踐探索，學(xué)生能夠不斷挖掘自身潛能、培養(yǎng)綜合能力，為未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動課堂情境

在教育改革的浪潮中，小學(xué)道德與法治課程應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建多元化的課程環(huán)境，以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。圍繞課程教學(xué)主題，道德與法治教師應(yīng)靈活運用投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，將學(xué)科知識以文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的形式直觀呈現(xiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的視聽感受，使他們能夠迅速沉浸在深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。針對道德與法治學(xué)科中較為抽象的概念，教師可以通過講述生動的故事來加以闡釋，為學(xué)生營造濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生在情境中獲得全新的感知體驗，進(jìn)而引發(fā)他們對道德與法治問題的深入思考與熱烈討論。

以人教版五年級上冊“主動拒絕煙酒與毒品”為例，道德與法治教師可以“小明的抉擇”這一故事作為課堂導(dǎo)入，講述了一名五年級學(xué)生小明在放學(xué)路上面對同學(xué)遞來的煙時，想起老師的教導(dǎo)并堅定拒絕的故事。隨后，教師借助媒體設(shè)備播放一段關(guān)于煙酒和毒品危害的短視頻，以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“假如自己是小明會怎么做”的話題展開討論。通過討論，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到吸煙與飲酒對自身身心健康的危害性，從而增強防范意識，樹立正確的思想價值觀念，堅決拒絕香煙和毒品。鑒于小學(xué)五年級學(xué)生社會經(jīng)驗尚淺，難以準(zhǔn)確辨別毒品，教師可利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備詳細(xì)展示并介紹毒品的相關(guān)知識，以便學(xué)生在日常生活中能夠自覺規(guī)避這類不良物品，免受毒品和煙酒的侵害。

（二）整合學(xué)科知識，構(gòu)建完善教學(xué)框架

小學(xué)道德與法治學(xué)科具有較強的綜合性，作為義務(wù)教育階段的思政類學(xué)科，它對學(xué)生的價值觀念和核心意識的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，在核心素養(yǎng)的指引下，道德與法治教師應(yīng)積極尋求該學(xué)科與其他學(xué)科的融合點，構(gòu)建跨學(xué)科形式的課堂。以新課程改革為導(dǎo)向，教師在日常教學(xué)中應(yīng)巧妙融入其他學(xué)科內(nèi)容，這不僅能夠豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的記憶與理解，培養(yǎng)他們的探究能力；還能夠強化學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值，教師還可以在整合學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，組織專題講座等活動，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

以人教版二年級上冊“我們的節(jié)假日”為例，本單元以“節(jié)日文化”為主題，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中國豐富的節(jié)日文化，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感，激發(fā)對祖國的熱愛之情與民族自豪感。本單元涵蓋了國慶、中秋等多個節(jié)日，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以巧妙融入歷史學(xué)科知識，向?qū)W生詳細(xì)講解節(jié)假日的歷史淵源和文化故事，以完善學(xué)生對節(jié)日文化的認(rèn)知體系。在講解過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解各節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，并可以結(jié)合語文課程中的節(jié)日故事或詩歌，引導(dǎo)學(xué)生深入探討節(jié)日背后所蘊含的道德意義與法治精神。通過綜合性學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生能夠更全面地理解和體驗道德與法治知識的價值和意義。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同學(xué)科中所涉及的節(jié)日文化知識，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的異同和聯(lián)系，從而更深入地理解節(jié)日文化的多維含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（三）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)課堂驅(qū)動問題探究

責(zé)任感的培養(yǎng)需深深根植學(xué)生的內(nèi)心感悟之中。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)致力于構(gòu)建互動性課堂，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一系列問題，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式展開深入思考與探究。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，共同討論并尋求解決方案。同時，還要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，形成自由提問與互動答疑的活躍課堂氛圍。在學(xué)生探究問題的過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，對學(xué)生展現(xiàn)出的不良習(xí)慣或錯誤行為，應(yīng)給予委婉而及時的批評，幫助學(xué)生剖析問題根源，以理服人，引導(dǎo)他們深刻體會到良好習(xí)慣對未來成長與發(fā)展的至關(guān)重要性。

以人教版四年級上冊“我們的班規(guī)我們定”為例，該課旨在幫助學(xué)生掌握參與班級規(guī)定制定與管理的技能，提升他們的自我管理與民主參與能力。教師可首先提出問題：“同學(xué)們，你們覺得我們的班級為何會顯得有些混亂？我們需要什么來有效管理我們的班級呢？”以此問題為引子，自然導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)主題——班規(guī)。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對自我行為進(jìn)行反思，從而認(rèn)識到班規(guī)制定的重要性。隨后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提出問題：“什么是班規(guī)？”“班規(guī)具有哪些作用？”“我們應(yīng)該制定哪些具體的班規(guī)？”鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集、整理信息，并核對最終答案，以班規(guī)報告的形式進(jìn)行展示。最后，教師匯總各組班規(guī)中的亮點，整理形成最終的班級制度，涵蓋紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個方面。讓學(xué)生參與決策過程，不僅能夠增強他們的自我認(rèn)同感和成就感，還能促使他們自覺遵守班級制度。

（四）立足生活視角，闡釋學(xué)科知識原則

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力具有舉足輕重的地位。良好的道德認(rèn)知不僅是學(xué)生品德塑造的基礎(chǔ)，也是他們成長為合格社會公民的重要前提。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)從生活視角出發(fā)，將道德與法治學(xué)科中的道理與現(xiàn)實生活緊密相連，讓學(xué)生直觀感受到道德行為的力量與深遠(yuǎn)影響。同時，教師還需為學(xué)生搭建一個開放性的交流平臺，組織他們圍繞生活化的問題展開熱烈討論，從而生成屬于學(xué)生自己的獨特見解。通過學(xué)習(xí)活動中的實踐與應(yīng)用，讓學(xué)生逐步體會到道德與法治課程知識的實用性，進(jìn)而增強他們的主動學(xué)習(xí)意識與自主探究動力，深入理解道德與法治的原則與實踐。

以人教版四年級下冊“合理消費”為例，消費這一話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理消費、勤儉節(jié)約的途徑與方法，深刻理解勞動創(chuàng)造財富的道理。教師可展示一個貼近學(xué)生生活的消費案例，如某家庭的月消費清單或某個學(xué)生的零花錢使用情況，讓學(xué)生分組討論案例中的消費行為是否合理，并闡述自己的理由。在各小組匯報結(jié)果的過程中，教師可順勢引出本節(jié)課的重點理論知識。此外，教師還可鼓勵學(xué)生結(jié)合自家實際情況制訂“月度消費計劃”，詳細(xì)記錄飲食、衣物、水電、燃?xì)獾榷喾矫娴拈_銷。一個月后，讓學(xué)生對自己的消費情況進(jìn)行反思與總結(jié)，通過撰寫小論文或制做報告的形式分享自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的理財能力與節(jié)約意識。

（五）聚焦興趣愛好，開展豐富趣味體驗活動

在核心素養(yǎng)視角下，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。通過“理論+實踐”的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生樹立正確價值觀、道德觀、人生觀，還能讓他們在實踐中積累豐富經(jīng)驗，進(jìn)一步升華情感認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)體驗場景作為教育中的有效手段，在培養(yǎng)學(xué)生道德感悟方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生興趣愛好和課程主題，精心策劃趣味性的角色扮演活動，使學(xué)生在情境中親身體驗道德與法治的深刻內(nèi)涵，從而更深刻地理解和認(rèn)同道德原則，逐步成長為品德高尚、責(zé)任感強烈的社會成員。

以人教版四年級上冊“變廢為寶有妙招”為例，該課程旨在幫助學(xué)生全面了解垃圾的來源、數(shù)量、處理方式及其危害，進(jìn)而樹立起牢固的環(huán)保意識。在課前，教師讓學(xué)生以社區(qū)志愿者的身份參與環(huán)境保護(hù)活動，并挑選一些可重復(fù)利用的物品帶到課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。課堂上，教師鼓勵學(xué)生相互展示并交換所搜集的廢舊物品，如舊報紙、舊塑料袋、樹葉等，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行改造。在設(shè)計與制作的過程中，學(xué)生對“環(huán)?！庇辛烁羁痰恼J(rèn)識，展示作品時更是充滿了自豪感?；顒咏Y(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生撰寫“為環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)”的計劃，明確自己將為社會作出的具體貢獻(xiàn)，以此鞏固活動效果，達(dá)到事半功倍的目的。

（六）合理利用教材資源，有效整合課堂知識

當(dāng)前，道德與法治課堂教學(xué)中存在學(xué)生興趣度不高、求知欲不強等問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，道德與法治教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實際，積極引入知識整合模式，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建清晰的知識框架，將課堂知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，幫助學(xué)生更好地理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，小學(xué)道德與法治教師還需及時對課程教學(xué)效果進(jìn)行客觀評估，從知識框架的構(gòu)建效果出發(fā)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見對教學(xué)方案設(shè)計的合理性進(jìn)行講評。通過師生之間的互動與交流，確保創(chuàng)新的教學(xué)方案能夠切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

以人教版六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”為例，本單元內(nèi)容以三部分構(gòu)成清晰的邏輯主線。在完成知識授課后，教師可以與學(xué)生共同利用思維導(dǎo)圖搭建本節(jié)課的知識體系。以“我們的國家機構(gòu)”為核心主題，延伸出“國家機構(gòu)有哪些”“人大代表為人民”“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”三大主要分支。在每個主要分支下，再進(jìn)一步細(xì)化出具體的子分支，如“國家機構(gòu)有哪些”下可細(xì)分為“全國人民代表大會、國務(wù)院、人民法院、人民檢察院”。為了使思維導(dǎo)圖更加生動有趣且易于理解，學(xué)生可以運用圖像和符號進(jìn)行表示，并用連線清晰展示國家機構(gòu)之間的監(jiān)督關(guān)系。同時，合理安排各部分的位置布局，確保思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)合理、易于閱讀?？紤]到核心素養(yǎng)的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)不斷革新教學(xué)策略，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以期不斷提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，加強學(xué)生道德意識與法治觀念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這有助于學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)水平的全面提升。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)深入挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用切實可行且優(yōu)化的教學(xué)策略。通過生動有趣的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容生動呈現(xiàn)，使學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)真正深入人心。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，確保他們在學(xué)習(xí)過程中既能獲取知識，又能享受問題探究的樂趣。

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