內(nèi)江市“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式初探

摘" 要：幼兒體育教育是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分。我國《幼兒園工作規(guī)程》提出把體育教育放在幼兒教育首要位置，建立科學(xué)、合理、系統(tǒng)的幼兒體育教育模式，增強幼兒體質(zhì)成為我國學(xué)前教育研究中一項重要的課題。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對內(nèi)江市兩縣、兩區(qū)、一市的幼兒家長、幼兒教師及管理人員、社區(qū)工作人員及管理人員、內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)前專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)等師生進行調(diào)查，了解他們對內(nèi)江市踐行“家園校社”四位一體協(xié)同育兒體育教育模式的可行性和必要性的看法，發(fā)現(xiàn)不同人群對幼兒體育教育模式的需求存在很大的差異。針對內(nèi)江市直屬幼兒園體育教育存在的問題，提出以“高校為引領(lǐng)”“幼兒園為主體”“家庭為保障”“社區(qū)為推手”四方協(xié)同合力，構(gòu)建“家園校社”四位一體協(xié)同育兒的體育教育模式，旨在抓住幼兒教育最重要的黃金啟蒙階段，致力于為內(nèi)江市幼兒體育教育提供健康、快樂和有益的成長環(huán)境，更好地促進內(nèi)江市幼兒身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)江市；幼兒體育教育；家園校社；協(xié)同育兒教育模式

A Preliminary Study on the Physical Education Model of \"Home

School Cooperative\" Cooperative Parenting in Neijiang city

LIN Hong

（Nei jiang normal college zip code， Neijiang Sichuan， 641000， China.）

Abstract： Children's physical education is an important part of preschool education. China's \"Working Regulations for Kindergartens\" puts physical education at the top of preschool education， establishes a scientific， reasonable and systematic model of preschool physical education， and strengthens children's physique， which has become an important topic in preschool education research in China. By using the methods of literature review， questionnaire survey， on-the-spot investigation and mathematical statistics， this paper investigates the parents， teachers and administrators， community workers and administrators， preschool majors and social sports guidance and management majors of nei jiang normal University in two counties， two districts and one city of Nei jiang City， and finds out their views on the feasibility and necessity of practicing the four-in-one cooperative parenting sports education model in Nei jiang City， and finds out the needs of different groups for the children's sports education model. In view of the problems existing in physical education in kindergartens directly under Nei jiang City， this paper puts forward a four-in-one cooperative parenting model of \"home school club\" with the cooperation of \"colleges as the guide\"， \"kindergartens as the main body\"， \"families as the guarantee\" and \"communities as the pusher\"， aiming at grasping the most important golden enlightenment stage of early childhood education， and devoting itself to providing a healthy， happy and beneficial growth environment for early childhood physical education in Nei jiang City， and better promoting the physical and mental health of children in Nei jiang City.

Key words： Nei jiang City; Physical education for children; Home school club; Collaborative parenting education model

中圖分類號：G807.03""""""""""""""""""" 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒教育作為人生接受教育的第一階段，有著它的特殊性和不可代替性。在1996年開始實行的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園的宗旨是遵循保育與教育相結(jié)合的原則，將“體育”放在了首位，可見體育教育在幼兒階段的重要性?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》實施“健康兒童計劃”中提出：“體育是幫助幼兒提高免疫力、增強抵抗力、形成良好性格品質(zhì)、實現(xiàn)身心健康的重要載體”[1]。幼兒園體育課程是指在幼兒園開展以幼兒體育為主要內(nèi)容的一系列活動。包含幼兒體育理論、幼兒體操、幼兒體育游戲、幼兒體育教學(xué)活動、幼兒自主體育游戲、幼兒園特色體育活動六大內(nèi)容[2]。在走訪中得知大部分幼兒教師、社區(qū)管理人員和家長對幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同育兒模式有初步的認識，也非常認同。但在實施“家園社”三位一體協(xié)同育兒的體育教育模式過程中卻暴露出了諸多問題和困難，其主要原因是缺乏引領(lǐng)者和活動資金。本文意旨以內(nèi)江市各級幼兒園為例，在政府加大對幼兒園資金的投入，引進企業(yè)贊助機制等情況下，試圖在“家園社”協(xié)同育兒基礎(chǔ)上創(chuàng)新性提出以高校為引領(lǐng)；以幼兒園體育教育為主體；以家庭體育教育為保障；以社區(qū)體育活動為推手四方協(xié)同合力構(gòu)建“家園校社”四位一體協(xié)同育兒的體育教育模式，優(yōu)化幼兒體育課程內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用寓教于樂、競技游戲等教學(xué)手段進行良好互動，助推內(nèi)江市幼兒體育教育的良性化發(fā)展，實現(xiàn)全民健身在幼兒園中實施落實。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

隨機抽查內(nèi)江市資中縣、威遠縣、市中區(qū)、東興區(qū)和隆昌市，兩縣、兩區(qū)、一市的幼兒家長、幼兒教師及管理人員、社區(qū)工作者及管理人員，以及內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)前專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的師生為研究對象。

1.2" 研究方法

1.2.1" 文獻調(diào)查法" 通過知網(wǎng)、維普等學(xué)術(shù)平臺查閱與幼兒體育教育相關(guān)的書籍、期刊論文，了解與本文研究相關(guān)的國內(nèi)外研究理念及前沿觀點。

1.2.2" 問卷調(diào)查法" 對內(nèi)江市威遠縣、資中縣、東興區(qū)、市中區(qū)和隆昌市各級幼兒園的600名幼兒家長，50名社區(qū)工作者及管理人員，50名幼兒教師及管理人員，60名高校師生進行了問卷調(diào)查。幼兒家長發(fā)放問卷600份，收回518份，有效問卷500份，有效率83.33%；社區(qū)工作者發(fā)放問卷50份，收回47份，有效問卷45份，有效率90%；幼兒教師及管理人員放發(fā)放問卷50份，收回41份，有效問卷40份，有效率80%；內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)前專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理師生發(fā)問卷60份，收回問卷52份，有效率86.67%。

1.2.3" 實地考察法" 通過對內(nèi)江市兩縣、兩區(qū)、一市的幼兒園管理人員、幼兒家長、幼兒老師、社區(qū)管理人員以及內(nèi)江師范學(xué)院的社會體育指導(dǎo)與管理和學(xué)前教育專業(yè)的師生進行實地考察及訪談交流，了解他們對“家園校社”四位一體協(xié)同育兒體育教育模式的看法，探索適合內(nèi)江市幼兒體育教育新模式的可行性和必要性。

1.2.4" 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法" 對收回調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行整理分析，充分利用有效數(shù)據(jù)為本文的撰寫提供數(shù)據(jù)支持，確保研究的科學(xué)性和可靠性。

2" 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1" 內(nèi)江市“家園校社”不同人群基本情況調(diào)查

2.1.1" 內(nèi)江市幼兒家庭基本情況調(diào)查" 對內(nèi)江市500名幼兒家長基本情況進行了調(diào)查，參與接受調(diào)查的幼兒家長中父親有193名，占38.6%；母親307名，占61.4%。其中與父母同住的非單親家庭幼兒有234人，占46.8%；三代同住的幼兒174人，占34.8%；隔代撫養(yǎng)的幼兒56人，占11.2%；單親家庭的幼兒有36名，占7.2%。在進一步訪談中發(fā)現(xiàn)，有近50%的幼兒沒有父母的陪伴。

2.1.2" 內(nèi)江市幼兒工作人員基本情況調(diào)查" 在對內(nèi)江市40名幼兒管理人員及幼兒教師基本情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大專以下文憑的5人，占10%；大專文憑12人，占30%；本科文憑21人，占42%；碩士文憑2人，占5%。40名幼兒管理人員和幼兒教師中，從事社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的3人，占7.5%。男性幼兒教師5人，占12.5%。體育專業(yè)畢業(yè)生和男性幼兒教師在幼兒園任職的太少。

2.1.3" 內(nèi)江市社區(qū)工作人員基本情況調(diào)查" 在對內(nèi)江市45名社區(qū)工作及管理人員基本情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中以下文憑25人，占50%；大專文憑15人，占30%；本科文憑5人，占10%。45名工作人員中有50%的人員不具備大專以上文憑。

2.1.4" 內(nèi)江師范學(xué)院師生基本情況調(diào)查" 在對內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院的學(xué)前專業(yè)和體育學(xué)院的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師生基本情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52名師生中博士6名，占11.54%；研究生6名，占11.54%，在校學(xué)生40名，占76.92%。訪談中得知很少有學(xué)生教學(xué)實習(xí)去基層幼兒園。

2.2" 內(nèi)江市不同學(xué)歷人群對“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式態(tài)度調(diào)查

2.2.1" 幼兒家長對“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式態(tài)度調(diào)查

從表1可以看出：500名家長中覺得非常有必要的253人，占50.6%；有必要的84人，占16.8%，無所謂的102人，占20.4%，沒必要的44人，占8.8%；完全沒必要的17人，占3.4%。非常認同的家長占比64.2%。有20.4%的家長持中立態(tài)度，12.2%的家長認為沒有必要。與持中立和沒必要的家長進一步交流了解到他們的幼兒多屬于“留守兒童”，父母在外打工幼兒寄養(yǎng)在（外）祖父祖母或幼兒園全托，幼兒缺少父母的陪伴，因父母文化程度低認為孩子在幼兒園就應(yīng)該由老師全方位的負責(zé)，與高校、社區(qū)、家庭無關(guān)。訪談中提及假如幼兒在體育活動中出現(xiàn)了損傷，康復(fù)后家長是否會阻止幼兒再參加體育活動，有31.86%的家長持肯定態(tài)度。有的是因單親家庭，有的因時間、精力和經(jīng)濟狀況，有的是隔代親溺愛幼兒等因素，從而導(dǎo)致這些幼兒不能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.2.2" 幼兒教師及管理人員對“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式態(tài)度調(diào)查

從表2可以看出：覺得非常有必要的20人，占50%；有必要10人，占25%，無所謂的5人，占12.5%，沒必要3人，占7.5%；完全沒必要2人，占5%。50%的被訪者對該模式是非常支持的。有12.5%持中立態(tài)度，12.5%人員認為沒有必要。沒必要主要原因是：他們認為協(xié)同合作過程很繁瑣復(fù)雜，覺得幼兒在園中只需吃好、睡好，不發(fā)生磕碰等意外狀況就好，有得過且過的心態(tài)。

2.2.3" 社區(qū)工作人員及管理人員對“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式態(tài)度調(diào)查

從表3可以看出：覺得非常有必要的15人，占33.33%；有必要10人，占22.22%，無所謂的7人，占15.56%，沒必要8人，占17.78%；完全沒必要4人，占8.88%。55.56%的人員對該模式是持肯定態(tài)度。15.56%的持中立態(tài)度，26.67%的人員認為沒有必要，其主要原因：（1）文化水平低。（2）經(jīng)費、籌備與組織工作難。（3）安全責(zé)任難劃分。（4）老舊小區(qū)場地設(shè)施匱乏。（5）家中沒有學(xué)齡前兒童也不太關(guān)心過問此事。

2.2.4" 內(nèi)江師范學(xué)院師生對“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育模式態(tài)度調(diào)查

從表4可以看出：覺得非常有必要的35人，占67.31%；有必要17人，占32.69%；，無所謂的5人，占9.62%。90.38%的師生對該模式非常支持，他們認為高校師生應(yīng)到基層幼兒園去學(xué)以致用。無所謂的5人，占9.62%，原因是覺得工作難找，生活壓力大，經(jīng)濟負擔(dān)重，甚至不要孩子。

2.3" 內(nèi)江市不同家庭結(jié)構(gòu)家長對幼兒參與體育活動的認知及興趣調(diào)查

認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。最好的親子關(guān)系不是讓幼兒獨立起跑，而是在家長引領(lǐng)下與幼兒共同上進，彼此成就。體育活動能使幼兒完善大腦功能促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，保持健康體重，預(yù)防超重和肥胖，增強心肺功能、強健骨骼肌肉，提高幼兒的免疫能力和運動能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

從表5可以看出，非常重要有興趣的家長233人，占46.6%；重要有興趣的109人，占21.8%；不太重要興趣不高的有101人，占20.2%；不重要也無興趣的59人，占11.4%。有160名家長對幼兒參與體育鍛煉的認知不足也無興趣，占32%，這是很值得深思的問題。主要原因：認知嚴(yán)重不足，認為體育教育無足輕重，只要取得學(xué)科考試好成績就會有好的未來。

進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天都沒有時間陪伴幼兒參加體育活動的家長有107人，占21.4%；每天能陪幼兒10-20min的家長有151人，占30.2%；每天能陪伴20-30min的家長有112人，占22.4%；每天能陪伴30min以上的家長有130人，占26%。家長存在或工作忙、或沒興趣、或怕受傷及幼兒不愛運動等原因。還有一部分家長認為幼兒在幼兒園達到了一天的活動量，就不再陪幼兒參加體育活動。

3" 內(nèi)江市幼兒體育教育存在的問題

3.1" 家庭層面

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基提出一個著名的論斷：“最完備的社會教育就是學(xué)?！彝ソ逃盵3]。家庭作為孩子生活和成長的環(huán)境具有不可替代性，父母是孩子的第一任教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)內(nèi)江市多數(shù)家長在幼兒體育活動中對教師的要求存在被動應(yīng)付現(xiàn)象。關(guān)注的重點是幼兒對文化知識掌握，未意識到體育教育對幼兒身心發(fā)育的直接影響。隨著家庭離婚率的上升和“留守兒童”以及“隔代”撫養(yǎng)等情況的增加，造成了家長對體育教育認知及體育教育能力不足、家庭主體責(zé)任缺位等問題日益凸顯。

3.2" 幼兒園層面

幼兒教師不僅是幼兒參與活動的組織者和指導(dǎo)者，更是榜樣和引導(dǎo)者。幼兒教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用寓教于樂、競技游戲等手段與幼兒進行良好互動，更好促進幼兒身心的健康發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)內(nèi)江市大部分幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)不明確，有的把體育活動內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，體育教育課程缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性和連續(xù)性。體育教學(xué)形式仍然沿襲舊的教學(xué)模式，沒有意識到幼兒教師的專業(yè)能力直接決定了幼兒園體育教學(xué)的效果。對40名幼兒教師走訪發(fā)現(xiàn)體育活動現(xiàn)狀是：多數(shù)幼兒園沒有專職的體育教師，由本班幼兒老師兼職授課，容易偏離了體育教育的目標(biāo)。幼兒教師隊伍男女性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不均衡，嚴(yán)重影響幼兒健康性別角色意識和勇敢自信品質(zhì)的形成。

3.3" 社區(qū)層面

社區(qū)是幼兒體育活動的重要場所。社區(qū)體育場所及設(shè)施的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致社區(qū)在幼兒體育教育過程中存在空位現(xiàn)象。走訪發(fā)現(xiàn)適合幼兒的設(shè)備少，不能滿足幼兒的體育活動需求，同時社區(qū)內(nèi)體育專業(yè)指導(dǎo)員的人數(shù)嚴(yán)重不足的狀況。對幼兒有運動需求的家長只能選擇俱樂部或體育專項運動培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加大了家長的經(jīng)濟負擔(dān)和時間成本，迫使部分家長放棄選擇。

3.4" 高校層面

高校的專業(yè)學(xué)生是幼兒園體育教師的主要來源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)內(nèi)江師范學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和社會體育指導(dǎo)與管理學(xué)生教學(xué)見習(xí)和實習(xí)過程中都沒有真正深入幼兒教學(xué)第一線，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，缺乏高效流暢的溝通渠道和互幫互助的有效平臺。結(jié)果是高校在協(xié)同育兒體育教育中沒有發(fā)揮出引領(lǐng)作用，既沒有協(xié)作幼兒園開發(fā)體育課程，又沒有參加幼兒園、家庭和社區(qū)體育教育指導(dǎo)工作，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與當(dāng)下幼兒體育教育需求之間出現(xiàn)沖突。

4" 內(nèi)江市“家園校社”協(xié)同育兒的體育教育新模式途徑

教育部副部長沈曉明曾指出：“生長發(fā)育規(guī)律是重要的教育規(guī)律”[4]。傳統(tǒng)的幼兒體育教育模式已不適應(yīng)內(nèi)江幼兒教育發(fā)展的需求。新的幼兒體育教育模式不僅體現(xiàn)在幼兒“育體”“育心”“育智”“育德”綜合育人等方面，更體現(xiàn)在“以體樹人”階段性和持久性。

4.1" 以高校為引領(lǐng)

內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)及體育學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的師生，應(yīng)與內(nèi)江市幼兒教育工作緊密結(jié)合，發(fā)揮其教育引領(lǐng)作用，高校師生應(yīng)深入到基層幼兒園與一線幼兒教師面對面的互動交流，了解他們教學(xué)方面的需求及幼兒家長和幼兒的需要，采用生活化、趣味化、益智化、競技化、游戲化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境、角色、環(huán)節(jié)等創(chuàng)新模式，由易到難、循序漸進地教授幼兒體育活動的基本動作技能，并在體育活動的游戲中引導(dǎo)、滲透、拓展幼兒其他的相關(guān)領(lǐng)域，讓家長了解和掌握一些訓(xùn)練幼兒的方法和技巧。將體育教育創(chuàng)新的教育理念、教育方法傳達給幼兒園教師，通過幼兒園教師傳遞給家長，共同探索科學(xué)育兒的新路徑，構(gòu)建以高校-幼兒園-家長-社區(qū)協(xié)同聯(lián)合的幼兒體育教育新理念。

4.2" 以幼兒園為主體

4.2.1" 幼兒身心發(fā)展特點" 幼兒身心發(fā)展規(guī)律具有不平衡性、個別差異性、階段性、順序性等發(fā)展規(guī)律。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點對幼兒體育活動的設(shè)計上多下功夫，幼兒好嬉鬧，體育活動要游戲化；幼兒好奇好動，體育活動要自主化；幼兒好模仿，體育活動要榜樣化；幼兒好合群，體育活動要分組化；幼兒好戶外活動，體育活動要自然化；幼兒好贊美，體育活動要激勵化；幼兒好成功，體育活動要競技化。

4.2.2" 優(yōu)化幼兒體育課程內(nèi)容" 從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)因素、教學(xué)過程等層面解決幼兒體育教學(xué)陳舊沿襲的現(xiàn)象，科學(xué)的幼兒體育教學(xué)需要符合幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律。在高校的引領(lǐng)下，運用現(xiàn)代科技手段，打破陳舊枯燥單一的傳統(tǒng)封閉式育兒模式，優(yōu)化幼兒體育課程內(nèi)容。游戲化教學(xué)模式是新時代幼兒體育課程教學(xué)的新模式，其獨特的“玩性”教育理念遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深受幼兒喜愛。同時完善幼兒體育教學(xué)場地設(shè)施，以幼兒園為物質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)建幼兒體育教育指導(dǎo)體系，形成“以體育人”的教育格局，滿足幼兒的運動需求。選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮突顒臃绞?，?chuàng)造愉悅、豐富和多元的體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒興趣、自信、自主等素質(zhì)，打造內(nèi)江市幼兒體育教育示范園。

4.2.2" 提升幼兒教師素質(zhì)" 整合學(xué)前教育資源和體育教育資源，提高幼兒教師體育素養(yǎng)，強化學(xué)前領(lǐng)域教師專業(yè)素養(yǎng)。整合有培訓(xùn)資質(zhì)的高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等單位提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，加大對幼兒體育教師的培訓(xùn)力度，補齊幼兒體育教育人才和男性幼兒教師缺乏的短板，促進幼兒養(yǎng)成積極主動、樂觀進取、敢于冒險的個性品質(zhì)，提高幼兒園保教質(zhì)量的整體提升。健全多元化評價模式、合理設(shè)置幼兒體育教師人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，優(yōu)化后備人才培養(yǎng)梯隊，完善教師激勵制度，提高幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟待遇，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到幼兒教師隊伍行列。

4.3" 以家庭為保障

家長參與體育運動的興趣和積極態(tài)度是幼兒對體育活動認知和興趣的重要助推因素，更是有效促進幼兒養(yǎng)成終身體育運動的良好習(xí)慣的保障。可以充分利用不同幼兒家長在文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、社會資源等優(yōu)勢，走進幼兒課堂給幼兒授課，鼓勵家長出謀劃策，優(yōu)化體育活動策略，促進內(nèi)江市幼兒體育教育向前發(fā)展。幼兒園可定期開展親子活動，開設(shè)家長開放日，利用互聯(lián)網(wǎng)建立家長互動平臺，調(diào)動家長參與的積極性，增進家長和幼兒之間的感情。

4.4" 以社區(qū)為推手

社區(qū)的自然資源和運動場地器材設(shè)施能為幼兒提供愉悅、豐富和多元的體驗式活動環(huán)境和場地。社區(qū)采取“校園合作”“家園協(xié)同”“社區(qū)參與”，共同聯(lián)合組織“幼教發(fā)展論壇”“體育項目課余指導(dǎo)班”“社區(qū)親子活動”“家長圍爐座談”等豐富多彩的體育活動形式，成為提升幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的重要推手。

5" 結(jié)" 論

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，幼兒體育的持續(xù)健康發(fā)展是實現(xiàn)“全民健康”的基礎(chǔ)工程，更是實現(xiàn)“健康中國戰(zhàn)略”的重要內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)內(nèi)江市幼兒體育教育存在制度不健全；幼兒體育教育權(quán)利沒有得到很好的保障；沒有科學(xué)系統(tǒng)的幼兒體育課程大綱及幼兒體育活動培養(yǎng)方案，教育內(nèi)容不規(guī)范、目標(biāo)不明確；缺少專職的幼兒體育教師，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)；缺乏經(jīng)費；高校師生學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)沒有深入基層；幼兒家長的認知存在顯著性差異；社區(qū)內(nèi)幼兒體育場地設(shè)施和專業(yè)性體育指導(dǎo)員嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。結(jié)果就是阻礙了幼兒共情·共融·共生·共贏的發(fā)展需求，不利于幼兒健康成長。研究發(fā)現(xiàn)“家園校社”四位一體協(xié)同育兒體育模式是促進內(nèi)江市幼兒體育教育向更高質(zhì)量發(fā)展的重要選擇。

參考文獻：

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