普通高校培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的特色路徑探究

摘" 要：當(dāng)前以體育教學(xué)創(chuàng)新助推大學(xué)生核心素養(yǎng)培育已成為我國(guó)高校體育教學(xué)改革和大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要途徑。西南交通大學(xué)通過不斷地積極探索大學(xué)生核心素養(yǎng)培育模式，使得公共體育課“健康超市”成為了大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的典范。研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法和邏輯分析法，梳理總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)背景、內(nèi)在邏輯、系統(tǒng)構(gòu)成與運(yùn)行實(shí)施。研究表明：體育課程在培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)中扮演了重要角色；圍繞高校自身傳統(tǒng)“經(jīng)營(yíng)”特色項(xiàng)目，挖掘體育教學(xué)“以體育人”的文化內(nèi)涵；不斷打造新的體育課程特色，以提供有價(jià)值的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：健康超市；教學(xué)組織模式；公共體育課；核心素養(yǎng)；大學(xué)生

Exploring the Characteristic Paths of Cultivating College Students'

Core Literacy in Ordinary Universities

——Research on the \"Health Supermarket\" Based on Public Physical Education

LI Hong1， GAO Ming1， CHEN Zegang2

（1.Southwest Jiaotong University， Chengdu Sichuan， 610097， China;

2.Chengdu Sport University， Chengdu Sichuan， 610041， China.）

Abstract： Currently， promoting the cultivation of core literacy among college students through innovation in physical education teaching has become an important way for the reform of physical education teaching in Chinese universities and the improvement of core literacy among college students. Southwest Jiaotong University， actively explores the cultivation mode of college students' core literacy， and the public physical education course \"Health Supermarket\" has become a model for cultivating college students' core literacy. The research uses literature review， comparative analysis， and logical analysis methods to summarize practical experience， analyze relevant backgrounds， internal logic， system composition， and operational implementation， and propose that physical education courses should be regarded as an important support for cultivating college students' core literacy; Focusing on the traditional \"management\" characteristic projects of universities themselves; Exploring the cultural connotation of \"being a sports person\" in physical education teaching; Suggestions for continuously creating new characteristics of physical education courses.

Key words： Health Supermarket; Teaching organization mode; Public physical education classes; Core competencies; College student

中圖分類號(hào)：G807.01""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)、雙一流、“211工程”、“特色985工程”等高校教育改革進(jìn)程不斷深入，大學(xué)生核心素養(yǎng)培育概念出現(xiàn)，開啟了大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，其中在體育教育領(lǐng)域以幫助大學(xué)生享受“體育樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造品質(zhì)、健全人格、錘煉意志”為宗旨，涌現(xiàn)出依托體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的諸多典型實(shí)踐案例。西南交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西南交大”），秉承著“立德樹人”的教育理念，以公共體育課程“健康超市”為案例，探索依托體育教育促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的模式。西南交大“健康超市”課程以教學(xué)組織模式的改革為基礎(chǔ)，以公共體育課“健康超市”為載體，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)。其通過教學(xué)組織模式改革達(dá)到“立人”目標(biāo)的實(shí)質(zhì)與“立德樹人”的教育使命高度契合，在業(yè)界、同行和師生中得到了廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為公共體育教學(xué)組織模式的創(chuàng)新典范。本研究通過梳理總結(jié)西南交大公共體育課“健康超市”的組織模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為其他高校的公共體育課程改革和大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供啟發(fā)。

1" 核心素養(yǎng)培育理念的提出與實(shí)踐

作為一種隱蔽的文化資本，核心素養(yǎng)最早以經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的形式出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告[1]，是經(jīng)濟(jì)形態(tài)變革與社會(huì)其它維度疊變的反應(yīng)。20世紀(jì)70年代后，核心素養(yǎng)培育被視為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)所帶來的契機(jī)與挑戰(zhàn)而正式亮相世界歷史舞臺(tái)。1997年“經(jīng)合組織”發(fā)起關(guān)于核心素養(yǎng)培育問題的理論研究，核心素養(yǎng)概念首次得到權(quán)威界定，包括對(duì)個(gè)體素質(zhì)與能力的改造，以及大規(guī)模教育改革的實(shí)施等所有教育行為，顯然這一階段核心素養(yǎng)培育主要是教化行為[2]。自21世紀(jì)伊始，眾多西方發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際組織提出了一系列值得關(guān)注的核心素養(yǎng)培育框架。2002年，美國(guó)在聯(lián)邦教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了“21世紀(jì)素養(yǎng)合作組織”，并制訂了試圖超越工具理性傾向的《21世紀(jì)素養(yǎng)框架》，主張漸進(jìn)式的小范圍的人才培育[3]。2005年，“經(jīng)合組織”發(fā)布了有助于培養(yǎng)時(shí)代需要人才的《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》（The Definition and Selection of Key Competencies： Executive Summary），[4]使這個(gè)早期僅聚焦于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，開始逐漸參與教育政策、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等領(lǐng)域中。2007年該組織發(fā)布了《框架》的更新版本，開始系統(tǒng)以增強(qiáng)核心素養(yǎng)應(yīng)用于教育實(shí)踐的可操作性。新加坡教育部于2010年3月頒布了反映教育改革指向的“21世紀(jì)素養(yǎng)”[5]。而我國(guó)更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系的特定理解，將“Key competence”譯為“核心素養(yǎng)”。2016年，北京師范大學(xué)核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告，試圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力[6]，構(gòu)建具有中國(guó)學(xué)生學(xué)情的“核心素養(yǎng)”培育理論，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生個(gè)人終身教育和社會(huì)發(fā)展需要的目的。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織前總干事伊琳娜?博科娃（Irina Bokova）所指，學(xué)生核心素養(yǎng)培育是一種全面的、綜合的教育愿景與行動(dòng)，它協(xié)助教育變革解決問題，并試圖使每個(gè)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實(shí)踐創(chuàng)新多方面素養(yǎng)得到有效提升[7]。

2" “健康超市”模式下的“立”特色核心素養(yǎng)培育實(shí)踐

“健康超市”特指以體育項(xiàng)目為管理單位，運(yùn)用“商品超市”經(jīng)營(yíng)理念，由高校提供體育課程“商品”、學(xué)生自主“選購”體育課程“商品”，最終根據(jù)學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“結(jié)算”和“支付”并兌換相應(yīng)學(xué)分，通過“調(diào)研、定位、招標(biāo)、選購、運(yùn)營(yíng)、管理、促銷”等環(huán)節(jié)實(shí)施（見圖1），實(shí)施“立”特色教學(xué)組織模式[8]。需要說明的是：因所面對(duì)的學(xué)生專業(yè)背景不同，往往會(huì)在客觀上有不同類型的核心素養(yǎng)訴求，如學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的核心知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)與技能、學(xué)生溝通與合作能力等，而本研究?jī)H結(jié)合西南交大的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，相關(guān)普世性研究將作為后續(xù)研究的發(fā)力點(diǎn)。

2.1" 普通高校大學(xué)生“立”特色核心素養(yǎng)培育模式的背景

西南交大具有深厚的辦學(xué)積淀和文化傳統(tǒng)，多年來一直圍繞高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的根本任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)校體育面向全體學(xué)生，注重學(xué)生健康和素質(zhì)教育不斷發(fā)展。在體育教學(xué)、科研、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)生群體工作等方面取得了豐碩成果。體育健康超市是西南交大基于學(xué)校體育教育改革設(shè)立的體育課程課內(nèi)外一體化的重要手段，為廣大師生的體質(zhì)健康提供更方便、更人性的服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生通過自主參與、自愿組合鍛煉的方式，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到充分發(fā)揮。體現(xiàn)了“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動(dòng)而獲得”，在這里學(xué)生漸漸習(xí)得鍛煉意識(shí)、健康行為管理意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。體育健康超市不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，還可以促進(jìn)終身體育思想得到有效的培養(yǎng)，從而提升大學(xué)生的自身素質(zhì)。超市開設(shè)項(xiàng)目多有助于培養(yǎng)大學(xué)生在體育方面的興趣和能力，為終身體育選擇奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生面臨著從學(xué)校教育到社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，面臨著就業(yè)，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生角色的特殊性決定了參與課外體育活動(dòng)有著特殊作用。學(xué)生可以利用閑暇培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活，通過有計(jì)劃的豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域。悠久的學(xué)校體育傳統(tǒng)，扎實(shí)的體育發(fā)展基礎(chǔ)，迎來了以“健康超市”助推大學(xué)生核心素養(yǎng)培育行動(dòng)的歷史機(jī)遇，即“立”特色教學(xué)組織模式。

2.2" 普通高校大學(xué)生“立”特色核心素養(yǎng)培育模式的內(nèi)在邏輯

核心素養(yǎng)培育是一個(gè)涉及社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)等多個(gè)層面、以學(xué)生為核心的綜合性培育過程。一方面，在核心素養(yǎng)培育的眾多舉措中，以“健康超市”教學(xué)組織模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一種體育教學(xué)體系“立”特色的創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)也促進(jìn)了高校體育教學(xué)的多元化、個(gè)性化與靈活化。西南交大歷經(jīng)長(zhǎng)達(dá)百余年的體育教學(xué)實(shí)踐探索，于建校的同時(shí)奠基了非凡的學(xué)校體育文化傳統(tǒng)，是國(guó)內(nèi)交通工程類、土木工程類乃至礦冶工程類高校的體育發(fā)展典范。除了前身唐山交通大學(xué)和唐山工程學(xué)院時(shí)期的卓越成就外，西南交大以田徑、籃球、足球、射擊、棒球、體操等學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建立了數(shù)十個(gè)校級(jí)體育協(xié)會(huì)。學(xué)校還開設(shè)了“銷售”田徑、網(wǎng)球、運(yùn)動(dòng)舞蹈、籃球等高質(zhì)量體育項(xiàng)目“商品”的“健康超市”，組建了“健康超市”管理團(tuán)隊(duì)。另一方面，“健康超市”又為改善大學(xué)生體質(zhì)健康、拓展大學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備素養(yǎng)與關(guān)鍵能力做出了不容小覷的貢獻(xiàn)。2021年對(duì)“健康超市”效果反饋的研究表明：西南交大人均鍛煉21小時(shí)/周，遠(yuǎn)高于四川省高校人均鍛煉12小時(shí)/周，人均參與體育項(xiàng)目2.3項(xiàng)/學(xué)期[9]?？梢娫凇敖】党小敝W(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有效反哺了“健康超市”的整體繁榮，而學(xué)生的主動(dòng)性體育參與行為又強(qiáng)化了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)：（1）推動(dòng)體育課程與大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，重塑體育運(yùn)動(dòng)健康新理念，形成健康生活方式。（2）優(yōu)化體育供給結(jié)構(gòu)，挖掘特色體育人文底蘊(yùn)。以對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系的特定理解養(yǎng)成大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、健康體魄、拼搏精神和向善心態(tài)。（3）推動(dòng)大學(xué)生核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)型。以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、提升知識(shí)建構(gòu)能力，從而激發(fā)內(nèi)生性學(xué)習(xí)熱情。

2.3" 普通高校大學(xué)生“立”特色核心素養(yǎng)培育模式的系統(tǒng)構(gòu)成

2.3.1" 學(xué)生是“健康超市”中的“顧客”和“消費(fèi)者”" 學(xué)生核心素養(yǎng)培育的兩個(gè)重要特征就是自我塑造的主體性和目標(biāo)整合的多元性。自我塑造的主體性主要表現(xiàn)在能正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義，并自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地確定自我發(fā)展的方向、拓展發(fā)展的空間、抓住發(fā)展的機(jī)遇、迎接發(fā)展的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的不斷超越[10]。同樣，西南交大的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面迥異，這種學(xué)情的不同影響著學(xué)生對(duì)體育教學(xué)需求的取向。因此，“健康超市”要給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，通過體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及考核評(píng)價(jià)的選擇，規(guī)劃適合自我核心素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)路徑，即主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)、個(gè)性化選擇式的學(xué)習(xí)和開放創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！敖】党小币詫W(xué)生為中心，構(gòu)建出自由、開放、靈活地體育課程教學(xué)體系，作為“顧客”和“消費(fèi)者”的大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自助設(shè)計(jì)體育課程方案，自主“選購”所需體育“商品”，自由安排體育項(xiàng)目“商品”消費(fèi)進(jìn)程，具有較大的自主“消費(fèi)”選擇權(quán)。

2.3.2" 教職工是“健康超市”中的“供貨商”和“管理者”" “健康超市”的“供貨商”和“管理者”，主要由西南交大教學(xué)指導(dǎo)委員、體育學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專任體育教師以及教學(xué)管理人員構(gòu)成。其中，專任體育教師是“健康超市”中的“供貨商”，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情以及身體素質(zhì)能力，設(shè)計(jì)安排體育課程教學(xué)內(nèi)容，為“健康超市”提供體育項(xiàng)目“商品”，向大學(xué)生傳播運(yùn)動(dòng)健康理念和方法，提供詳盡而全面的體育項(xiàng)目介紹，根據(jù)個(gè)人對(duì)體育項(xiàng)目的興趣、學(xué)生專業(yè)方向?qū)w育項(xiàng)目的需求，助力學(xué)生專業(yè)能力提升和綜合知識(shí)能力提升中的核心素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生擬訂個(gè)性化的體育課程學(xué)習(xí)方案。校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和體育學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)則是“健康超市”中的“管理者”，配合體育課程“商品”招標(biāo)、監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，確?！敖】党小苯虒W(xué)組織的有序進(jìn)行。教學(xué)管理人員的定位是“健康超市”中的“收銀員”，管理與監(jiān)督大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況，檢驗(yàn)參加體育課程的效果，達(dá)到要求者即給予學(xué)分。按照西南交大體育學(xué)院對(duì)體育課程的考核要求對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，最終通過考核。

2.3.3" 體育課程是“健康超市”中的“商品”" 從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度釋義商品的概念，特指用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，價(jià)值和使用價(jià)值是商品的兩大基本屬性[11]。此外，“商品”還具有名稱、類別、規(guī)格和功能等眾多其它屬性。西南交大“健康超市”中的體育課程“商品”也同樣具有上述屬性。“健康超市”為注重學(xué)生在社會(huì)化過程中個(gè)性化，共設(shè)立了游泳、運(yùn)動(dòng)舞蹈、飛盤、籃球、排球等多個(gè)項(xiàng)目，在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程中最大限度地滿足學(xué)生在個(gè)性化方面的需要。為使學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，“健康超市”采用學(xué)生助教管理學(xué)生為主，教師指導(dǎo)管理為輔的課堂模式，體現(xiàn)了“交往和社交策略可以通過參與課外活動(dòng)而獲得”，學(xué)生漸漸習(xí)得鍛煉意識(shí)、健康行為管理意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在“健康超市”中體育課程是表面上的“商品”，學(xué)生參與進(jìn)來“購買”獲得不同項(xiàng)目的體育技能外，實(shí)際上學(xué)生“購買”來的更是健康的理念與方法、培養(yǎng)體育方面的興趣和能力，為終身體育選擇奠定基礎(chǔ)。專項(xiàng)體育教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)能力為依據(jù)，來制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。除此之外，學(xué)生通過參與“健康超市”培養(yǎng)興趣愛好，豐富其精神生活，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域。

2.4" 普通高校大學(xué)生“立”特色核心素養(yǎng)培育模式的運(yùn)行實(shí)施

2.4.1" 確立大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的校本需求" 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將學(xué)生核心素養(yǎng)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]。依據(jù)這六大素養(yǎng)，針對(duì)西南交大學(xué)生需具備核心素養(yǎng)與能力，采用問卷調(diào)查和深度訪談的方式，在學(xué)生、用人單位、教師和教輔人員中展開調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新是西南交大各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備但相對(duì)欠缺的三個(gè)核心素養(yǎng)。其中，最需要重點(diǎn)落實(shí)和培養(yǎng)的是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其次則是健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新?；谡{(diào)研，“健康超市”運(yùn)行從“精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事”的校訓(xùn)出發(fā)，綜合國(guó)家、民族、學(xué)校、家庭等多層面對(duì)新時(shí)代“雙一流”交通類高校學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，全面確立“祖國(guó)至上、求真務(wù)實(shí)、愛校如家、開拓創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗”為六大校本核心素養(yǎng)[9]，找尋核心素養(yǎng)在“健康超市”實(shí)現(xiàn)的恰當(dāng)方式，為構(gòu)建“健康超市”助力大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)組織體系奠定基礎(chǔ)（如表1所示）。

2.4.2" “健康超市”運(yùn)營(yíng)體系構(gòu)建" 結(jié)合西南交大各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以課程助力大學(xué)生核心素養(yǎng)培育為立足點(diǎn)，以體育教學(xué)組織模式特色化開展為策略，構(gòu)建涵蓋“立身、立技、立志、立行、立業(yè)、立崗”六大模塊的體育教學(xué)組織模式，即“健康超市”模式。其中：“立身”育“祖國(guó)至上”素養(yǎng)，重在培育學(xué)生的愛國(guó)主義精神；“立技”育“求真務(wù)實(shí)”，重在培育學(xué)生的求真務(wù)實(shí)精神；“立志”育“愛校如家”素養(yǎng)，重在培育學(xué)生的集體榮譽(yù)精神；“立行”育“開拓創(chuàng)新”素養(yǎng)，重在培育學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神；立崗育“敬業(yè)奉獻(xiàn)”素養(yǎng)，重在培育學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力；“立業(yè)”育“艱苦奮斗”素養(yǎng)，重在培育學(xué)生的樂于實(shí)踐精神。“健康超市”教學(xué)組織體系如圖2所示。

2.4.3" 實(shí)現(xiàn)“健康超市”的育人落地" 借鑒超市經(jīng)營(yíng)模式，通過“招標(biāo)”建立“健康超市”、組織學(xué)生“選購”體育課程“商品”、開放式“經(jīng)營(yíng)”超市等環(huán)節(jié)，供給體育課程“商品”，形成有效的經(jīng)營(yíng)模式。

（1）“招標(biāo)”建立“健康超市”。超市經(jīng)營(yíng)中各個(gè)購物區(qū)往往以招標(biāo)的方式運(yùn)營(yíng)，[12]“健康超市”亦是如此。一門特色體育課程的開設(shè)經(jīng)歷“教學(xué)管理部門招標(biāo)→專項(xiàng)授課教師投標(biāo)→教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。首先確定“健康超市”要開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種類與數(shù)量，然后各專項(xiàng)教師根據(jù)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行課程內(nèi)容的確定、教學(xué)進(jìn)度與安排、教學(xué)方法與手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。最后教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教師申請(qǐng)的項(xiàng)目課程進(jìn)行評(píng)審。經(jīng)過“招標(biāo)”即形成“健康超市”特色課程商品。

（2）“選購”“健康超市”商品。學(xué)生可以依照自己的興趣和意愿，自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并根據(jù)體育學(xué)院提供的三種不同渠道來進(jìn)一步了解“健康超市”這個(gè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生合理選擇體育項(xiàng)目。其一是在上課的時(shí)候向?qū)W生介紹體育課程相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容等；其二是采用張貼開課教師信息或使用電子屏進(jìn)行宣傳；其三是借助微信公眾號(hào)等類似網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通道，擴(kuò)大“健康超市”傳播的影響面，使學(xué)生理性“選購”“健康超市”的“商品”。

（3）“經(jīng)營(yíng)”“健康超市”。采用“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”雙結(jié)合是“健康超市”實(shí)施教學(xué)組織的經(jīng)營(yíng)方式。如在“立身”“商品”中，通過傳統(tǒng)節(jié)日太極拳、武術(shù)表演等展演活動(dòng)，打造民族傳統(tǒng)體育文化系統(tǒng)展示活動(dòng)，為學(xué)生提供中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上升為中華文化傳播成果，提升學(xué)生“人文素養(yǎng)”能力。又如在“立崗”“商品”中，通過課內(nèi)排球傳、接、扣、發(fā)等技術(shù)教學(xué)和課外祖國(guó)至上、集體主義和拼搏精神等訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不畏萬難的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)融入為中華民族復(fù)興的素養(yǎng)教育，要求學(xué)生品格端正，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能工作，培育交大人的“大國(guó)工匠精神”。而在“立業(yè)”商品中，則通過體育競(jìng)賽、體育社團(tuán)、體育表演等課外活動(dòng)形式，組織學(xué)生參與校運(yùn)動(dòng)排舞、迎新生拉丁舞等演出，提升學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”素養(yǎng)。如此活潑開放的“健康超市”教學(xué)組織模式，擴(kuò)延了“健康超市”的“運(yùn)營(yíng)”半徑，使“健康超市”成為張揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性、展示體育特長(zhǎng)興趣的陣地，有助于培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.4.4" 完善“健康超市”的監(jiān)控管理" （1）保障“健康超市”教學(xué)組織實(shí)效。為了及時(shí)改進(jìn)和完善“健康超市”助力大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的課程“商品”，建立了課程“商品”質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課程“商品”體系化、活動(dòng)協(xié)作化、資源信息化、評(píng)價(jià)多維化，產(chǎn)生了1+1gt;2的效用（如圖3所示）。該系統(tǒng)以“健康”為目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，共分為兩部分：管理系統(tǒng)和實(shí)施系統(tǒng)。管理系統(tǒng)是針對(duì)體育課程進(jìn)行宏觀上的管理，比如：“健康超市”里運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇、專項(xiàng)授課教師的競(jìng)選、學(xué)生“選購”具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和“健康超市”里對(duì)課程教學(xué)效果監(jiān)控等，以上由校學(xué)術(shù)委員負(fù)責(zé)；而實(shí)施系統(tǒng)是由體育學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行具體的監(jiān)控管理，其中涵蓋場(chǎng)地的設(shè)施和器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生上課情況等要素。兩個(gè)系統(tǒng)相互獨(dú)立又互為依存，共同保障“健康超市”體育課程的順利開展，如圖4所示。

“健康超市”的運(yùn)營(yíng)成效最終根據(jù)體育課程項(xiàng)目學(xué)生的參與率和教學(xué)檢查結(jié)果來評(píng)定。學(xué)生參與體育課程情況由報(bào)名系統(tǒng)后臺(tái)提取數(shù)據(jù)信息和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果綜合評(píng)定；教學(xué)檢查結(jié)果則由體育學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行課堂常規(guī)抽查來體現(xiàn)。整個(gè)管理系統(tǒng)的有效“運(yùn)營(yíng)”不但有效提升了體育教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的作用，促使“健康超市”朝著“健康”目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

（2）激發(fā)“健康超市”商品購買動(dòng)力。除了常規(guī)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)外，還參照超市營(yíng)銷方式反饋學(xué)習(xí)成效。一是開展教學(xué)成果展演大賽，學(xué)生可以將一學(xué)期的教學(xué)成果通過舞臺(tái)展演的方式進(jìn)行匯報(bào)演出，以學(xué)生為主體，注重強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐性，使學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌得到充分的展示，在這過程中教學(xué)效果不僅得到了驗(yàn)證，學(xué)生也建立了自信心，吸引更多的學(xué)生參與到其中來。二是開設(shè)學(xué)校體育文化節(jié)，從校、院、系三級(jí)層面設(shè)置了人文素養(yǎng)類、專業(yè)拓展類、身心健康類、生活應(yīng)用類、社會(huì)服務(wù)類、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類等項(xiàng)目競(jìng)賽及展演活動(dòng)數(shù)百次，競(jìng)賽展演活動(dòng)遍及整個(gè)西南交大犀浦、九里、峨眉三個(gè)校區(qū)，使每個(gè)校區(qū)都有屬于學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育文化的熱情，大大增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

3" 普通高校大學(xué)生“立”特色核心素養(yǎng)培育模式的啟思

3.1" 重視傳統(tǒng)特色體育文化的挖掘與整合

在當(dāng)今高等教育的快速演進(jìn)中，高校不再僅僅是知識(shí)的傳授地，更是塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)的場(chǎng)所。體育運(yùn)動(dòng)作為一種全面培養(yǎng)學(xué)生的手段，正逐漸受到高校的重視。然而，在這個(gè)飛速變化的時(shí)代，高校需要著眼于傳統(tǒng)特色，挖掘和傳承校園內(nèi)獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)體育文化。西南交通大學(xué)作為一個(gè)有著豐厚歷史底蘊(yùn)和校園文化基礎(chǔ)的代表，展示了傳統(tǒng)特色體育文化的傳承與發(fā)展，為高校核心素養(yǎng)培育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示。西南交通大學(xué)擁有超過120年的辦學(xué)歷史，校園中流淌著深厚的傳統(tǒng)特色體育文化。早在學(xué)校創(chuàng)建之初，便展現(xiàn)了“以體育人”的體育思想和精神文化。當(dāng)時(shí)的“兵式體操”和“器械運(yùn)動(dòng)”課程，雖然難以與現(xiàn)代大學(xué)體育課程相媲美，卻奠定了西南交大傳統(tǒng)特色體育文化的基礎(chǔ)。這種早期的實(shí)業(yè)教育模式體現(xiàn)了學(xué)校始終與時(shí)俱進(jìn)，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出了第一批鐵路人才，為學(xué)校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。西南交通大學(xué)通過挖掘和傳承這一豐富的傳統(tǒng)特色體育文化，成功將其融入現(xiàn)代核心素養(yǎng)培育的體系之中。這不僅有助于學(xué)生在體育領(lǐng)域的培養(yǎng)，還在提升學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)起到關(guān)鍵作用。這一成功經(jīng)驗(yàn)的背后，是學(xué)校深刻理解傳統(tǒng)特色文化與現(xiàn)代教育之間的互動(dòng)關(guān)系。西南交大充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)特色體育文化不僅僅是歷史的象征，更是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。為將傳統(tǒng)特色體育文化融入核心素養(yǎng)培育，西南交通大學(xué)采取了多種策略。學(xué)校積極推動(dòng)傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目的現(xiàn)代化發(fā)展，如健美操、啦啦操、排舞等專業(yè)代表隊(duì)的建立。這些項(xiàng)目不僅與學(xué)校“健康超市”課程有機(jī)銜接，學(xué)生對(duì)滿意度高（調(diào)查情況如圖5所示），還成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校榮譽(yù)與認(rèn)同的重要途徑。此外，學(xué)校將傳統(tǒng)特色體育文化與大學(xué)生體育課程以及校外體育活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建了多層次、多元化、多樣式的高校體育文化發(fā)展體系。這一體系不僅豐富了學(xué)校的校園文化，還在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。西南交通大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為其他高校提供了有益的啟示。高校應(yīng)深入挖掘和傳承自身的傳統(tǒng)特色體育文化，將其融入核心素養(yǎng)培育的體系之中，以培養(yǎng)更加全面、具備傳統(tǒng)特色的學(xué)生。傳統(tǒng)特色體育文化的傳承與創(chuàng)新不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校的歷史和文化，還為他們提供了更多參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過這些努力，高校能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)培育注入新的活力，培養(yǎng)出更多具備健康體質(zhì)和優(yōu)秀道德品質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展和核心素養(yǎng)培育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2" 打造多元化的體育文化發(fā)展體系

高校在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，必須注重構(gòu)建多元化、多層次的體育文化發(fā)展體系，以滿足不同層次學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們積極參與體育活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人潛能。西南交大作為示范，通過多種途徑打造了多元化的體育文化發(fā)展體系，為學(xué)生提供了廣泛的體育參與機(jī)會(huì)。西南交通大學(xué)積極建立高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，這些代表隊(duì)以專業(yè)化的訓(xùn)練和比賽為學(xué)生提供了卓越的競(jìng)技體育機(jī)會(huì)。學(xué)校聚焦排球、田徑、健美操、網(wǎng)球、籃球等領(lǐng)域，通過招收高水平運(yùn)動(dòng)員，打造了一支高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)。這不僅提供了學(xué)生們展示自己體育才能的平臺(tái)，還激發(fā)了廣大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。學(xué)校堅(jiān)持舉辦大型體育盛會(huì)，如西南交通大學(xué)“體育節(jié)”和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些活動(dòng)規(guī)模宏大，涵蓋了各種體育競(jìng)技項(xiàng)目，是西南地區(qū)交通類高校中歷史最為悠久、規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的體育盛會(huì)。這些盛會(huì)不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還營(yíng)造出濃厚的體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)校育人活力。西南交通大學(xué)具有多層次體育文化發(fā)展體系，從高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)到普通大學(xué)生體育社團(tuán)，從大學(xué)體育課和課外體育活動(dòng)到“健康超市”教學(xué)組織模式的構(gòu)建，每一層次都有其獨(dú)特的作用。這種多層次的發(fā)展體系，為學(xué)生提供了各種途徑參與體育活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也滿足了普通學(xué)生的需求。西南交通大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，構(gòu)建多元化的體育文化發(fā)展體系是高校體育教育的必由之路。高校應(yīng)在體育活動(dòng)中提供各種選擇，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。通過高水平代表隊(duì)、大型體育盛會(huì)、體育社團(tuán)等多元化途徑，激發(fā)學(xué)生的體育參與熱情，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這一多層次的發(fā)展體系不僅有助于學(xué)生在體育領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)，還豐富了學(xué)校的校園文化，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展和核心素養(yǎng)培育提供了有力支持。

3.3" 全面發(fā)展的體育教學(xué)與管理結(jié)構(gòu)

在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的進(jìn)程中，高校應(yīng)著力構(gòu)建一個(gè)全面的、協(xié)調(diào)有序的體育教學(xué)和管理結(jié)構(gòu)，以確保各個(gè)層面的運(yùn)作能夠有效展開，有力地推動(dòng)體育文化和核心素養(yǎng)培育。西南交通大學(xué)充分體現(xiàn)了這一理念，其中“健康超市”模式是其體育教學(xué)與管理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。該模式基于學(xué)校深厚的歷史底蘊(yùn)和校園文化基礎(chǔ)，以“健康超市”為依托，實(shí)現(xiàn)了全面的、可持續(xù)的體育教學(xué)與管理。學(xué)校的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)是體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成部分。這些代表隊(duì)提供了專業(yè)化的訓(xùn)練和比賽機(jī)會(huì)，為那些在特定體育項(xiàng)目上有潛力的學(xué)生提供了成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)。通過這種專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生不僅提升了體育技能，也獲得了更高水平的體育教育。此外，學(xué)校鼓勵(lì)并支持大學(xué)生體育社團(tuán)的建立。這些社團(tuán)提供了廣泛的體育活動(dòng)選擇，使更多學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉。通過社團(tuán)，學(xué)生可以在輕松的氛圍中發(fā)展體育技能、鍛煉體魄，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是另一個(gè)促進(jìn)全面體育教學(xué)與管理結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)。這一盛會(huì)不僅注重競(jìng)技體育，還強(qiáng)調(diào)參與性體育，為更多的學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)了校園體育文化的多元化發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的體育熱情。綜合而言，高校應(yīng)建立全面的體育教學(xué)與管理結(jié)構(gòu)，包括“健康超市”模式在內(nèi)，同時(shí)注重高水平競(jìng)技體育、大學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展，以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等盛會(huì)的舉辦。這種全面的結(jié)構(gòu)不僅助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升了他們的體育水平，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能，豐富了校園文化，贏得了用人單位的肯定（調(diào)查情況如圖6所示），為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4" 結(jié)" 語

大學(xué)生核心素養(yǎng)培育是新的歷史階段高校體育變革的主要目標(biāo)，其內(nèi)涵涉及豐富的核心素養(yǎng)培育理念，包含交往協(xié)作能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和明辨是非能力等多個(gè)層面。西南交大從20世紀(jì)90年代開始將高校體育教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育融合，到21世紀(jì)初“健康超市”成為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有機(jī)組成部分，成為體育課程與各專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)交融的橋梁。高校在以體育助推學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中，要注重體育教學(xué)改革的統(tǒng)籌部署和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，剖析特色案例，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的文化積淀、體育特色、項(xiàng)目傳統(tǒng)與普遍的師生心理，并遵循學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在規(guī)律，權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇，分析缺陷與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建切實(shí)可行的體育教學(xué)組織模式助推大學(xué)生核心素養(yǎng)培育框架，這一模式旨在將學(xué)生核心素養(yǎng)融入體育課程中，使其根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚宏啟. 核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，34（01）：1～3.

[2] 尹志華. 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的解構(gòu)與闡釋[M].華東師范大學(xué)出版社，2021：78～79.

[3] Abdulkadir Bahar，Tufan Adiguzel.Analysis of Factors Influencing Interest in STEM Career： Comparison between American and Turkish High School Students with High Ability[J].Journal of STEM Education： Innovations and Resea.2016 （3）：138～141.

[4] 楊向東. 關(guān)于核心素養(yǎng)若干概念和命題的辨析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（10）：48～59.

[5] 馮翠典. 聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)STEM素養(yǎng)框架及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].比較教育研究，2020，42（10）：58～65.

[6] 核心素養(yǎng)研究課題組. 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：1～3.

[7] 張應(yīng)強(qiáng)，黃捷揚(yáng). 培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)與深化高等教育評(píng)價(jià)改革[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021（06）：62～71.

[8] 康乃美. 學(xué)習(xí)型社會(huì)新體制：教育課程超市[M].福州：福建人民出版社，2006：9：8～10.

[9] 郇昌店. 我國(guó)青少年體質(zhì)健康政策協(xié)同研究[D].上海體育學(xué)院，2016.33～38.

[10] 顧建民. 高等教育學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：103～116.

[11] 陳" 飛. 商品概念的哲學(xué)闡釋及其社會(huì)認(rèn)識(shí)論意蘊(yùn)[J].社會(huì)科學(xué)輯刊，2022（05）：39～46.

[12] 楊" 凱. 高職教育學(xué)分制改革芻議[J].職教論壇，2005（11）：26～28.