巧用信息化，建構(gòu)魅力美術(shù)課堂

【摘" 要】以小學(xué)美術(shù)作為研究對(duì)象，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)對(duì)信息化教學(xué)提出的要求，探究利用信息化構(gòu)建高效、魅力美術(shù)課堂的相關(guān)策略，可將信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)課堂相結(jié)合，形成全新的教學(xué)路徑，打造新型美術(shù)課堂，激活美術(shù)課堂活力，未來(lái)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中也需繼續(xù)推廣信息化理論與技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；信息化；課堂教學(xué)

小學(xué)為學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要階段，在此階段開(kāi)設(shè)有多門課程，通過(guò)合理化教學(xué)，可以為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，該學(xué)科教學(xué)可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)及能力。但傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)暴露了諸多不足，難以適應(yīng)新課標(biāo)要求。處于信息時(shí)代有必要滲透信息化理論，利用信息化技術(shù)及工具構(gòu)建魅力美術(shù)課堂，讓學(xué)生真正享受美術(shù)課堂學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下可以積累更多的美術(shù)知識(shí)。

一、圍繞學(xué)生主體，營(yíng)造課堂氛圍

（一）推送任務(wù)，課前自學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師習(xí)慣采取“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。現(xiàn)階段，為改變這一教學(xué)局面，教師在利用信息技術(shù)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力等著手布置任務(wù)。為體現(xiàn)信息化技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的便捷性優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下注重課前自學(xué)，在閑暇之余按照教師分派的任務(wù)，熟悉教材內(nèi)容，并在自學(xué)中提出問(wèn)題，劃分美術(shù)知識(shí)的重難點(diǎn)，做好記錄，在后續(xù)的課堂上與教師交流。

以“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”一課為例，教師在上課之前利用微信群組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，主要包括：熟悉教材內(nèi)容；了解野生動(dòng)物對(duì)自然界的作用；能說(shuō)出幾種比較有代表性的野生動(dòng)物，并描述它們的生活環(huán)境、外貌特征等，簡(jiǎn)單繪畫；知道野生動(dòng)物保護(hù)的重要意義，并說(shuō)出自己可以為野生動(dòng)物保護(hù)做什么？教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)具有極大的便捷性，學(xué)生能在第一時(shí)間接收到信息，并根據(jù)自身情況合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。另外，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，可以直接在網(wǎng)上搜索，深化預(yù)習(xí)效果。

前置學(xué)習(xí)任務(wù)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)難度，做好充分的課前準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)中遇到相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，做好筆記和標(biāo)記，直接讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中拓寬知識(shí)面。

（二）巧用微課，建構(gòu)知識(shí)

微課為信息時(shí)代的產(chǎn)物，以視頻為載體，通過(guò)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻片段，再綜合教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等輔助性教學(xué)資源，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供諸多便利。微課時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5～10分鐘，這有助于學(xué)生在觀看時(shí)集中注意力，厘清知識(shí)脈絡(luò)及學(xué)習(xí)路徑。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中教師通過(guò)制作微課，可以讓學(xué)生在課前利用微課來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系。但教師在制作微課時(shí)要注意考慮教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，可將趣味性內(nèi)容加入微課，提高微課質(zhì)量，真正讓學(xué)生將微課作為輔助性資源。

以“最受尊敬的人”一課為例，教師在課前需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，制作微課，將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由學(xué)生自主下載，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課中應(yīng)包含以下內(nèi)容。一是教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考并確定誰(shuí)是最值得尊敬的人，把握尊敬的含義；幫助學(xué)生進(jìn)行全面觀察，讓學(xué)生抓住最受尊敬的人的外貌、細(xì)節(jié)特征；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫、拼貼等藝術(shù)方式呈現(xiàn)最受尊敬的人；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)作能力。二是教學(xué)內(nèi)容。最受尊敬的人是誰(shuí)？讓學(xué)生列舉他們心目中誰(shuí)最值得尊敬，并說(shuō)明理由；如何表現(xiàn)最受尊敬的人？教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析人物、職業(yè)特征等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫、拼貼等藝術(shù)手段；鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。三是創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生依據(jù)自我感受，對(duì)自己心目中最受尊敬的人進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；教師要給學(xué)生提供一定的配色、繪畫等指導(dǎo)；在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生的繪畫成果。通過(guò)為學(xué)生提供微課資料，能讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)更具方向性，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，教師要善于利用微課，使學(xué)生能在微課引導(dǎo)下尋找關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，厘清知識(shí)脈絡(luò)。未來(lái)的美術(shù)教學(xué)，教師需繼續(xù)注重微課這一數(shù)字化資源，使微課不僅限于課前預(yù)習(xí)發(fā)揮作用，還能幫助學(xué)生進(jìn)行課中學(xué)習(xí)、課后鞏固。

二、豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)課中探究

（一）小組交流，了解學(xué)情

為了利用信息化技術(shù)建構(gòu)魅力美術(shù)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要注意方式方法，以體現(xiàn)信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上加強(qiáng)小組交流，可以讓組內(nèi)學(xué)生充分發(fā)表看法，產(chǎn)生思維碰撞。利用信息化技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需重視小組交流的必要性，通過(guò)創(chuàng)造小組交流條件，使學(xué)生之間相互合作及溝通，各自分享創(chuàng)作思路、想法，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，有助于教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)信息化技術(shù)、資源等在美術(shù)課堂上的作用。

以“對(duì)稱的美”為例，教師在上課前應(yīng)制作電子課件，在課堂上用多媒體向?qū)W生展示課件。課件的內(nèi)容十分豐富，不僅包含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等，還涉及大量的圖片及視頻資料，這些圖片及視頻呈現(xiàn)了生活中各種“對(duì)稱之美”。教師向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，需在展示課件的同時(shí)提出思考性問(wèn)題：你們通過(guò)觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么共同特征？此后，許多學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的很多物體均具有對(duì)稱性，雖對(duì)稱軸不同，但無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)稱的美感。此后，教師為學(xué)生設(shè)置以下合作探究任務(wù)：生活中還有哪些物體呈現(xiàn)對(duì)稱性特征？此問(wèn)題既與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)，又適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩闹R(shí)，讓學(xué)生將美術(shù)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生從小組交流討論中感受生活中各種各樣的對(duì)稱之美。

小組交流是常見(jiàn)的教學(xué)方法，為了促進(jìn)其與信息化的融合，教師需要設(shè)定合作探究主題，做好分組工作，使各小組的成員數(shù)量、能力等大體一致，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)法廣受關(guān)注，且得到了相對(duì)成功的應(yīng)用。因信息技術(shù)的模擬性、可視化特點(diǎn)，可將一些難以還原的場(chǎng)景搬運(yùn)到課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生不自覺(jué)地沉浸于情境中，感受美術(shù)課堂的獨(dú)特性、趣味性。當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在情境中跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，產(chǎn)生相應(yīng)的思考，深入探究，收獲新知識(shí)，積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以“珍愛(ài)國(guó)寶──秦始皇陵及兵馬俑”為例，為通過(guò)情境教學(xué)法提高教學(xué)效果，教師需把握秦始皇陵及兵馬俑的特征，在上課之初為學(xué)生準(zhǔn)備帶有濕度的泥土，并利用多媒體的視頻播放功能，為學(xué)生播放秦始皇陵兵馬俑的有關(guān)視頻，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這在視頻烘托下仿佛形成了一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，再加上教師給學(xué)生提供的泥土，要求學(xué)生在此情境下制作兵馬俑，把握兵馬俑的人物特點(diǎn)，制作富有藝術(shù)美感的泥塑作品。教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還需要向?qū)W生提出思考性問(wèn)題：同學(xué)們，你們從這個(gè)視頻中可以看到兵馬俑有什么典型特征？當(dāng)學(xué)生總結(jié)了兵馬俑的特點(diǎn)后，教師需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：兵馬俑雕塑群主要為寫實(shí)手法，不僅體現(xiàn)在人物的整體構(gòu)造上，還表現(xiàn)在人物的發(fā)飾、胡須等細(xì)節(jié)上。在這些前期的思考及探究下，后續(xù)學(xué)生可模仿兵馬俑的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高其泥塑作品質(zhì)量。

在美術(shù)課堂上將情境教學(xué)法與信息化手段相結(jié)合，可改變美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度。但當(dāng)前美術(shù)課堂上信息化手段的應(yīng)用尚存在一定問(wèn)題，未來(lái)還需要竭力推廣VR等技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)課堂的直觀性。

三、拓展課堂內(nèi)容，注重課后總結(jié)

（一）梳理所學(xué)，自主總結(jié)

對(duì)美術(shù)學(xué)科而言，課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固都十分重要。教師無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都需要注意拓展和梳理課堂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)。按照美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生能持續(xù)重視課后拓展，并階段性總結(jié)知識(shí)，有利于逐步增強(qiáng)其認(rèn)知能力。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，教師同樣需要強(qiáng)調(diào)課后的總結(jié)及反思：鼓勵(lì)學(xué)生參考課件，梳理各小節(jié)、章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在總結(jié)中提升自我，建構(gòu)更完善的知識(shí)體系。

如“抽象的雕塑”一課，本節(jié)課的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握雕塑技巧，使學(xué)生面對(duì)雕塑作品時(shí)可以進(jìn)行欣賞、鑒賞。課前與課中環(huán)節(jié)，教師以多種方式向?qū)W生介紹了抽象雕塑的特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)手法等。為了讓學(xué)生在課后階段鞏固知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。教師需提前制作復(fù)習(xí)型微課，并為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)：觀看微課，回憶課堂所學(xué)知識(shí)，繪制本小節(jié)（或章節(jié)）的思維導(dǎo)圖，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在此任務(wù)安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺(jué)，可在課余時(shí)間自主觀看微課，并將微課內(nèi)容與課堂教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)緊跟微課要求繪制思維導(dǎo)圖，全面串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生繪制好思維導(dǎo)圖后，教師還要評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制成果，使學(xué)生正視自己的不足，重新總結(jié)知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力。

美術(shù)學(xué)科中鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段梳理所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生注重自我反思及歸納。未來(lái)的美術(shù)學(xué)科中，教師在利用信息化手段組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)梳理及總結(jié)的意義。

（二）走進(jìn)生活，自主實(shí)踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的新要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不要局限于教材知識(shí)的傳授，還要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生從美術(shù)的角度感受生活之美。因此，課后教師還要利用信息化手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與更多的自主實(shí)踐，從這些實(shí)踐中體會(huì)美術(shù)知識(shí)。此階段的教學(xué)，需要教師利用線上平臺(tái)積極與學(xué)生溝通，解答學(xué)生的疑惑，并評(píng)價(jià)學(xué)生的自主實(shí)踐表現(xiàn)，將成績(jī)錄入線上平臺(tái)。

以廢舊物的“新生命”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，要讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中可利用的廢舊物，重新利用這些廢舊物，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。為加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系，教師要率先建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)包含考核部分。每一名學(xué)生在課下都應(yīng)該按照教師的要求復(fù)習(xí)本小節(jié)內(nèi)容，然后尋找自己家中不用的廢棄物，將其另作他用。與此同時(shí)，學(xué)生需拍攝將廢舊物變廢為寶的過(guò)程，經(jīng)剪輯等手段處理視頻，并將最終視頻上傳到線上平臺(tái)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，最終由教師錄入成績(jī)，使學(xué)生之間共享成果。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生相互交流，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)在生活中的重要作用。

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累及提升的過(guò)程，教師在利用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)需把握美術(shù)學(xué)科的特征，帶領(lǐng)學(xué)生將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)理解、感知及創(chuàng)造美。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了美術(shù)教學(xué)的變革。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需抓住新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)方面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整知識(shí)的呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。未來(lái)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)仍需繼續(xù)推廣信息化技術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

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