小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育策略

【摘" 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)與勞動(dòng)教育是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，但它們之間存在著許多潛在的契合點(diǎn)。這些契合點(diǎn)不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。本文挖掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)策略教學(xué)，旨在通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；勞動(dòng)教育

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與勞動(dòng)教育在多個(gè)方面存在著天然的契合點(diǎn)。首先，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)精神，這些元素為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的勞動(dòng)教育素材。其次，通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的情感態(tài)度。同時(shí)，勞動(dòng)教育也能幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩(shī)詞中的意境和情感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，使兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)

（一）古詩(shī)詞中的勞動(dòng)場(chǎng)景與勞動(dòng)教育的生活化

小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞，往往包含著豐富的勞動(dòng)場(chǎng)景。例如，描寫農(nóng)民種地、砍柴、織布的詩(shī)詞，讀起來(lái)仿佛身臨其境，勞動(dòng)人民忙碌的身影就浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，學(xué)生更明白勞動(dòng)的重要性，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤與智慧。教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞中的勞動(dòng)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等實(shí)際活動(dòng)，這樣一來(lái)，古詩(shī)詞里的勞動(dòng)場(chǎng)景就不再是紙上談兵，而是變成了學(xué)生生活中的一部分。這樣的教育方式既有趣又有意義。

（二）古詩(shī)詞中的勞動(dòng)精神與勞動(dòng)教育的情感化

古詩(shī)詞里經(jīng)常提到農(nóng)民種地、漁夫打魚這些勞動(dòng)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景里都蘊(yùn)含著勤勞、節(jié)儉、堅(jiān)韌不拔等勞動(dòng)精神。這些勞動(dòng)精神就像一顆顆種子，種在學(xué)生的心田里，讓學(xué)生從小就懂得勞動(dòng)的重要性。那么，怎么把這些古詩(shī)詞里的勞動(dòng)精神潛移默化地傳授給學(xué)生，教師可以通過(guò)講解、朗讀、背誦等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中勞動(dòng)精神的情感認(rèn)同。例如，教師在上課時(shí)可以講這些古詩(shī)詞背后的故事，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句背后的深意；可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦這些古詩(shī)詞，讓學(xué)生在朗讀中感受到勞動(dòng)人民的辛勤和付出；可以組織一些活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講比賽，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)他們對(duì)勞動(dòng)精神的理解和感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更深刻地理解勞動(dòng)教育的意義。

（三）古詩(shī)詞中的詩(shī)畫交融與勞動(dòng)教育的審美化

古詩(shī)詞以其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)表現(xiàn)力，展現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景中的詩(shī)意美。古詩(shī)詞里藏著很多美麗的畫面和動(dòng)人的故事，那些描寫勞動(dòng)的古詩(shī)詞，就像一幅幅生動(dòng)的畫卷，展現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景中的詩(shī)意美。想象一下，學(xué)生在讀到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩(shī)句時(shí)，是否能感受到農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤耕耘的場(chǎng)景？再讀到“采菊東籬下，悠然見南山”這樣的句子，是否能體會(huì)到一種與自然和諧相處的意境？通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，學(xué)生不僅可以欣賞到勞動(dòng)與自然、勞動(dòng)與生活的和諧之美，還能培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞中的意境、韻律和修辭等方法，讓學(xué)生在感受詩(shī)意美的同時(shí)，也能體會(huì)到勞動(dòng)的美好和偉大?？傊瑢⑿W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，既能讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和審美能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）挖掘元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)

在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞是蘊(yùn)含豐富歷史和文化內(nèi)涵的瑰寶。而在這些古詩(shī)詞中，不乏許多描繪勞動(dòng)場(chǎng)景、展現(xiàn)勞動(dòng)精神的經(jīng)典之作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以深入挖掘這些具有勞動(dòng)元素的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生塑造勞動(dòng)觀念、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)。在第一學(xué)段的教材中，有一些描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的古詩(shī)詞，如《憫農(nóng)》中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，描繪了農(nóng)民辛勤耕作的場(chǎng)景，通過(guò)這些詩(shī)句，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是艱辛的，勞動(dòng)成果是寶貴的。同時(shí)，還可以讓學(xué)生思考，如果沒(méi)有農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，人們將無(wú)法獲得豐收的果實(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義。在第二學(xué)段的教材中，有幾首描繪勞動(dòng)者形象的古詩(shī)詞，它們不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，也蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)涵?！恫缮徢愤@首詩(shī)則以歡快的節(jié)奏和生動(dòng)的畫面，展現(xiàn)了采蓮姑娘們的勞動(dòng)場(chǎng)景。她們?cè)诤扇~間穿梭，歡快地采摘蓮子，既展現(xiàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，也體現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值。第三學(xué)段的《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，以清新自然的筆觸描繪了鄉(xiāng)村四月的美麗景象，其中“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”兩句，生動(dòng)地展現(xiàn)了農(nóng)民們忙碌的勞作場(chǎng)景。蠶桑和插田是鄉(xiāng)村生活中常見的勞動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)這些勞動(dòng)，農(nóng)民們?yōu)樨S收而辛勤付出。通過(guò)挖掘這些具有勞動(dòng)元素的古詩(shī)詞，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、理解勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景和人物形象，學(xué)生更深入地了解勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）品味詩(shī)韻，體驗(yàn)勞動(dòng)甘辛交織

在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，從字里行間感受勞動(dòng)所帶來(lái)的苦與樂(lè)。每一首古詩(shī)詞都蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心血與情感，其中不乏對(duì)勞動(dòng)生活的細(xì)膩描繪。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，也能品味勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅和成就。這種甘辛交織的體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。以《憫農(nóng)》這首詩(shī)為例，每一句都充滿了生活的真實(shí)與情感的深沉。其中，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句詩(shī)，讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)讀到“鋤禾”二字時(shí)，仿佛能看到農(nóng)民手握鋤頭，在烈日下辛勤地勞作；而“日當(dāng)午”則描繪了正午時(shí)分，太陽(yáng)高懸、炙熱無(wú)比的場(chǎng)景。這樣的描寫讓學(xué)生能真切地感受到農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和不易。而“汗滴禾下土”這句詩(shī)，更是將勞動(dòng)的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。想象一下，農(nóng)民們?cè)诹胰障聞谧?，汗水不停地流淌，甚至滴落在泥土中。這種形象生動(dòng)的描繪，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和付出。在教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么農(nóng)民要如此辛勤地勞作？他們的勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著怎樣的意義？通過(guò)這些問(wèn)題的探討，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉，每個(gè)人都應(yīng)該尊重和珍視。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅和成就。雖然勞動(dòng)是艱辛的，但當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，那種喜悅和成就感是無(wú)法言喻的。這種甘辛交織的體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解了勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

（三）探幽索微，激發(fā)勞動(dòng)興趣之源

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。通過(guò)探究詩(shī)人的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌中的意象和寓意，學(xué)生可以更深入地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。同時(shí)，這種探究過(guò)程也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了真正的興趣和熱愛(ài)，他們才會(huì)更積極地參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。以《四時(shí)田園雜興》為例，這首詩(shī)里寫了田園生活的美好。教師在教授這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平背景，還有他寫這首詩(shī)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境。然后，讓學(xué)生想象詩(shī)里那些勞動(dòng)的畫面，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。教師可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，深入體驗(yàn)詩(shī)中描繪的田園生活和勞動(dòng)場(chǎng)景。課堂上，學(xué)生紛紛扮演起詩(shī)中的勞動(dòng)者。有的人演農(nóng)民，有的人演園丁，大家都忙得不亦樂(lè)乎。演農(nóng)民的學(xué)生，手里拿著鋤頭，在田里鋤草。雖然有點(diǎn)累，但一想到這是在為莊稼除草，讓它們長(zhǎng)得更好，就覺(jué)得心里美滋滋。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生真切地感受到了勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。扮演勞動(dòng)者的學(xué)生在揮汗如雨的同時(shí)，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。他們表示，雖然勞動(dòng)很累，但看到自己的勞動(dòng)成果，心里感到特別開心和滿足。這種成就感和喜悅感讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在討論勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性時(shí)，學(xué)生更是暢所欲言。有人說(shuō)勞動(dòng)能讓身體更健康，有人說(shuō)勞動(dòng)能讓人更懂得珍惜，還有人說(shuō)勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。大家說(shuō)得熱火朝天，雖然有時(shí)候意見不同，但都覺(jué)得勞動(dòng)很重要。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣。原來(lái)，勞動(dòng)不只是為了生活，還是一種享受，是一件能讓人感到快樂(lè)和滿足的事情。學(xué)生紛紛表示，以后會(huì)更加珍惜勞動(dòng)成果，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，為個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）知行合一，踐行勞動(dòng)光榮之道

古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)和品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師還要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)組織一些與勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、植樹造林等，學(xué)生親身參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程和成果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中勞動(dòng)描寫的理解，更能讓學(xué)生深刻體會(huì)勞動(dòng)的光榮和偉大，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩(shī)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行校園清潔活動(dòng)，讓學(xué)生親手清理校園垃圾，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。在清潔活動(dòng)中，學(xué)生可以分組進(jìn)行，有的負(fù)責(zé)掃地，有的負(fù)責(zé)擦窗戶，有的負(fù)責(zé)整理桌椅。他們互相幫助，共同協(xié)作，將校園打掃得干凈整潔。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，還深刻感受到了勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅和自豪?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次分享會(huì)，讓他們談?wù)勛约涸趧趧?dòng)中的感受和收獲，以及對(duì)古詩(shī)詞中勞動(dòng)描寫的理解。這樣的分享會(huì)不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，還能讓學(xué)生更珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)知行合一的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到勞動(dòng)的美好和偉大，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)和品質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感，從而樹立起正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，既符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也符合時(shí)代發(fā)展的需要。通過(guò)深入挖掘古詩(shī)詞中的勞動(dòng)元素，并通過(guò)品讀、探究、實(shí)踐等方式，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中接受勞動(dòng)教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生深刻感受勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新時(shí)代勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的路徑探索”研究成果，課題編號(hào)：FJJKZX23-778）