技能競(jìng)賽下民族地區(qū)中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)教模式構(gòu)建的分析

【摘" 要】 當(dāng)前，中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，尤其是該專(zhuān)業(yè)對(duì)生源的吸引力逐年下降。中職教育的核心在于彰顯專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)。具體到人才培養(yǎng)層面，就是要實(shí)現(xiàn)德育與技能教育的并重。鑒于近年來(lái)學(xué)校學(xué)生參與模具技術(shù)比賽所遇到的問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)所遇到的難題，文章旨在對(duì)中職模具專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式構(gòu)建方法進(jìn)行初步探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 技能競(jìng)賽；民族地區(qū)；中職模具制造

一、中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生概況

（一）生源狀況分析

近年來(lái)，職業(yè)院校模具專(zhuān)業(yè)的招生情況呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。以貴州都勻市為例，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要來(lái)自周邊縣市，且絕大多數(shù)為農(nóng)村戶(hù)籍。據(jù)學(xué)生信息顯示，約60%的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，近10%的學(xué)生由祖輩陪伴成長(zhǎng)，另有約3%的學(xué)生來(lái)自單親或離異家庭。這些家庭背景因素?zé)o疑給學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)管理帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。

（二）選讀專(zhuān)業(yè)動(dòng)因剖析

當(dāng)前選擇職校模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上普遍存在不足。他們選擇該專(zhuān)業(yè)的原因多樣且復(fù)雜：一是受到招生教師的宣傳引導(dǎo)；二是參考了父母的意見(jiàn)；三是基于自身的初步認(rèn)知；四是因身體條件限制，不宜選擇其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)而選擇模具；五是初中成績(jī)不佳，未參加中考，對(duì)中職專(zhuān)業(yè)選擇持無(wú)所謂態(tài)度；六是盲目跟風(fēng)，隨同學(xué)一同選擇，缺乏明確目標(biāo)。這些學(xué)生在文化基礎(chǔ)上較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍薄弱，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不明確，且身體條件（如身高）和形象相對(duì)一般。盡管他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)上有所欠缺，但大多數(shù)學(xué)生品格溫良，性格活潑、調(diào)皮、行為習(xí)慣差的學(xué)生較為罕見(jiàn)。

（三）學(xué)習(xí)問(wèn)題探討

由于家庭、地域及個(gè)人等多重因素的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一系列問(wèn)題。首先，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，缺乏接受新知識(shí)的意識(shí)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。其次，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和理解存在困難，與專(zhuān)業(yè)課程間的知識(shí)銜接不暢，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生抵觸情緒。再者，在課堂實(shí)操環(huán)節(jié)，他們動(dòng)手操作效果欠佳，往往缺乏主動(dòng)動(dòng)手的意愿和動(dòng)力，需要教師的督促和指導(dǎo)。最后，學(xué)生間的基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生在簡(jiǎn)單的計(jì)算等方面都缺乏基礎(chǔ)。此外，課程調(diào)整和變化也時(shí)常會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)度，影響課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題共同構(gòu)成了模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要障礙。

二、中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上普遍較為薄弱。盡管近年來(lái)學(xué)校已積極更新模具專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但學(xué)生的整體素質(zhì)和數(shù)量仍不容樂(lè)觀。以每年參加技能競(jìng)賽的情況為例，競(jìng)賽的高要求對(duì)學(xué)校大部分學(xué)生而言，掌握起來(lái)確實(shí)存在難度。

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，諸如機(jī)械制圖這類(lèi)課程，由于學(xué)生接受能力的限制，按照既定的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)推進(jìn)，往往難以達(dá)成預(yù)期效果。再如極限配合與技術(shù)測(cè)量，若學(xué)生缺乏零件認(rèn)知和加工的基礎(chǔ)，理解公差、偏差、表面粗糙度等概念將變得異常困難。同樣，CAD課程的學(xué)習(xí)也需建立在機(jī)械制圖、零件加工、公差等知識(shí)的基礎(chǔ)之上，否則學(xué)生將難以掌握相關(guān)技能。至于數(shù)控加工，學(xué)生則需先掌握普通機(jī)床的操作加工基礎(chǔ)，方能更好地學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作及程序編寫(xiě)。此外，模具設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生具備CAD 2D和3D的基礎(chǔ)。以塑料模具為例，若學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)產(chǎn)品注射成型過(guò)程，他們將難以理解流道、澆口、動(dòng)模、定模、型芯、型腔以及模具成型零件等關(guān)鍵概念。

因此，學(xué)生要學(xué)好模具專(zhuān)業(yè)的技能技術(shù)，必須有一定的文化基礎(chǔ)作為支撐。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置應(yīng)相互銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循從基礎(chǔ)到核心、從一般到中等及復(fù)雜的進(jìn)階過(guò)程。課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)聯(lián)系性、相關(guān)性和學(xué)生的認(rèn)知性。同時(shí)，學(xué)生需具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師則需具備對(duì)課本的嫻熟駕馭能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有動(dòng)力、學(xué)得走、跟得上。然而，從近幾年學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加省州技能大賽的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生在技能應(yīng)用上仍存在諸多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生尚不具備參賽條件。

三、技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的全面要求

技能競(jìng)賽作為衡量學(xué)校辦學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出了全面的綜合素質(zhì)和能力要求。從近幾年學(xué)生參加省州模具和數(shù)控競(jìng)賽的情況來(lái)看，學(xué)生需具備圖紙尺寸的理解能力、識(shí)圖能力、分析能力以及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方面，學(xué)生需熟練掌握2D/3D繪圖軟件以及加工軟件的操作技能。此外，競(jìng)賽過(guò)程中各工序的把握能力、時(shí)間的把控能力、機(jī)床的操控能力、零件加工質(zhì)量的理解能力以及加工過(guò)程的方式方法和創(chuàng)新能力等也是不可或缺的。在競(jìng)賽加工中，學(xué)生還需具備各種靈活應(yīng)變能力，如面對(duì)競(jìng)賽圖紙與平時(shí)訓(xùn)練不同時(shí)的繪圖應(yīng)變能力、加工過(guò)程中撞刀時(shí)的處理能力、加工節(jié)奏被打亂時(shí)的調(diào)整能力以及工具或刀具突然找不到時(shí)的心態(tài)調(diào)節(jié)能力等?？偠灾?，技能競(jìng)賽考查的是學(xué)生的技能應(yīng)用和綜合素質(zhì)能力。

四、教學(xué)方法構(gòu)建的原則

（一）課程設(shè)置構(gòu)建原則

在課程設(shè)置上，遵循“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)先行，文化基礎(chǔ)同步，專(zhuān)業(yè)核心跟進(jìn)”的傳統(tǒng)模式，同時(shí)融入適量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，注重行動(dòng)實(shí)踐，緊密結(jié)合行業(yè)需求與學(xué)校實(shí)際條件，旨在通過(guò)理解與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升動(dòng)力。在課程設(shè)置方面，依據(jù)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、精簡(jiǎn)化和專(zhuān)業(yè)化的有序提升，形成進(jìn)階式課程體系。各學(xué)科在強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能實(shí)踐培養(yǎng)的同時(shí)，也注重德育素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“技中育德，德中蘊(yùn)技”的教育理念。

（二）教師教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對(duì)模具班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)研究。

理論課教學(xué)方面，采取以下策略：一是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德技并育，以教師講授為主，學(xué)生參與為輔；二是適當(dāng)引入小組探究模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣；三是精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)其積極性；四是在學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，并當(dāng)堂進(jìn)行講評(píng)與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方面，則注重以下幾點(diǎn)：一是明確每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰了解自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。例如，在車(chē)工實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)機(jī)床數(shù)量不足時(shí)，教師可安排部分學(xué)生操作，另一部分學(xué)生則帶著問(wèn)題觀察操作者是否遵循操作規(guī)程、應(yīng)用步驟是否基本正確、操作靈活性如何等。二是當(dāng)學(xué)生未能完全領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師要及時(shí)提供一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)。如數(shù)控加工中，針對(duì)個(gè)別理解能力差、動(dòng)手靈活性差、頻繁撞刀的學(xué)生，教師可將其帶到機(jī)床旁進(jìn)行親自指導(dǎo)，幫助其克服畏懼心理。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管、巡視與指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到被重視的同時(shí)，也督促其認(rèn)真實(shí)踐。例如，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師需多到機(jī)床旁觀看學(xué)生的操作，及時(shí)給予提醒、肯定與鼓勵(lì)。四是充分利用學(xué)生間的幫扶指導(dǎo)作用，同時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐后能夠感受到成就感與獲得認(rèn)可后的興奮感。為此，教師可以在分組時(shí)向?qū)W生明確提出互相幫助、相互學(xué)習(xí)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與互助意識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)淡薄、動(dòng)力不足且目標(biāo)不明確的問(wèn)題，教師需要精心設(shè)計(jì)并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在專(zhuān)業(yè)理論課方面：首先，應(yīng)深入了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知程度，把握他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力；再次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生有足夠的參與環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的參與和收獲，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)；同時(shí)，詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂的情況。除了作業(yè)外，學(xué)生問(wèn)答、見(jiàn)解分享等參與環(huán)節(jié)都應(yīng)被重視，避免總是提問(wèn)少數(shù)學(xué)生而忽視其他學(xué)生。在任何一次課中，無(wú)論是導(dǎo)入還是新課講授過(guò)程，都應(yīng)盡量設(shè)計(jì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、見(jiàn)解分享、記憶挑戰(zhàn)、創(chuàng)新展示等。這些環(huán)節(jié)旨在突出學(xué)生的認(rèn)知理解，檢驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)，檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，以及驗(yàn)證教學(xué)過(guò)程中德育和技能點(diǎn)的學(xué)生接受程度。

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課方面：一是確保實(shí)踐過(guò)程環(huán)節(jié)得到嚴(yán)格落實(shí)。這包括集合點(diǎn)名、交代任務(wù)、講解項(xiàng)目、小組探討、任務(wù)實(shí)施、成果講評(píng)以及衛(wèi)生清掃等。二是明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并將任務(wù)具體安排到每個(gè)學(xué)生身上，確保學(xué)生都有事可做。例如，可以安排操作者、工序清單填寫(xiě)者、零件編程者、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)者以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄員等角色。三是做好過(guò)程指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，如示范、演示和講解等。四是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，特別是過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)進(jìn)行分層指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏表現(xiàn)欲并非是他們不愿意參與，而是他們沒(méi)有得到教師的足夠關(guān)注。因此，教師應(yīng)多關(guān)注那些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生。五是設(shè)計(jì)項(xiàng)目或階段完成情況的考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中理論知識(shí)的應(yīng)用情況。例如，在鉗工方面可以考察鋸削直線度、銼削平面度、鉆孔尺寸定位以及加工中尺寸控制等指標(biāo)；在數(shù)控加工方面可以考查學(xué)生對(duì)機(jī)床操作面板的靈活應(yīng)用能力、簡(jiǎn)單零件編程格式的應(yīng)用能力、工序工藝步驟的安排能力以及加工軟件基本參數(shù)的設(shè)置能力等；在CAD方面可以考查學(xué)生命令的應(yīng)用、界面功能的設(shè)置、命令的多用巧用以及圖紙出圖和圖幅設(shè)置等能力等。

五、符合民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際的具體教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，縮減理論與實(shí)踐的鴻溝

在中職教育中，最行之有效的教學(xué)方法莫過(guò)于讓學(xué)生親身實(shí)踐。理論固然是基礎(chǔ)，但若缺乏充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將難以將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際工作中。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提升學(xué)生技能的關(guān)鍵所在。例如，教師可以結(jié)合技能競(jìng)賽的項(xiàng)目要求與教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在理論教學(xué)課上，有意識(shí)地安排學(xué)生分步驟進(jìn)行實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握理論知識(shí)的要點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)切實(shí)增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）精選教材內(nèi)容，對(duì)接競(jìng)賽技能點(diǎn)

當(dāng)前，許多教材內(nèi)容與工廠實(shí)際脫節(jié)，未能及時(shí)更新。從競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，競(jìng)賽所需的技能與教材中的應(yīng)用往往存在不一致的情況。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)技能競(jìng)賽的要求，有意識(shí)地篩選教材內(nèi)容。以模具比賽為例，比賽要求學(xué)生能夠根據(jù)產(chǎn)品圖設(shè)計(jì)產(chǎn)品型芯和型腔，并能夠使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。在模具課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件繪圖知識(shí)，并在建模學(xué)習(xí)中有機(jī)地融入模具設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)實(shí)訓(xùn)興趣

在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、求知意識(shí)以及將實(shí)訓(xùn)過(guò)程視為未來(lái)就業(yè)環(huán)節(jié)的意識(shí)等，并注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。具體而言，一是要豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層安排操作難度。例如，根據(jù)學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地降低難度，在圖紙上附加提示說(shuō)明；或者增加難度，通過(guò)小組抽簽的方式確定任務(wù)等。二是要在每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)安排競(jìng)賽或階段考核，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍并激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)追求。三是要推動(dòng)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品化進(jìn)程，如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，尋求企業(yè)提供產(chǎn)品樣圖作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在學(xué)生具備一定的加工基礎(chǔ)后，讓他們加工與企業(yè)相同或相似的零件，以此檢驗(yàn)學(xué)生的技能是否能夠達(dá)到企業(yè)的要求，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和訓(xùn)練興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

要抓好中職課程教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，其中教師的教起著至關(guān)重要的作用。只有教師用心、盡心、盡責(zé)，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代特征，積極探索并實(shí)踐合理的教學(xué)模式，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展才能有序?qū)崿F(xiàn)。

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