普通高校散打公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

張文娟+++王旭輝

摘要：散打作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在大部分高校都已開設(shè)公共體育課，且憑借自身的運(yùn)動魅力深受大學(xué)生們的追捧。因此，本研究主要針對普通高校散打公共體育課教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對策，為今后散打教學(xué)發(fā)展提供改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：散打；普通高校；公共體育課；教學(xué)

中圖分類號：G852 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01

散打是運(yùn)用武術(shù)中的踢、打、摔等攻防技法進(jìn)行徒手格斗對抗的競技體育運(yùn)動，考驗(yàn)格斗者雙方的體、智、技術(shù)和心理素質(zhì)的綜合能力。作為競技對抗類項(xiàng)目在普通高校開設(shè)公共體育課深受諸多大學(xué)生的歡迎，大學(xué)生通過練習(xí)散打能夠強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，磨練意志，傳承民族文化；然而散打以防身自衛(wèi)、實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢吸引了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是散打走入高校的最直接動力。但就目前來看，散打教學(xué)在高校的普及中仍面臨一些問題，因此針對普通高校大學(xué)生身體條件以及對散打零基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善散打教學(xué)的發(fā)展。

一、武術(shù)散打文化的傳承

“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”，武德是武術(shù)的一部分。在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，德之教育尤為關(guān)鍵，武術(shù)所蘊(yùn)含的“武德”也為高校道德教育提供了良好的素材。高校的散打體育課中，教師往往缺乏對學(xué)生的武德教育和散打理論的傳授，甚至學(xué)生連武術(shù)中的“抱拳禮”都不知道，造成學(xué)生對散打運(yùn)動的盲目喜愛?！拔涞隆痹诤艽蟪潭壬峡梢酝ㄟ^課堂行為規(guī)范來實(shí)現(xiàn)，如行“抱拳禮”進(jìn)行師生間的問候、學(xué)生之間的武藝切磋等。

散打教學(xué)中應(yīng)將武德教育、散打精神和專項(xiàng)理論融入其中，注重安全意識的培養(yǎng)，以此進(jìn)行道德規(guī)范和行為約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)武觀。隨著散打練習(xí)群體的不斷壯大，強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的教育，也是未來散打推廣與發(fā)展的需要。

二、鞏固提高散打教學(xué)師資力量

學(xué)校的散打師資力量、教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量都有著緊密的關(guān)聯(lián)，是影響教學(xué)效果的最直接因素。而目前高校從事散打教學(xué)的并非都是散打?qū)I(yè)教師，大多由武術(shù)、跆拳道、拳擊或者其他體育教師兼職，專業(yè)教師的缺乏影響了散打教學(xué)質(zhì)量的提升。高校行政管理部門應(yīng)積極支持民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展，吸納優(yōu)秀的散打?qū)I(yè)教師，組織各種師資培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)考評，教學(xué)技能比賽，支持散打課程的開發(fā)工作。散打教師也要不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能正確的示范動作、活躍課堂氣氛、展現(xiàn)散打運(yùn)動的魅力。

三、配備散打教學(xué)的硬件設(shè)施

大部分高校沒有為散打公共體育課程配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，使得散打教學(xué)發(fā)展面臨困難。場地和器材是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，散打本身存在一定的危險(xiǎn)性，因此在教學(xué)中需要配備專業(yè)的散打訓(xùn)練場地、沙袋、腳靶、手靶、拳套、護(hù)具等器材，保證學(xué)生訓(xùn)練期間的安全。然而，多數(shù)的散打課都是在操場或籃球館內(nèi)進(jìn)行，場地器材的缺乏不僅限制了教師的授課內(nèi)容，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只能根據(jù)有限的硬件設(shè)施教授基本的散打技術(shù)，像對場地器材要求較高的摔法和較強(qiáng)的對抗性技術(shù)根本無法進(jìn)行；完善的散打教學(xué)場地和器材是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是展現(xiàn)散打運(yùn)動魅力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)配備獨(dú)立的訓(xùn)練場地、沙袋、腳靶、護(hù)具、拳套等器材，保證學(xué)生上課期間的安全。

四、完善散打教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系能更好的幫助高校散打教學(xué)的發(fā)展，目前還沒有統(tǒng)一的散打教學(xué)大綱和教材適用于普通高校的散打公體課，散打課的教學(xué)模式多延續(xù)了體育院校的競技散打課，教學(xué)模式的單一和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化并不適合散打零基礎(chǔ)的普通大學(xué)生。在教學(xué)過程中，受場地限制、課程時數(shù)、防止運(yùn)動損傷等因素的影響，真正涉及到的攻防技術(shù)、摔法技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)太少。單一技術(shù)的練習(xí)多于實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，違背了散打運(yùn)動的精髓。

基于散打的專項(xiàng)特點(diǎn)，高校應(yīng)開設(shè)一學(xué)年的課程保證充足的課時數(shù)，且每學(xué)期不少于18學(xué)時。課程內(nèi)容的安排可分為“初級課程”和“進(jìn)階課程”。第一學(xué)期的“初級課程”學(xué)習(xí)基本的步法、拳法、腿法技術(shù)，第二學(xué)期的“進(jìn)階課程”是在初級課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)摔法、攻防技術(shù)及條件實(shí)戰(zhàn)等。學(xué)生通過一學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握散打中的常用技術(shù)及基本運(yùn)用能力，更充分地體驗(yàn)散打的魅力。

教師根據(jù)普通大學(xué)生身體條件以及散打零基礎(chǔ)的特點(diǎn)制定散打教學(xué)大綱和計(jì)劃，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上都要區(qū)別于競技散打。課堂中，教師加強(qiáng)動作講解與示范及陪練，注重攻防技術(shù)訓(xùn)練，限制性的模擬條件實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使散打更容易普及，更適合普通高校體育課的學(xué)習(xí)宗旨。

五、完善散打考核標(biāo)準(zhǔn)

大部分高校的散打體育課考核標(biāo)準(zhǔn)都是由任課教師在參考部分競技散打考核內(nèi)容后制定，其考核模式多采用技術(shù)技能和身體素質(zhì)為主，傳統(tǒng)的考核方式較為單一，缺乏對武德、技術(shù)運(yùn)用和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的評價，原因可能是普通高校的散打課以單學(xué)期課程編排，受課程學(xué)時的限制學(xué)生無法全面掌握散打技術(shù)和運(yùn)用，也不能滿足學(xué)生最初學(xué)習(xí)散打的初衷和興趣。

未來的散打考核方式和內(nèi)容應(yīng)是多元化的，除了量化評定外增加有效的鼓勵性考評機(jī)制，從多個維度去了解學(xué)生在散打體育課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，做到定量與定性相結(jié)合、全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價體系，完善與改進(jìn)考核評價方法，符合普通高校散打公共體育課的發(fā)展。

綜上，普通高校開設(shè)散打公共體育課可以促進(jìn)散打運(yùn)動的發(fā)展，符合高校體育教學(xué)改革的要求。散打教學(xué)不僅是技能的傳授，還要注重對大學(xué)生散打興趣、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面的全面培養(yǎng)。因此，應(yīng)切實(shí)完善散打公共體育課的課程體系、提升教師水平、硬件設(shè)施配備等問題，在不斷加強(qiáng)高校散打課普及與提高的同時，強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和自我保護(hù)能力，以期促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和散打在高校中的健康、蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：張文娟，山東曲阜師范大學(xué)體育教學(xué)部，助教，碩士研究生，研究方向：鍛煉行為促進(jìn)。