應(yīng)屆博士畢業(yè)生爭(zhēng)做高校輔導(dǎo)員現(xiàn)象的理論透視及建議路徑

摘要：應(yīng)屆博士畢業(yè)生正逐漸成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的新興力量，對(duì)于高校優(yōu)化創(chuàng)新育人路徑具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。以質(zhì)性研究為主要研究范式，以7位博士學(xué)位專職輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，從雙向推拉理論的視角分析應(yīng)屆博士畢業(yè)生為何選擇成為高校專職輔導(dǎo)員。研究結(jié)果表明，推力因素主要包括專任教師崗和專職科研崗非升即走的考核壓力和“親高校遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念;拉力因素主要包括政策拉力、工作性質(zhì)拉力和興趣拉力;“內(nèi)卷化”的就業(yè)形勢(shì)作為中間因素也發(fā)揮著一定的作用。整體上來(lái)說(shuō)，應(yīng)屆博士畢業(yè)生最終成為高校專職輔導(dǎo)員是推拉因素綜合作用的結(jié)果。為更好地發(fā)揮博士學(xué)位輔導(dǎo)員的價(jià)值和作用，要強(qiáng)化博士生職業(yè)生涯指導(dǎo)，引導(dǎo)博士畢業(yè)生理性選擇;正視博士與輔導(dǎo)員職業(yè)的關(guān)系，匹配學(xué)校需求取才;注重育才用才留才，提升博士輔導(dǎo)員職業(yè)成就感。

關(guān)鍵詞：應(yīng)屆博士;專職輔導(dǎo)員;職業(yè)選擇;雙向推拉理論

中圖分類號(hào)：G645" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1672-0768（2025）01-0100-06

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，在學(xué)校改革發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才、校園安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，越來(lái)越多高校在招聘專職輔導(dǎo)員時(shí)將學(xué)歷門檻提升至博士研究生。如2020年3月，河南大學(xué)面向社會(huì)公開招聘15名專職輔導(dǎo)員，要求具有博士研究生學(xué)歷;2021年9月，電子科技大學(xué)發(fā)布了面向社會(huì)公開招聘事業(yè)編制專職輔導(dǎo)員的公告，要求報(bào)考人員原則上應(yīng)具有博士研究生學(xué)歷;2022年7月，重慶師范大學(xué)發(fā)布招聘簡(jiǎn)章，面向社會(huì)考核招聘10名具有博士研究生學(xué)歷的專職輔導(dǎo)員并提供安家費(fèi)30萬(wàn)元、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元……從學(xué)校官網(wǎng)公示的報(bào)名情況和最終錄用名單來(lái)看，應(yīng)聘者不乏北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校的優(yōu)秀博士畢業(yè)生。可見，博士畢業(yè)生加入高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。相關(guān)研究也表明，近年來(lái)我國(guó)高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中具有博士學(xué)位的比例正逐年增加[ 1 ]。從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，博士畢業(yè)生作為我國(guó)學(xué)歷金字塔最頂端的人才應(yīng)該在高校中從事教學(xué)研究型工作，甚至有不少人指出博士畢業(yè)生做專職輔導(dǎo)員是浪費(fèi)了國(guó)家對(duì)他多年來(lái)的培養(yǎng)。那么，為什么越來(lái)越多的應(yīng)屆博士畢業(yè)生選擇加入高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍？這或許只有從博士畢業(yè)生本身出發(fā)才能找到答案?；诖耍狙芯坎捎觅|(zhì)性研究范式，以7位應(yīng)屆畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事專職輔導(dǎo)員工作的博士畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)深度訪談的方式收集研究資料，從雙向推拉理論的視角出發(fā)對(duì)其為何選擇成為高校專職輔導(dǎo)員進(jìn)行分析與闡釋。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象的選取

本研究旨在探討應(yīng)屆博士畢業(yè)生為何選擇從事專職輔導(dǎo)員工作。因此，本研究的研究對(duì)象是應(yīng)屆畢業(yè)后直接選擇從事專職輔導(dǎo)員工作的博士研究生。采用目的性抽樣方法，筆者最終聯(lián)系到了七位應(yīng)屆畢業(yè)后直接應(yīng)聘到專職輔導(dǎo)員崗位并且目前仍在從事專職輔導(dǎo)員工作的博士研究生。七位輔導(dǎo)員的具體情況如表1所示：

（二）研究方法

本研究所采用的研究方法為質(zhì)性研究法。質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)[ 2 ]。也就是說(shuō)，研究者要通過(guò)自己親身的體驗(yàn)對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)作出“解釋性理解”。因此，質(zhì)性研究方法也就更適合于用來(lái)研究“為什么”和“什么樣”這樣一類過(guò)程性、時(shí)空性的問(wèn)題。本研究要探討的問(wèn)題是應(yīng)屆博士畢業(yè)生畢業(yè)后為什么選擇從事專職輔導(dǎo)員工作、哪些因素助推其成為專職輔導(dǎo)員，這些都需要基于被研究者過(guò)往的種種經(jīng)歷來(lái)探討，因此質(zhì)性研究方法更適合于本研究。

（三）研究資料的收集與分析

本研究在被研究者知情同意的前提下，遵循自主自愿的原則，通過(guò)深度訪談的方式收集研究資料。深度訪談也稱為半結(jié)構(gòu)式訪談，這種訪談方式最重要的兩個(gè)特征是“你和你的被訪者的共同產(chǎn)物”以及“深入事實(shí)內(nèi)部”[ 3 ]，其優(yōu)勢(shì)在于訪談問(wèn)題的開放性，可以隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題和回應(yīng)，不斷地逼近被訪者對(duì)自己行動(dòng)的意義理解，幫助研究者解釋性理解社會(huì)行動(dòng)者的意義世界[ 4 ]。2023年9月-10月期間，筆者通過(guò)線下面談、微信聊天、電話交流等線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)七位被研究者分別進(jìn)行了一次時(shí)長(zhǎng)40分鐘左右的個(gè)別訪談。在征得被研究者同意的前提下對(duì)訪談全程錄音，最終形成將近5個(gè)小時(shí)的語(yǔ)音資料，再將語(yǔ)音資料轉(zhuǎn)換為文字資料，得到近7萬(wàn)字的文本。

研究資料的分析主要通過(guò)連續(xù)比較法完成。首先，對(duì)七個(gè)有效樣本進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)規(guī)則為依據(jù)訪談先后順序依次編碼為A-G;其次，借鑒扎根理論中“比較分析”的思路，在資料與資料之間、理論與理論之間不斷進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上把具有相同屬性的文本歸為一類，進(jìn)而再進(jìn)一步凝練概括確定與研究?jī)?nèi)容高度相關(guān)的核心類屬;最后，對(duì)核心類屬進(jìn)行深度的關(guān)聯(lián)式分析，通過(guò)引入推拉理論得出應(yīng)屆博士畢業(yè)生選擇成為專職輔導(dǎo)員的推拉影響因素。

（四）理論基礎(chǔ)

推拉理論最早被應(yīng)用于研究人口流動(dòng)與移民行為。20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者埃弗雷特·李首次將影響人口遷移的因素劃分為遷入地的拉力、遷出地的推力和中間因素，形成了系統(tǒng)的人口遷移“推拉理論”。推拉理論指出，人口做出遷移決策是兩種不同方向的力量相互作用的結(jié)果，一種力量促使遷移，另一種力量阻礙遷移。在遷入和遷出之間同時(shí)都存在推力和拉力，遷出時(shí)推力起主導(dǎo)作用，遷入時(shí)拉力起主導(dǎo)作用[ 5 ]。其中，拉力是積極因素，吸引移民懷揣美好愿望遷入新的地方;推力是消極因素，促使移民早日擺脫遷出地;中間因素則是指遷出地的阻力和遷入地的斥力等中間障礙因素。近年來(lái)，推拉理論在我國(guó)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教師隊(duì)伍流動(dòng)、高校人才流動(dòng)等研究中。如，朱燕菲、陳彩霞從推拉理論的視角出發(fā)研究了新生代鄉(xiāng)村教師緣何流與留[ 6 ];牛曉雨借助推拉理論分析了誰(shuí)會(huì)到高等職業(yè)院校教書[ 7 ]。這些研究從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是關(guān)于人才流動(dòng)的問(wèn)題。本研究的核心問(wèn)題是應(yīng)屆博士畢業(yè)生為什么會(huì)到高校從事專職輔導(dǎo)員崗位，也是關(guān)于人才流動(dòng)的問(wèn)題，因此推拉理論是非常適切本研究的。

二、應(yīng)屆博士畢業(yè)生職業(yè)選擇的推拉影響因素分析

通過(guò)分析訪談文本發(fā)現(xiàn)，影響應(yīng)屆博士畢業(yè)生最終選擇成為高校專職輔導(dǎo)員的因素主要有就業(yè)形勢(shì)、考核壓力、主流觀念、工作性質(zhì)、前景待遇等。結(jié)合推拉理論模型框架將這些因素進(jìn)行整合分析，可以發(fā)現(xiàn)推力因素主要包括專任教師崗或?qū)Ｂ毧蒲袓彿巧醋叩目己藟毫?、“親高校遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念;拉力因素主要包括政策拉力、工作性質(zhì)拉力和興趣拉力。與此同時(shí)，“內(nèi)卷化”就業(yè)形勢(shì)作為中間因素也發(fā)揮著一定的作用。在其他選擇的推力、輔導(dǎo)員職業(yè)的拉力以及中間因素的綜合作用下，應(yīng)屆博士畢業(yè)生通過(guò)綜合權(quán)衡利弊得失最終做出成為一名高校專職輔導(dǎo)員的行為決策。本研究所構(gòu)建的模型如圖1所示：

（一）推力因素

1.專任教師崗或?qū)Ｂ毧蒲袓彿巧醋叩目己藟毫?/p>

近年來(lái)隨著我國(guó)高校人事體制改革的持續(xù)推進(jìn)，以“準(zhǔn)聘-長(zhǎng)聘”為特征的“非升即走”制度設(shè)計(jì)已然在相當(dāng)一部分高校全面鋪開。在“非升即走”制度下，用人高校對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行試用期考核，如果在試用期結(jié)束時(shí)決定繼續(xù)聘任該教師則須授予其終身教職或進(jìn)行續(xù)聘，此后若無(wú)特殊情況不得解聘該教師;如果在試用期結(jié)束時(shí)，決定不再聘任該教師，則該教師必須離開這所高校。從具體的實(shí)施層面來(lái)講，目前各個(gè)高校較為普遍的做法是給新進(jìn)教師一定年限的試用期，要求新進(jìn)教師在試用期結(jié)束時(shí)，必須達(dá)到拿到若干項(xiàng)國(guó)家級(jí)或省部級(jí)的科研項(xiàng)目、發(fā)表若干篇高水平研究論文，同時(shí)完成一定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于達(dá)到要求的教師則按照規(guī)定獲得晉升、未達(dá)到要求的教師則不再繼續(xù)聘用。

從國(guó)家層面來(lái)講，大力推行“非升即走”制度的初衷是為了打破高校教師聘用近親繁殖的狀況，優(yōu)化高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高大學(xué)組織活動(dòng)效率[ 8 ]。然而，高校在貫徹落實(shí)過(guò)程中由于執(zhí)行偏差所導(dǎo)致的名目繁多的考核任務(wù)、經(jīng)常變動(dòng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、顯性的論資排輩和隱性的人事博弈[ 9 ]讓新入職的高校專任教師面臨著重重壓力，遭遇到來(lái)自自我認(rèn)同和他者認(rèn)同的雙重職業(yè)焦慮，這在一定程度上為博士畢業(yè)生選擇成為高校專職輔導(dǎo)員提供了很大的推力。二十余載的求學(xué)之路讓C博士深切感受到國(guó)內(nèi)高校青年教師所面臨的巨大科研壓力，也正是因?yàn)殡y以承受科研的壓力、更不想成為科研的奴隸，C博士最終選擇了成為高校專職輔導(dǎo)員。D博士也坦言：“讀了這么多年書，最終無(wú)非也是求一份穩(wěn)定的工作。說(shuō)白了現(xiàn)在進(jìn)好一點(diǎn)的高校做專任教師或者專職科研人員實(shí)際上就是臨時(shí)工，簽幾年的非升即走合同，最后能留下來(lái)的可能不到兩成?！?/p>

2.“親高校遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念

近年來(lái)隨著各個(gè)高校博士擴(kuò)招進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，博士就業(yè)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出內(nèi)卷白熱化的傾向，這就導(dǎo)致了博士就業(yè)去向多元化趨勢(shì)日益顯著。即便如此，對(duì)于大部分博士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后留在高?；蛘呖蒲性核匀皇瞧渥罾硐氲穆殬I(yè)選擇。不少研究也證實(shí)了這一結(jié)論。徐志平、沈紅基于我國(guó)63所雙一流建設(shè)高校的博士生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告對(duì)博士生就業(yè)去向進(jìn)行研究，結(jié)果表明學(xué)術(shù)性崗位仍然是博士畢業(yè)生最主要的就業(yè)途徑[ 10 ];卿石松基于15所高校的博士生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)博士生就業(yè)偏好進(jìn)行調(diào)查，研究結(jié)果表明大部分博士生將自己定位于成為科學(xué)研究人才，都傾向于在高校等科研單位從事學(xué)術(shù)研究工作[ 11 ];羅洪川等人基于2015-2020年西部地區(qū)學(xué)術(shù)型博士畢業(yè)生數(shù)據(jù)研究博士畢業(yè)生就業(yè)去向，結(jié)果表明西部地區(qū)學(xué)術(shù)型博士畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)以“學(xué)術(shù)型”為主，主要為高等學(xué)校和科研院所[ 12 ]。事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)在博士畢業(yè)生群體中都普遍存在著“親高校、遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念，愿意去企業(yè)的博士畢業(yè)生所占比例始終徘徊在低位。

從本質(zhì)上來(lái)講，之所以會(huì)長(zhǎng)期存在博士不愿意進(jìn)企業(yè)的現(xiàn)象根本原因就在于目前我國(guó)的博士培養(yǎng)體制與就業(yè)市場(chǎng)需求之間相互脫節(jié)。從目前來(lái)我國(guó)學(xué)術(shù)型博士的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，不管是文科博士還是理工科博士其培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是為高校培養(yǎng)教學(xué)研究型人才，而企業(yè)更需要的則是對(duì)市場(chǎng)了解、對(duì)產(chǎn)品熟悉的實(shí)踐型科研工作者，同時(shí)博士在企業(yè)中承擔(dān)的大多數(shù)是市場(chǎng)化的科研項(xiàng)目，雖然收入高，但是風(fēng)險(xiǎn)大、壓力更大。即便大多數(shù)企業(yè)能夠提供給博士畢業(yè)生高于高校兩三倍的薪資待遇，博士畢業(yè)生依然會(huì)將高校作為其首選。G博士講道：“考博士就是為了以后畢業(yè)能在大學(xué)里面當(dāng)老師。雖然我們是學(xué)的是理工科，據(jù)我了解我周圍的同學(xué)們都還是不想進(jìn)企業(yè)。進(jìn)大企業(yè)工資可能比高校高很多，但是總感覺沒(méi)有高校穩(wěn)定，壓力可能也不比高校小。”可見，普遍存在的“親高校遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念也是助推博士畢業(yè)生選擇成為高校專職輔導(dǎo)員的重要推力因素。

（二）拉力因素

1.政策拉力：解決編制、落實(shí)津貼、雙線晉升，發(fā)展前景廣闊

2017年9月，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。文件指出，輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份，要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間;文件還強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。在這一政策文件的指導(dǎo)和推動(dòng)下，各省紛紛圍繞加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位、增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力制定了具體的落實(shí)計(jì)劃。在四川省教育廳印發(fā)的《四川省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃》中指出，各高校要在績(jī)效工資、崗位津貼方面給予輔導(dǎo)員政策傾斜，要充分考慮輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)制定輔導(dǎo)員績(jī)效工資分配辦法，并設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，確保在相同職務(wù)職級(jí)下輔導(dǎo)員的收入不低于本校專任教師和管理干部的平均水平;還提到，要完善輔導(dǎo)員崗位聘任管理辦法，暢通輔導(dǎo)員管理崗位晉升渠道，同時(shí)輔導(dǎo)員職務(wù)職稱評(píng)審時(shí)要單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，近年來(lái)不管是國(guó)家層面、政府層面還是高校層面都高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，多措并舉為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的條件和機(jī)遇，全方位提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)吸引力。這是博士畢業(yè)生選擇成為高校專職輔導(dǎo)員的政策拉力。正如B博士所講：“說(shuō)實(shí)話大部分博士畢業(yè)生最為理想的職業(yè)選擇都還是高校專任教師，但是到了找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中那么順利。當(dāng)時(shí)投了很多高校也包括一些地方學(xué)院的專任教師崗位，收到的面試邀請(qǐng)都寥寥無(wú)幾。正好那段時(shí)間看到有學(xué)校在考核招聘博士輔導(dǎo)員，咨詢了解過(guò)后發(fā)現(xiàn)各方面的待遇都不錯(cuò)，解決編制同時(shí)還提供安家費(fèi)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還是比較有吸引力?！盕博士也表示：“受疫情影響這兩年博士畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也很嚴(yán)峻，就我自己而言有個(gè)體面一些的、穩(wěn)定的工作就可以了，據(jù)我了解這幾年國(guó)家非常重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，各方面津貼福利和晉升的相關(guān)政策都落實(shí)得很到位，我覺得還不錯(cuò)?！?/p>

2.工作性質(zhì)拉力：平臺(tái)高，壓力小，職稱晉升競(jìng)爭(zhēng)較小

整體上來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)工作平臺(tái)高、工作壓力小、職稱晉升競(jìng)爭(zhēng)較小，這也為博士畢業(yè)生選擇成為專職輔導(dǎo)員提供了拉力。一是就目前輔導(dǎo)員招聘條件來(lái)看，招聘博士學(xué)位輔導(dǎo)員的高校絕大多數(shù)為國(guó)內(nèi)的名牌高校，這些高校平臺(tái)高、資源廣、管理制度規(guī)范、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)富足，同時(shí)學(xué)生生源優(yōu)、紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)、自我管理能力高。D博士講道：“的確不同層次學(xué)校的學(xué)生是會(huì)存在一定差距的。名牌大學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去規(guī)劃自己的未來(lái)，大部分學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始就已經(jīng)有了比較清晰的人生目標(biāo)，在大學(xué)期間也非常勤奮自律朝著那個(gè)目標(biāo)去努力，不需要老師花大力氣去監(jiān)督和引導(dǎo)。當(dāng)然，普通學(xué)?？赡芤灿胁簧偾趭^努力的學(xué)生，只是說(shuō)好學(xué)校里這樣的學(xué)生會(huì)更多一些?！盙博士也坦言：“好學(xué)校它提供的平臺(tái)也是更高的，社會(huì)地位更高、各種資源更多，學(xué)院很多老師都是學(xué)術(shù)圈子內(nèi)叫得上名字的學(xué)術(shù)大牛，或多或少平時(shí)會(huì)有接觸，這對(duì)個(gè)人發(fā)展還是比較有幫助的?！倍歉咝Ｈ谓處熡绕涫敲聘咝５膶Ｈ谓處熗ǔＣ媾R著嚴(yán)苛的“非升即走”考核指標(biāo)，背負(fù)著沉重的科研壓力，而輔導(dǎo)員則無(wú)需面臨“非升即走”考核壓力，C博士和G博士也正是為此而選擇成為高校專職輔導(dǎo)員。三是相對(duì)于專任教師來(lái)講專職輔導(dǎo)員職稱晉升也更為容易。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：專職輔導(dǎo)員可按教師職務(wù)要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時(shí)輔導(dǎo)員在參與職務(wù)職稱評(píng)審時(shí)單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員在參與職稱評(píng)審時(shí)無(wú)需跟專任教師一起去競(jìng)爭(zhēng)，這在很大程度上降低了輔導(dǎo)員職稱晉升的難度和競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)前高校專任教師職稱晉升難、職稱評(píng)審內(nèi)卷化嚴(yán)重已成為一種普遍現(xiàn)象。即使在“破五唯”背景下，越來(lái)越多高校在職稱評(píng)審中不再一味強(qiáng)調(diào)成果數(shù)量，更加重視標(biāo)志性成果的質(zhì)量，然而事實(shí)上，對(duì)于相當(dāng)一部分專任教師來(lái)講無(wú)疑是更大程度上增加了職稱評(píng)審的難度?？梢?，說(shuō)輔導(dǎo)員工作沒(méi)有前途似乎成了一種天方夜譚。A博士講到：“以前本科學(xué)歷就可以留校當(dāng)輔導(dǎo)員，很多人覺得輔導(dǎo)員沒(méi)有前途，確實(shí)這在以前是一個(gè)不可回避的事實(shí)?，F(xiàn)在不一樣了，各方都非常重視輔導(dǎo)員的發(fā)展和成長(zhǎng)，采取很多措施提升輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力，就比如在職稱評(píng)審上的采取政策傾斜，輔導(dǎo)員可以不跟專任教師競(jìng)爭(zhēng)，單獨(dú)去評(píng)審，相對(duì)還是容易一些?！?/p>

3.興趣拉力：對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的情懷和對(duì)學(xué)生的熱愛

美國(guó)波士頓大學(xué)帕森斯教授在《選擇一個(gè)職業(yè)》一書中提出了個(gè)體職業(yè)選擇的三大要素和條件：一是應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;二是應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;三是上述兩個(gè)條件的平衡[ 13 ]。這一理論強(qiáng)調(diào)了自己的態(tài)度和興趣等因素對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇的重要影響。美國(guó)咨詢心理學(xué)家霍蘭德也強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇有所影響，他的職業(yè)選擇理論指出：個(gè)性是職業(yè)選擇的主要影響因素，興趣包括在個(gè)性范疇之內(nèi)[ 14 ]?？梢姡d趣是決定個(gè)體職業(yè)選擇非常重要的一個(gè)因素，為個(gè)體的職業(yè)選擇提供了方向。訪談中，有兩位老師也提到了自己正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的興趣和對(duì)學(xué)生的熱愛才選擇成為專職輔導(dǎo)員。A老師表示：“我自己還挺喜歡輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，尤其是大學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)員影響了我很多，她對(duì)學(xué)生的那種責(zé)任心和對(duì)工作的熱愛帶給我很深刻的印象，那時(shí)候開始我覺得輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)確實(shí)是一份有價(jià)值、有情懷的職業(yè)，我覺得當(dāng)輔導(dǎo)員也非常有前途，也非常享受和學(xué)生在一起的時(shí)光，雖然可能會(huì)有比較多的事務(wù)性工作，但是我覺得只要找到方法、多思考總是可以應(yīng)對(duì)的。”E老師也提到：“實(shí)際上我當(dāng)時(shí)是能夠去一些高校當(dāng)專任教師的，當(dāng)然好高校是進(jìn)不去的，就是去地方那種比較一般的這種普通高校那是可以的，我并不是很想去，我是覺得去地方高校當(dāng)專任教師的話倒不如在好一些的大學(xué)里當(dāng)輔導(dǎo)員。我自己不是特別喜歡上課，輔導(dǎo)員這個(gè)工作平時(shí)主要跟學(xué)生接觸嘛，我特別喜歡和學(xué)生接觸，總感覺跟學(xué)生待在一起自己心態(tài)他也會(huì)變得年輕，當(dāng)時(shí)是這樣一個(gè)想法。”

（三）中間因素：“內(nèi)卷化”的就業(yè)形勢(shì)

陳誠(chéng)、包雷指出：內(nèi)卷是在有限發(fā)展空間內(nèi)的零和式激烈競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，內(nèi)卷產(chǎn)生的主要根源是空間有限且封閉，競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則是排他性的零和游戲，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，投入增加但社會(huì)總量并沒(méi)有增長(zhǎng)，無(wú)法形成個(gè)人收益和總量增長(zhǎng)共贏[ 15 ]。近年來(lái)我博士擴(kuò)招漸成趨勢(shì)。據(jù)中華人民共和國(guó)教育部教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010-2021年十余年間我國(guó)博士招生人數(shù)增長(zhǎng)了一倍，博士畢業(yè)人數(shù)也持續(xù)逐年遞增，而博士擴(kuò)招所導(dǎo)致的直接后果就是博士就業(yè)市場(chǎng)的“內(nèi)卷化”。人是時(shí)代的產(chǎn)物，人的一切行為都要受到他所處的時(shí)代條件的限制。同樣，博士畢業(yè)生的職業(yè)選擇也是在一定的時(shí)代條件之下進(jìn)行的，必然要受到時(shí)代條件的限制與約束。在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位是相對(duì)穩(wěn)定并且有限的，博士擴(kuò)招之后，越來(lái)越多的博士需要通過(guò)排他性的零和游戲去爭(zhēng)奪空間有限且封閉的工作崗位，這也就導(dǎo)致必然有一部分博士畢業(yè)生難以從事其心目中最為理想的職業(yè)。就像A博士那樣，既然難以找到最為理想的專任教師崗位，倒不如退而求其次做高校專職輔導(dǎo)員?？梢姡瑑?nèi)卷化的就業(yè)形勢(shì)在一定程度上會(huì)對(duì)博士畢業(yè)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。

三、結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

應(yīng)屆博士畢業(yè)生最終成為高校專職輔導(dǎo)員是推拉因素綜合作用的結(jié)果。通過(guò)分析可知，推力因素主要包括專任教師崗和專職科研崗非升即走的考核壓力和“親高校遠(yuǎn)企業(yè)”的主流觀念;拉力因素主要包括政策拉力、工作性質(zhì)拉力和興趣拉力。與此同時(shí)，“內(nèi)卷化”的就業(yè)形勢(shì)作為中間因素也發(fā)揮著一定作用。在多重力量的共同作用下，應(yīng)屆博士畢業(yè)生最終做出符合自身利益的選擇。

（二）建議

1.強(qiáng)化博士生職業(yè)生涯指導(dǎo)，引導(dǎo)博士畢業(yè)生理性選擇

近年來(lái)隨著我國(guó)博士擴(kuò)招進(jìn)程的快速推進(jìn)，博士畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域就業(yè)市場(chǎng)也近乎飽和，博士畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，必然會(huì)有一部分博士畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)入最為理想的學(xué)術(shù)領(lǐng)域就業(yè)。在此背景下，博士培養(yǎng)單位更應(yīng)重視對(duì)博士生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其在充分評(píng)估自身綜合條件的前提下主動(dòng)思考、理性選擇。本研究中也發(fā)現(xiàn)并不是所有的博士都是做科研的料，也并不是所有的博士都有做科研的能力和毅力，更不是所有的博士都能夠承受做科研的壓力。而如果在高校從事專職輔導(dǎo)員工作能夠給博士畢業(yè)生帶來(lái)滿足感與獲得感，同樣也可以實(shí)現(xiàn)作為一名博士的人生價(jià)值。那也不失為一種好的選擇。

2.正視博士與輔導(dǎo)員職業(yè)的關(guān)系，匹配學(xué)校需求取才

博士與輔導(dǎo)員職業(yè)并不是簡(jiǎn)單的人-職匹配關(guān)系，而是建立在個(gè)人-組織匹配之上的人-職匹配關(guān)系。也就是說(shuō)，并不是所有的高校都需要或者都適合承接這樣的高層次輔導(dǎo)員。反觀當(dāng)下，高校招聘博士輔導(dǎo)員似乎成為了一種風(fēng)尚，個(gè)別高校為了招到博士輔導(dǎo)員甚至陷入到“唯學(xué)歷論”的誤區(qū)，只要是博士都進(jìn)來(lái)，不管其專業(yè)是否對(duì)口、是否具備從事學(xué)生管理工作的能力，好像僅僅把博士當(dāng)作提升學(xué)校知名度的招牌。事實(shí)上，學(xué)校應(yīng)該因校制宜，基于自身承接的能力和發(fā)展的需要，理性地去考慮要招哪些學(xué)科的博士、招多少博士以及招什么樣的博士，而不能盲目跟風(fēng)，要時(shí)刻保持清醒，避免陷入“唯學(xué)歷論”的誤區(qū)，更不能僅僅把博士作為學(xué)校的一塊宣傳招牌，只管招而不管如何用。同時(shí)，學(xué)校在招聘博士的過(guò)程中要注重其從事學(xué)生工作能力的考核，選拔出真正熱愛學(xué)生和真正適合輔導(dǎo)員崗位的高級(jí)人才，并善于用好人才紅利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升?？傊?，博士與輔導(dǎo)員職業(yè)之間的關(guān)系應(yīng)該是一種人盡其才、適才所用的關(guān)系。

3.注重育才用才留才，提升博士輔導(dǎo)員職業(yè)成就感

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)要留住博士就必須要能夠成就博士，讓博士在學(xué)生工作中能看到發(fā)展的空間和希望，能在教書育人的過(guò)程中體會(huì)到自身的價(jià)值所在。訪談中，有博士也提到了當(dāng)前在從事輔導(dǎo)員工作中所面臨的現(xiàn)實(shí)困難，如非思政專業(yè)出身的局限、未來(lái)專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂和晉升的迷茫等。事實(shí)上，高校只有暢通博士學(xué)位輔導(dǎo)員招聘、培養(yǎng)、晉升的良性發(fā)展渠道，切實(shí)關(guān)照及時(shí)解決博士輔導(dǎo)員所面臨的現(xiàn)實(shí)困難，才能保證其工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間，才會(huì)讓其更有奔頭、更有獲得感和歸屬感。因此，在職稱評(píng)審上，學(xué)校要在教育部政策文件的指導(dǎo)下，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和博士輔導(dǎo)員自身的特點(diǎn)完善與改進(jìn)職稱評(píng)審制度，對(duì)優(yōu)秀的博士學(xué)位輔導(dǎo)員采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策;在專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校要為博士量身制定發(fā)展計(jì)劃，要充分認(rèn)識(shí)到博士學(xué)位輔導(dǎo)員區(qū)別于普通輔導(dǎo)員的科研能力和創(chuàng)新思維，給予博士充分的自由和權(quán)限，為博士提供專項(xiàng)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，成立博士輔導(dǎo)員工作站，放手給博士一些成長(zhǎng)和實(shí)踐的空間，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用;在干部選用上，學(xué)校要適當(dāng)對(duì)具有博士學(xué)位的輔導(dǎo)員作為后備式干部給予優(yōu)先培養(yǎng)，善于將適合的人放在合適的位置上，充分發(fā)揮其價(jià)值，防止高層次人才的流失。

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[責(zé)任編輯：王立強(qiáng)]

收稿日期：2024-01-12

基金項(xiàng)目：西南醫(yī)科大學(xué)2024年度校級(jí)輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)思路及創(chuàng)新路徑研究”（2024FDY004）;西南醫(yī)科大學(xué)踐行致遠(yuǎn)輔導(dǎo)員工作室成果;西南醫(yī)科大學(xué)崇法善治輔導(dǎo)員工作室成果

作者簡(jiǎn)介：史曉繁（1997），男，山西運(yùn)城人，西南醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員，碩士，主要從事思想政治教育研究;錢靜（1991），女，四川廣安人，西南醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員，碩士，主要從事思想政治教育研究。