傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的路徑分析

傳統(tǒng)音樂文化是民族歷史長河中沉淀的寶貴財(cái)富，不僅蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，更是民族文化和精神的重要載體。它在教育中的地位，不僅體現(xiàn)在音樂學(xué)科知識(shí)的傳授上，更在于其對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響。2017年1月出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確強(qiáng)調(diào)要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！被诖耍谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘整合傳統(tǒng)音樂文化，并探索教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)與傳承。

一、傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)音樂文化是民族文化的重要組成部分，通過傳統(tǒng)音樂教育，學(xué)生能夠接觸到這些豐富多彩的文化表現(xiàn)形式，從而增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。增進(jìn)學(xué)生的文化理解是小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要目標(biāo)，基于此，將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)也具有十分重要的意義。

第一，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信心。傳統(tǒng)音樂作品往往承載著深厚的歷史與文化精粹。將這些傳統(tǒng)音樂元素融入中小學(xué)音樂教育，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化精髓的理解與認(rèn)知，也能夠激發(fā)他們對(duì)本國文化的熱愛與自豪之情。如教師在課堂中闡釋傳統(tǒng)音樂的歷史脈絡(luò)、地域特色以及旋律情感，引導(dǎo)學(xué)生聆聽與演奏，能夠讓他們體驗(yàn)和感悟傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力與人文精神，并在文化的熏陶下增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。第二，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂以其優(yōu)美的旋律和獨(dú)特的演奏技巧著稱，對(duì)演奏者的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)力要求甚高。通過學(xué)習(xí)和演奏傳統(tǒng)音樂，學(xué)生能夠鍛煉自身的音樂感知力、表現(xiàn)力及協(xié)作能力，從而提升音樂水平和藝術(shù)修養(yǎng)。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感表達(dá)能力。傳統(tǒng)音樂以情感表達(dá)為核心，通過演奏與欣賞，學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的美感與情感深度，進(jìn)而探索和表達(dá)自己內(nèi)心的情感世界。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含豐富的寓意與情感，教師可通過對(duì)作者生平、創(chuàng)作背景等內(nèi)容的解讀，促使學(xué)生深入理解并感悟其中的文化內(nèi)涵和人文精神，讓學(xué)生獲得積極的情感啟發(fā)，并在創(chuàng)新表達(dá)中塑造健康情感。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則

傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中涉及多項(xiàng)教學(xué)要素的有效配合，而這也需要教師在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受和傳承傳統(tǒng)音樂文化。具體來看，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循的基本原則包括以下幾點(diǎn)。

第一，立足學(xué)生發(fā)展。這一原則強(qiáng)調(diào)教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的興趣和需求，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容和方法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握傳統(tǒng)音樂知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛和興趣。

第二，注重體驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受音樂的魅力。這一原則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓他們通過多重感官體驗(yàn)來探索音樂文化。例如，在課堂教學(xué)指導(dǎo)中，可以通過樂器演奏或者使用多媒體等方式營造視聽氛圍，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，體驗(yàn)、欣賞、享受傳統(tǒng)音樂；在課外主題活動(dòng)中，可以通過組織各種形式的音樂活動(dòng)，如音樂會(huì)、音樂劇表演等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特韻味，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣。

第三，堅(jiān)持文化育人。傳統(tǒng)音樂文化是中華民族的寶貴財(cái)富，教師應(yīng)當(dāng)通過音樂教學(xué)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特價(jià)值。這一原則契合當(dāng)前“以文化人”的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得更多的音樂文化知識(shí)，在潛移默化中增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重，進(jìn)而初步形成文化傳承的意識(shí)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的主要路徑

（一）立足素養(yǎng)發(fā)展，明確育人目標(biāo)

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)正在經(jīng)歷從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，明確了要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。其中“文化理解”這一核心素養(yǎng)目標(biāo)具體闡述了要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力”?；诖?，在將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)目標(biāo)闡述，為學(xué)生發(fā)展指明方向。

第一，指向核心素養(yǎng)，確立教學(xué)目標(biāo)維度。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教學(xué)目標(biāo)的確立是小學(xué)音樂教育中傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂文化的基本前提。傳統(tǒng)音樂文化不僅承載著民族的歷史與情感，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、文化認(rèn)同和創(chuàng)造力的重要資源。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，應(yīng)逐步形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，具體表現(xiàn)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等四大核心素養(yǎng)。在這一框架下，教師應(yīng)聚焦學(xué)生的綜合發(fā)展，把握不同素養(yǎng)之間的關(guān)系，并從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在引入傳統(tǒng)民歌教學(xué)的過程中，教師可以挖掘作品中的育人價(jià)值，并基于學(xué)生的審美發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解等素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這樣才能有序引入傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)闡述素養(yǎng)目標(biāo)要求。傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)傳統(tǒng)音樂知識(shí)的理解、對(duì)傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式的欣賞能力以及對(duì)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作和表演的參與熱情。而要想讓學(xué)生真正形成這樣的素養(yǎng)則需要通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)闡述教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)提供可行性指導(dǎo)，也為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展提供有效支持。例如，歌曲《唱臉譜》巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，展現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲文化的獨(dú)特魅力?；谶@一音樂作品的特點(diǎn)，教師從多維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述：初步了解京劇的相關(guān)知識(shí)，感受京劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；通過參與模仿表演活動(dòng)，初步了解戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特殊方式；通過演唱《唱臉譜》，了解京劇臉譜所表現(xiàn)的人物性格，體會(huì)其中的唱腔美、色彩美，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)戲曲文化的熱情，增強(qiáng)文化自信心。這樣的設(shè)計(jì)從多個(gè)不同維度對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提出了要求，而通過傳統(tǒng)戲曲文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在感受音樂美的同時(shí)提升對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力和鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知和情感價(jià)值的全面發(fā)展。

（二）整合音樂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富多樣的傳統(tǒng)音樂文化能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬他們的藝術(shù)視野，并提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。基于此，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，整合梳理傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)內(nèi)容，積極拓展并豐富其他資源，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的音樂文化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

第一，立足教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展講解不同類型的音樂作品，展現(xiàn)多元文化。在當(dāng)前小學(xué)音樂教材中，各年級(jí)均涉獵了一定數(shù)量的傳統(tǒng)音樂作品，包含民歌、民樂及少量戲曲音樂等，為學(xué)生提供了多元文化體驗(yàn)。例如，新修訂的人教版小學(xué)音樂教材設(shè)定了“美麗動(dòng)聽中國行”這條明線，引導(dǎo)二年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)中國各地區(qū)的民歌、器樂、戲曲、說唱、歌舞五大傳統(tǒng)音樂門類，具體包括如“京腔京味兒”“燕趙大地連津門”“中州之聲”“齊風(fēng)魯韻”“高高的興安嶺”“遼沈風(fēng)情”“人說山西好風(fēng)光”“走進(jìn)三秦頌延安”“西北高原唱花兒”“美麗的草原我的家”“天山南北，美麗新疆”“江南水鄉(xiāng)絲竹聲”等，旨在樹立學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。當(dāng)然，教師的教學(xué)視野不能局限于教材，而是應(yīng)該在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充其他種類的傳統(tǒng)音樂，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的融合、聯(lián)動(dòng)，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。例如，從民間音樂角度出發(fā)，可以引入適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的民間歌舞音樂、說唱音樂等。我國不同地區(qū)、不同民族擁有豐富的歌曲音樂資源，東北的二人轉(zhuǎn)、云南的傣族舞、新疆的十二木卡姆等都可以在音樂課堂上呈現(xiàn)；北京地區(qū)的八角鼓、京韻大鼓以及蘇州彈詞等經(jīng)典說唱曲目也可以在課堂上加以體現(xiàn)。此外，也可以引入古琴音樂、詩歌音樂等，讓學(xué)生在音樂氛圍中接受傳統(tǒng)文化熏陶。

第二，拓寬教學(xué)資源獲取形式，引入多種形態(tài)的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)資源。在小學(xué)音樂課程建設(shè)中，要積極拓展學(xué)生接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑，進(jìn)而為音樂教育中的傳統(tǒng)文化資源提供有力補(bǔ)充。在實(shí)踐中，一方面要堅(jiān)持“走出去”的原則，拓寬學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的渠道。當(dāng)前，博物館教育越來越受到重視，并為學(xué)校教育提供了有益補(bǔ)充。博物館不僅具有文化保護(hù)、文化傳播、文化展示的功能，更承擔(dān)起了教育職能。博物館、美術(shù)館、文化館、音樂廳、歌劇院等公共文化場(chǎng)所擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，能夠?qū)⒔滩闹胁灰渍故镜慕虒W(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，有利于激發(fā)他們探究傳統(tǒng)音樂文化的積極性。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各類藝術(shù)場(chǎng)館，讓他們身臨其境感受傳統(tǒng)音樂，接受文化熏陶。另一方面要堅(jiān)持“引進(jìn)來”的原則，抓住“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的契機(jī)，將適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、了解的各類傳統(tǒng)音樂引入校園、引入課堂，讓學(xué)生在與專業(yè)人員的面對(duì)面交流中了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，拓寬藝術(shù)視野。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化是拓寬學(xué)生音樂視野的重要途徑。課堂是學(xué)生接受文化熏陶的重要場(chǎng)所。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要重視常規(guī)課堂，為學(xué)生提供系統(tǒng)的音樂指導(dǎo)，還應(yīng)重視第二課堂，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中了解更多的文化知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

第一，依托第一課堂，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)。課堂是音樂教育的主陣地，也是傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的重要場(chǎng)所。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，采用多元化方法和手段落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的尊重和理解，進(jìn)而形成更加開放和包容的價(jià)值觀念。例如，為引導(dǎo)學(xué)生欣賞古箏演奏、品味經(jīng)典國樂，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并將課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)落在民族樂器的聲與韻對(duì)音樂形象和情景的塑造上，引導(dǎo)學(xué)生聆聽《漁舟唱晚》古箏演奏，并從中獲得審美熏陶。在課堂上，學(xué)生通過聆聽不同主題段落，感受其不同的樂曲情緒與營造的畫面，建立起對(duì)古箏演奏技法及其表現(xiàn)力的音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)；教師則需要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過練習(xí)讓學(xué)生親自體驗(yàn)古箏演奏技法，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師精湛的琴藝中，學(xué)生欣賞了層巒聳翠的山、碧波蕩漾的水、五彩斑斕的霞、滿載而歸的船，獲得了絕佳的審美體驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化的濃厚興趣。這樣的課堂設(shè)計(jì)契合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在聽中學(xué)、學(xué)中樂，同時(shí)也潛移默化地提升了文化素養(yǎng)。

第二，重視第二課堂，拓寬文化探索。在傳統(tǒng)音樂文化傳承與創(chuàng)新的教育路徑中，打造第二課堂、組織校園內(nèi)外的音樂交流活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)和興趣，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的熱情，讓他們?cè)趨⑴c中提高對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解和尊重。因此，學(xué)校、教師應(yīng)積極組織以傳統(tǒng)音樂文化為主題的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供互動(dòng)交流、創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，某小學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)舉辦了“中華優(yōu)秀民族樂器進(jìn)校園”活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括竹笛知識(shí)講座、竹笛演奏示范以及樂器互動(dòng)體驗(yàn)等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠近距離接觸和了解竹笛這一具有深厚文化底蘊(yùn)的民族樂器，感受其獨(dú)特的音樂魅力，提升音樂素養(yǎng)和審美能力。

四、結(jié)語

總之，將傳統(tǒng)音樂文化引入小學(xué)音樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知能力，提升審美情趣，也能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)與傳承。上文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從優(yōu)化育人目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、打造優(yōu)質(zhì)課堂、組織音樂活動(dòng)等角度探究了傳統(tǒng)音樂文化在教學(xué)中的滲透。在未來，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)秉承“以美育人、以文化人”的教育理念，不斷探索小學(xué)音樂教育的新路徑，進(jìn)一步挖掘傳統(tǒng)音樂文化的教育價(jià)值，并為培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)和民族情懷的音樂人才而不懈努力。

（作者簡(jiǎn)介：許心愿，女，本科，淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）