小學英語跨學科融合教育的思考

【摘" 要】《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)建立跨學科主題學習活動的重要性，旨在加強學科之間的聯(lián)系。為提高小學英語教學效率，教師可積極運用跨學科融合的教育理念，確保小學英語教學內(nèi)容豐富多元，同時能加強學生學習和運用各個學科知識。本文以小學英語為切入點，首先分析了跨學科融合教育的意義，其次探討了跨學科融合教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語；跨學科；融合；思考

采用跨學科融合教育優(yōu)化小學英語課程教學，可以增加小學英語課程教學的多樣性和豐富性，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，將英語知識與多學科知識相結(jié)合，使學生理解和掌握相關(guān)知識點，從而提高小學英語教學水平和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)高度重視小學英語教學與其他學科的融合，使英語課程更多樣化，增強學生學習英語的意愿，幫助學生找到更合適的學習方法，促進學生學習英語的思維、意識和行為的全面“爆發(fā)”。因此，本文將著重探討小學英語跨學科融合教育策略。

一、跨學科融合教育內(nèi)涵

跨學科融合教育是將兩個或多個相關(guān)學科的知識、技能和概念結(jié)合在一個學科中，將知識傳遞和學習融入相關(guān)學科的學習活動中的教學方法，它具有多樣性、開放性、靈活性等特點。跨學科融合教育的應(yīng)用旨在將學科知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。在小學英語跨學科融合教育中，教師需在教授英語知識的基礎(chǔ)上融入各學科的知識，為學生設(shè)計出融合多學科知識和技能的教學活動，為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學英語跨學科融合教育的意義

（一）推動教學改革

在新課改背景下，需加強教學改革，旨在適應(yīng)現(xiàn)代教學新模式，推動我國教育的進一步發(fā)展。在小學英語教學中，實施跨學科融合教育是推動英語課堂教學進一步改革的關(guān)鍵措施，強調(diào)將不同學科知識融入英語課堂教學中。為推動小學英語跨學科融合教育的發(fā)展，需更新教師傳統(tǒng)的教育觀念。在這一理念的指導(dǎo)下，鼓勵教師進行跨學科學習，要求教師不僅需專注英語學科本身，還應(yīng)拓寬知識面，學習其他學科知識，提高自身專業(yè)能力，將語文、數(shù)學、美術(shù)等學科知識融入英語教學，豐富英語課堂內(nèi)容，為學生提供多樣化的學習體驗。此外，英語課堂教學內(nèi)容和形式應(yīng)進一步豐富和完善，課堂以學生為中心，關(guān)注每個學生的個人特點和需求，滿足學生學習需求，激發(fā)學生學習興趣和動力，進而有效推動小學英語課堂教學改革。

（二）提高學生的學習效果

小學英語跨學科融合教育不但能培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，也能提高學生的學習效果。小學英語跨學科融合教育把各學科知識點融合一起，學生接觸到更豐富的知識，有助于學生掌握知識內(nèi)容，提高學習質(zhì)量和學習效果。例如，在英語經(jīng)典教學模塊中，除了教授英語閱讀技巧，教師還可以向?qū)W生介紹一些歷史背景或文化知識，使學生更好地理解英語經(jīng)典，擴大知識面。每一個學科課程都有自己獨到的教學概念、方式和思考方法，經(jīng)過跨學科融合教育，能夠發(fā)揮學生邏輯思維能力與創(chuàng)造力，如教師可利用教具、游戲等使學生了解到許多生動有趣的數(shù)學知識，以此拓寬學生的眼界，提高學生解決問題的能力。

三、小學英語跨學科融合教學的策略

（一）立足文本，發(fā)掘跨學科的教學價值

小學英語教材是展示英語學科知識和技能的載體，也是實施新課程標準、培養(yǎng)學生核心能力的重要載體?；谟⒄Z學科核心能力的小學英語跨學科融合教育應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，探索跨學科融合教育的價值。在具體的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的跨學科融合教育內(nèi)容，并選擇合適的方式開展跨學科融合教育活動。例如，在教授Unit11 Weather章節(jié)時，在英語課堂上，通過討論天氣條件和季節(jié)變化，如晴天、雨天、刮風等，學生學習與天氣有關(guān)的英語詞匯和表達方式；在科學課程中，可以探索不同天氣現(xiàn)象的科學原理，如溫度、壓力、降水等，引導(dǎo)學生學習自然科學知識；在美術(shù)課程中，學生可以通過繪畫、手工制作等方式表達不同的天氣，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力?？鐚W科融合教育不僅可以提高學生的英語水平，還可以引領(lǐng)學生全面了解與天氣相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生跨學科思維和綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法，采用多學科融合策略

1.主題教學

在小學英語教學過程中，可以將特定的主題與其他學科的內(nèi)容相結(jié)合，并圍繞這個主題引入相關(guān)學科的知識點，從而實現(xiàn)跨學科融合教育，確保學生能夠在學習英語的同時探索和應(yīng)用其他學科。通過選擇和設(shè)計主題，教師可以將英語與語文、數(shù)學、體育、美術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，為學生創(chuàng)造出更有意義、更全面的學習環(huán)境。例如，在教授Unit2 Animals時，教師可引入科學知識，如動物的分類和特征，為學生提供豐富的學習內(nèi)容。又如，在介紹動物dog時，可以引入leg、eye等相關(guān)詞匯，擴大學生的詞匯量和語言表達能力。同時，可以引導(dǎo)學生了解dog伸出舌頭的原因是散熱、情緒表達，加深學生對動物的了解。此外，引入圖片介紹不同品種的dog，可以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容和區(qū)分不同品種的dog。

2.任務(wù)型教學

任務(wù)設(shè)計將英語學習與其他學科相結(jié)合是一種有效的教學方法，可設(shè)計訪談、演講、寫作等任務(wù)。通過為學生設(shè)計任務(wù)，教師可鼓勵學生積極參與信息收集和運用的過程。首先，引導(dǎo)學生收集與任務(wù)相關(guān)的各種素材，這些素材涉及多個學科，可以培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。然后，在英語學習過程中，教師引導(dǎo)學生運用所收集的素材來完成任務(wù)，讓學生在用英語交流的同時融入其他學科的知識。例如，在教授Unit7 At the Restaurant后，教師可以設(shè)計一個訪談任務(wù)，讓學生了解某位著名科學家的生平成就。以袁隆平院士為例，讓學生認識到the father of hybrid rice的含義。此外，學生在訪談任務(wù)中簡要介紹袁隆平院士的工作和學習生活，使學生對袁隆平院士畢生都致力于金色麥田、解決世界溫飽問題感到由衷的欽佩。這次訪談任務(wù)不僅是一次英語學習的機會，也為學生心里注入了榜樣的力量。

3.游戲教學

游戲教學是一種積極的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中積極參與和探索游戲。教師可以為學生設(shè)計各種游戲，如角色扮演、單詞接龍等，同時，教師將其他學科的知識融入游戲，通過游戲?qū)W習英語和掌握其他學科的知識，可以提高學生的學習成績，并且可將學習成果應(yīng)用至實際情境，提高學生的英語應(yīng)用能力。例如，在教授Unit2

Animals時，可以進行“蘿卜蹲”游戲，讓學生通過游戲鞏固所學的英語知識和動物知識。在游戲中，選取幾個學生參加并按順序排列，依次給學生確定相應(yīng)的動物名稱，如一號dog、二號cat、三號pig。學生需要在頭上放置印有相應(yīng)動物名稱的道具，確定的動物名稱代表了每個人。游戲開始時，在一號蹲下的同時說出另一個動物的名字，以此類推進行，誰出錯就淘汰，旨在為學生學習帶去快樂，促進學生學習關(guān)于動物的英語單詞，并加強鞏固。

（三）利用多學科教學特點，強化學科融合

1.英語與數(shù)學融合，培養(yǎng)學生邏輯性思維

通過英語與數(shù)學融合，學生可以更好地理解數(shù)學概念，用英語解釋抽象的數(shù)學概念可以使學生更容易理解。用英語描述抽象的數(shù)學概念和原理，幫助學生將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的語言表達，進一步加深對數(shù)學知識點的記憶和理解。在解決數(shù)學問題時，學生需要運用數(shù)學知識解決實際問題。通過用英語表達這些問題，學生可以更好地理解問題的含義和要求，并更準確地提出解決方案，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析能力，增強學生解決問題的能力。例如，在教授Unit7

At the Restaurant時，創(chuàng)建虛擬餐廳情境，為學生提供一個互動的學習環(huán)境，讓學生扮演餐館老板、廚師、服務(wù)員和消費者等不同角色，感受不同角色的數(shù)量及貨幣數(shù)量的變化，學生通過加法、減法、乘法和除法等運算方式計算自己一天的開支。

2.英語與語文融合，培養(yǎng)學生綜合性思維

英語與語文融合對提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力具有重要作用，英語和語文是兩種不同的語言系統(tǒng)，代表著不同文化和思維方式。在學習英語的過程中，學生可以深入了解不同國家的文化背景和語言表達形式，加深他們對多元文化的理解。此外，英語和語文的融合也有助于學生更好地理解自己國家的文化內(nèi)涵和特點，深入體驗和理解本土文化的獨特之處。例如，在教授Unit7 Days of the Week時，教師可以在課堂上讓學生用中文表達時間，如光陰、歲月、暮、午時、申時等，通過探索時間的不同表達方式，學生可以理解語言背后的文化內(nèi)涵，可以加深學生對語言和文化的理解。同時，在作文教學中，教師可以引導(dǎo)學生首先構(gòu)思語文作文的結(jié)構(gòu)，然后進行英語翻譯或雙向翻譯，在日常教學中采用雙語教學有助于提高學生的語言表達能力。

3.英語與體育融合，培養(yǎng)學生互助性思維

將英語與體育相融合可以為小學生提供豐富的語言實踐機會，在體育活動中，學生可以通過動作和表情等非語言形式表達對英語的理解。這種實踐方式可以有效地提高學生的語言能力，使學生在學習英語時接觸到更多的語言環(huán)境，進一步提高學生的語言應(yīng)用能力。團隊意識的培養(yǎng)對學生在未來的學習和工作中適應(yīng)團隊環(huán)境至關(guān)重要，由于在參加團隊體育活動時，學生需要相互協(xié)作、互相幫助，共同完成學習任務(wù)。因此，英語與體育的融合有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，并為學生創(chuàng)建全面發(fā)展的學習環(huán)境。例如，在教授Unit3 Sports時，在實際教學之前，教師可讓學生以自己喜歡的體育運動為切入點進行分組，并分配課前學習任務(wù)，要求學生搜索、查閱和整理與體育運動相關(guān)的素材，進一步提升學生對體育運動的興趣和熱愛。在課堂學習過程中，為學生布置課堂任務(wù)，讓不同小組的學生用英語介紹彼此喜歡的體育運動，增強學生的語言能力和表達能力。另外，教師還應(yīng)為學生布置課后學習任務(wù)，要求小組成員錄制體育視頻，鞏固學生對英語知識的應(yīng)用，并通過參加體育課中的體育運動訓練，培養(yǎng)學生團隊合作能力和協(xié)調(diào)能力，塑造積極健康的人格。

四、結(jié)束語

綜上所述，跨學科融合教育在小學英語教學中具有重要作用，不僅能夠推動小學英語教學改革，還能提高學生的學習效果。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學英語教師需要與時俱進，改革和完善小學英語跨學科融合教育策略，如立足文本發(fā)掘跨學科的教學價值，創(chuàng)新教學方法采用多學科融合策略，利用多學科教學特點強化學科融合，拓寬學生的知識視野，提高學生的學習技能，幫助學生將所學的英語知識應(yīng)用于實際生活。

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（本文系惠安縣“十四五”規(guī)劃（第二批）立項課題“新課標視域下小學英語跨學科主題學習研究”研究成果，立項批準號：HA1452-131）