新時期初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及特征探析

摘" 要：目的 了解初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及特征，為我國進一步開展學(xué)校體育工作提供科學(xué)依據(jù)。方法 分層整體隨機抽取大連市甘井子區(qū)3所初中的3094名初中生作為調(diào)查對象，對其體育課學(xué)習(xí)態(tài)度進行問卷調(diào)查。結(jié)果 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度總分均值為66.94分，態(tài)度較積極，仍有較大提升空間，3個維度的平均分中，運動認識得分最高（4.77分），最低是運動行為得分（4.03分），運動情感得分是4.53分。市內(nèi)學(xué)校初中生的體育課學(xué)習(xí)興趣顯著高于城郊街道學(xué)校的初中生，重點學(xué)校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于普通學(xué)校學(xué)生；初中階段隨著年級的升高，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越好；男生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度顯著高于女生；非獨生子女的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度高于獨生子女；文化課成績越好、父母受教育程度越高、與家人討論體育話題頻度越高、父母月收入越高的初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越好。結(jié)論 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況較好，學(xué)生受自身因素和外界因素影響下，不同學(xué)校、年級、性別、學(xué)習(xí)成績、父母文化程度、獨生子女身份、體育話題頻度和父母月收入均表現(xiàn)出不同特征。

關(guān)鍵詞：初中生；體育課學(xué)習(xí)態(tài)度；現(xiàn)狀；特征

On the Current Situation and Characteristics of Junior Middle School Students' Learning Attitude Towards Physical Education in the new era

——Based on the Empirical Investigation of Three Schools in Ganjingzi

District， Dalian

HOU Lei

（No. 80 middle school， Dalian City， Dalian Liaoning， 116000， China.）

Abstract： Objective to understand the status quo and characteristics of junior high school students’ learning attitudes in physical education， and to provide a scientific basis for further development of school physical education in my country. Methods A stratified and overall random sample of 3094 junior high school students from 3 junior high schools in Ganjingzi District， Dalian City were the subjects of the survey， and a questionnaire survey was conducted on their attitude towards physical education. Results The average score of junior high school students’ physical learning attitudes was 66.94 points， their attitudes were more positive， and there was still room for improvement. Among the average scores of the three dimensions， the sports awareness score was the highest （4.77 points）， and the lowest was the sports behavior score （4.03 points）. ）， the sports emotion score is 4.53 points. The interest in learning physical education of junior high school students in urban schools is significantly higher than that of junior high school students in suburban street schools， and the learning attitude of students in key schools is significantly higher than that of ordinary school students; as the grade level increases， students’ attitudes towards learning physical education The better; boys’ learning attitude in physical education is significantly higher than that of girls; non-only children’s learning attitude in physical education is higher than that of only children; the better the performance of cultural lessons， the higher the education level of parents， the higher the frequency of discussing sports topics with their families， The higher the monthly income of their parents， the better the learning attitude of physical education. Conclusion Junior high school students have better attitudes towards physical education. Students are affected by their own factors and external factors. Different schools， grades， gender， academic performance， parent education level， only child status， frequency of sports topics， and parents' monthly income all show Different characteristics.

Key words： Junior high school students; Physical education learning attitude; Status quo; Characteristics

中圖分類號：G807.3""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A

近年，為加強體育課教學(xué)，我國政府相繼頒布了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（2016年）、《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（2016年）等政策文件，明確提出：要加強體育課教學(xué)，推行陽光體育運動，以增強學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國家體育與健康課程標準，全國范圍內(nèi)體育成為中考必考項目。2020年12月，教育部在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》均明確提出：加快推進新時代學(xué)校體育美育改革。這些政治文件的頒布為學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展提供了堅實的保障，同時學(xué)校體育方面與之前相比定會出現(xiàn)重大變化。

一系列體育政策制度加快推進學(xué)校體育改革步伐，體育課方面在場地設(shè)施、學(xué)生體質(zhì)和體育鍛煉行為等均有顯著優(yōu)化和提升。例如：據(jù)2024年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2023年初，全國中小學(xué)體育場地面積人均達到1.2m2，較2019年增長近30%，學(xué)校體育場地設(shè)施得到了顯著提升；我國學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)在近10年內(nèi)出現(xiàn)持續(xù)提高的趨勢[1-2]，據(jù)第8次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，2024年我國青少年體質(zhì)健康狀況達到優(yōu)良標準的比例為23.8%，相比以往有所改善[3]；據(jù)2023年對中學(xué)生體育鍛煉行為現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，中學(xué)生參與體育鍛煉時長為40min的人數(shù)占比為54.6%，41-59min的人數(shù)占比為28.7%[4]。這些變化主要與近年國家對學(xué)校體育狀況的進一步重視有關(guān)。

教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行動受學(xué)習(xí)態(tài)度影響，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更對學(xué)生認真思考并積極練習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是影響其能否最終取得優(yōu)異成績的重要因素[5-6]。體育課學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)對體育課產(chǎn)生評價和情緒反應(yīng)，并以學(xué)習(xí)者對體育課的認識、情感和行為中表現(xiàn)出來。與小學(xué)、高中相比，初中學(xué)生的身體形態(tài)和生理功能都進入了發(fā)育的高峰期，此外，近年體育納入高中升學(xué)考試科目，因此初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的變化最為顯著。截止目前，國內(nèi)關(guān)于了解初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及特征方面的研究比較匱乏。鑒于此，本文對大連市3所初中學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)進行研究，揭示當前初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀和特征，以期為我國開展學(xué)校體育工作提供科學(xué)依據(jù)。

1" 研究方法

1.1" 被試取樣

1.1.1" 確認變量" 通過對區(qū)教研員、班主任、體育教師、家長和隨機抽取50名中學(xué)生進行體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況訪談，了解初中生體育課情況、學(xué)生基本情況以及學(xué)生家庭情況，并且查閱于本研究相關(guān)的的論文、期刊。據(jù)此收集初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)變量，分析體育課學(xué)習(xí)態(tài)度差異的原因，以適合初中生自身特點，符合初中生實際情況。學(xué)生基本特征包括學(xué)校、年級、性別、學(xué)習(xí)成績、父母文化程度、獨生子女身份、體育話題頻度和父母月收入8個變量，并對變量進行賦值。

1.1.2" 試測被試" 采用隨機抽樣法從大連市甘井子區(qū)抽取200名初中生進行《中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度量表》試測。

1.1.3" 正式測驗被試" 據(jù)調(diào)查，大連市甘井子區(qū)共有23所初中，在充分考慮到學(xué)校環(huán)境差異和不同經(jīng)濟水平的影響，確保樣本具有代表性、普遍性和科學(xué)性。并根據(jù)各學(xué)校各年級人數(shù)比例采用分層整體隨機抽樣分別在A中學(xué)（重點中學(xué)）、B中學(xué)（普通中學(xué)）、C中學(xué)（城郊街道中學(xué)）發(fā)放問卷，對3所初中學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度進行調(diào)查，共71個教學(xué)班（初一至初三）。本次調(diào)研時間為2024年5-6月，共發(fā)放問卷3476份，回收問卷3204份，其中有效問卷3094份，有效率96.13%。調(diào)查樣本的基本情況見表1。

1.2" 研究工具

本研究采用王宏江等編制的《中學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度量表》[7]進行問卷調(diào)查，共設(shè)置15個條目。該量表內(nèi)容從運動認識、運動情感以及運動行為3個維度考慮體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。采用李克特（likert-type）五點式計分評分方法，從“完全不同意”到“完全同意”，分別記為1-5分。

效度方面，由于該量表并未修改，其內(nèi)容效度已經(jīng)過權(quán)威專家評審，故未對此量表進行效度檢驗。

在信度方面采用重測法，對調(diào)查對象中的100人時隔兩周再次進行問卷調(diào)查，重測信度系數(shù)為r=0.898，證明了量表具有可靠性。

通過問卷調(diào)查獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助SPSS24.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，采用獨立樣本T檢驗和方差分析對結(jié)果進行判定。

2" 研究結(jié)果

2.1" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

為考察初中生在體育課學(xué)習(xí)態(tài)度及各維度的得分情況，對問卷總分以及三個維度進行進行描述統(tǒng)計（表2）。

由表2可知，問卷總分均值為66.94分。表明初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度處于中等偏上水平。3個維度的每題平均分中，運動認識的得分最高，為4.77分；最低的是運動行為得分，為4.03分，屬于中等偏上范疇；運動情感得分為4.53分。說明絕大多數(shù)初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況較好，雖然大多數(shù)初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況良好，但是部分初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度需亟待提升。

2.2" 不同亞群初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展特點

2.2.1" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)校差異" 由表3可見，各所學(xué)校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)不一。從整體上看，市區(qū)內(nèi)兩所學(xué)校（A中學(xué)、B中學(xué)）學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度以及各維度明顯高于城郊街道的學(xué)校（C中學(xué)）學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），其中重點中學(xué)（A中學(xué)）學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度更為優(yōu)異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），城郊街道中學(xué)學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)多數(shù)為“一般”。

2.2.2" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的年級差異" 各年級初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不斷分化，表4顯示初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度存在顯著的年級差異。在運動認識、運動情感、運動行為和體育課學(xué)習(xí)態(tài)度總分上均存在顯著的年級差異。總體上看，隨著年級的升高初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況越好。其中，初三學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度最佳，相比之下初一學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度最差。

2.2.3" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的性別差異" 從表5可以看出，男女生在體育課學(xué)習(xí)態(tài)度上存在顯著差異，男生得分顯著高于女生，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。尤其在運動情感方面具有非常顯著性差異（P＜0.01）。

2.2.4" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的獨生子女身份差異

從表6可以看出非獨生子女身份學(xué)生的運動認識、運動情感、運動行為和體育課學(xué)習(xí)態(tài)度得分均顯著高于獨生子女，具有非常顯著的統(tǒng)計學(xué)差異（p＜0.01）。

2.2.5" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)成績差異" 學(xué)習(xí)成績方面。調(diào)查結(jié)果表明（表7），學(xué)習(xí)成績排名在中等偏上學(xué)生的運動認識、運動情感、運動行為和體育課學(xué)習(xí)態(tài)度得分均明顯高于學(xué)習(xí)成績中等和中等偏下的學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。而學(xué)習(xí)成績中等和中等偏下學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度差異不顯著。從統(tǒng)計結(jié)果來看，文化課成績優(yōu)越的學(xué)生，體育課學(xué)習(xí)態(tài)度同樣優(yōu)秀。

2.2.6" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的父母文化程度差異

表8顯示學(xué)生父母不同教育程度背景下學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度得分情況?？梢钥闯?，父母不同學(xué)歷的初中生在體育課學(xué)習(xí)態(tài)度3個維度和總分上均存在非常顯著差異。父母受教育程度越高，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越高。

2.2.7" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的體育話題頻度差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家人體育話題頻度對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的正影響（表9），且都具有統(tǒng)計學(xué)差異（p＜0.01）?？梢钥闯鰧W(xué)生與家人討論體育話題次數(shù)越多，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越好。

2.2.8" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的父母月收入差異

為使調(diào)查結(jié)果更為清晰，本次調(diào)查將學(xué)生父母收入劃分為小于9000；9000—13000；大于13000三個區(qū)間，每個區(qū)間的調(diào)查人數(shù)大致相同。調(diào)查結(jié)果顯示（表10），父母月收入超過13000的學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)態(tài)度3個維度及其總分上顯著高于其他同學(xué)（p＜0.01）?？偟膩砜?，學(xué)生父母月收入不同情況下，月收入越高，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越好。

3" 分析和討論

我國學(xué)習(xí)態(tài)度研究始于20世紀90年代，多側(cè)重于通過局部調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在不同學(xué)科、不同教育階段下學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀、特征以及相關(guān)性分析等[8-10]。盡管研究脈絡(luò)日漸深入，卻未以初中生為對象，探析近年初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀。

3.1" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不僅對引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動有激勵作用，而且能夠影響和促進學(xué)生體育價值觀的形成和發(fā)展。本研究表明，絕大多數(shù)初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度狀況良好，本次學(xué)生問卷調(diào)查的學(xué)習(xí)態(tài)度平均分（4.46）高于王宏江等[7]2016年對中學(xué)生調(diào)查的體育學(xué)習(xí)態(tài)度平均分數(shù)（3.25），且3個維度得分均有不同程度的提升。其中運動認識提高1.65分；運動情感提高1.19分；運動行為提高0.74分。造成調(diào)查結(jié)果有差別的原因存在兩個方面：即地域差異與調(diào)查對象，首先與大連市是東北地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展較好的城市有關(guān)。再者是本研究沒有將高中生列入調(diào)查對象。盡管如此，不難看出初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度具有升高趨勢，這主要與近年國家對加強學(xué)校體育的進一步重視有關(guān)。

本研究整理體育課學(xué)習(xí)態(tài)度3個維度得分后發(fā)現(xiàn)，3個維度平均分表現(xiàn)出不一致性，認知成分的得分最高，情感成分得分次之，得分最低的是行為成分，這與羅靜等[9]對廣東省某重點中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查情況相一致?？梢?，現(xiàn)階段初中生存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，“認知”沒有完全轉(zhuǎn)化為行為。有學(xué)者對于態(tài)度的研究結(jié)論表示：當認知因素與情感因素相同時，行為因素是一致的，但是兩種因素不一致時，它們就不密切相關(guān)了[11]。從3個維度的平均分看，運動認識的平均分（4.77）與運動情感的平均分（4.53）有一定的差距（0.24），可以認為兩者間存在不一致，所以導(dǎo)致運動行為的得分更低。自我決定理論認為，與外界影響相比，自身鍛煉內(nèi)在動機的提升才是促進體育鍛煉行為并能持續(xù)堅持的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段初中生缺乏體育鍛煉的主動性動機和主觀積極性，這可能是導(dǎo)致初中生行為成分得分最低的一個主要誘因。

3.2" 初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的差異特征

本研究發(fā)現(xiàn)，初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度存在學(xué)校差異。市內(nèi)學(xué)校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于城郊街道學(xué)校，其中市內(nèi)重點學(xué)校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度最佳。與重慶市對3種類型學(xué)校的研究[12]結(jié)果相似，可能是由于重點學(xué)校與普通學(xué)校、市內(nèi)學(xué)校與城郊街道學(xué)校的生源質(zhì)量存在差異，大多數(shù)重點中學(xué)均是以高成本、高投入、高質(zhì)量來進行教學(xué)[13]，這類的學(xué)校往往具有嚴格的管理、充足的教育經(jīng)費、專業(yè)的師資隊伍、完善的教育體系和先進的體育設(shè)施作為支撐，為學(xué)生提供完善的條件，有助于提高體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。由此，學(xué)生的認知水平也出現(xiàn)些許的差異，以往的研究結(jié)論均提出城區(qū)學(xué)生的健康知識水平高于城郊街道學(xué)校的學(xué)生[14-15]，居住地在城市的學(xué)生身體活動水平往往也高與家住城郊的學(xué)生[16-17]。另外，城郊街道與市里的經(jīng)濟差距為學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的差異奠定了先天不平等基礎(chǔ)。

結(jié)果顯示，初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度與所在年級呈正向關(guān)系，結(jié)果與其他學(xué)者[12]調(diào)查的結(jié)果有差別，原因可能是因為認知度的提升和近些年體育被納入升學(xué)考試致使初中生的升學(xué)壓力導(dǎo)致的。一方面，初一學(xué)生年紀尚小，對體育有著濃厚的興趣，但對體育認知還不夠深刻，隨著年級的增長、學(xué)生心智的發(fā)展和體育教育的深入，初中生對體育課的科學(xué)認知以及學(xué)習(xí)態(tài)度形成遞增式的變化。另一方面，隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也逐漸轉(zhuǎn)向考試與升學(xué)，而學(xué)習(xí)動機一定程度上與學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)正比的關(guān)系[18]，越接近中考（初三），初中生考試和升學(xué)的學(xué)業(yè)壓力越大[19]，導(dǎo)致學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度呈逐漸上升的趨勢。

男生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度情況整體好于女生。原因可能是：（1）男、女生在青春期階段身體素質(zhì)發(fā)育有顯著差異。初中時期女生在腰腹肌力量、下肢爆發(fā)力等發(fā)育都落后于男生[20]，體育課時并未將男女分開組織，而是將所有學(xué)生一起進行相同強度的體育課程，使女生參與鍛煉的“疲勞點”較低，“閾值”較高，導(dǎo)致女生在需要一定身體素質(zhì)的體育課上學(xué)習(xí)態(tài)度顯著低于男生；（2）青春期女生的鍛煉意愿和行為均有明顯下降趨勢[21]。女生在參與體育的心理積極性普遍不如男生[22]，女生進入青春期更加注重外表形象，故女生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度顯著低于男生。再結(jié)合女生的體力活躍程度[23-24]、對體育的認知水平[25-26]、身體活動控制力、執(zhí)行力及對自身的信心[27]均低于男生的相關(guān)研究結(jié)論，使初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)性別顯著差異的現(xiàn)象。因此，學(xué)校在開展體育課時應(yīng)對性別差異開展多種形式的體育課活動，注意對學(xué)生情緒的疏導(dǎo)，尤其對女生加強學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

本研究對初中生的調(diào)查證實，非獨生子女在體育課學(xué)習(xí)態(tài)度各維度及其總分上顯著高于獨生子女。分析原因可能是非獨生子女家庭的學(xué)生有更多機會共同進行娛樂活動，學(xué)生更傾向于與兄弟姐妹共同參與娛樂活動和體育鍛煉，很大程度上影響學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。近年研究表明青少年更傾向與同伙伴一起參與體育活動，緊密的關(guān)系可以促進雙方的情感、心理和認知，非獨生子女家庭的學(xué)生與兄弟姐妹之間的同伴關(guān)系也為他們提供了獨特的環(huán)境，以增加他們體育活動、學(xué)習(xí)運動技能和發(fā)展社交能力[28]。同時，具有親密同伴的初中生會從彼此之間獲取更多的運動支持和共享快樂，使個體獲得更高的幸福感，在體育課中促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

文化課成績水平不同的學(xué)生表現(xiàn)出體育課學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大差距。按中等偏下到中等偏上的順序，學(xué)生的問卷總分和各維度的得分均是逐漸升高的，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生考取重點高中的概率比較大，而中考體育成績也影響著能否成功考取的結(jié)果。進一步分析表明，文化課成績越好的學(xué)生體育鍛煉意愿越強[29]，學(xué)生的重視程度影響到學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度[30]，而學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，體育中考成績對于升學(xué)并沒有起到?jīng)Q定性的作用。因此，文化課成績的多少，很大程度上也導(dǎo)致了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性。

調(diào)查顯示，學(xué)生父母受教育程度和父母月收入水平都顯著影響初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。證明父母很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和體育行為[31]，以往在研究青少年身體活動影響機制過程中發(fā)現(xiàn)，父母提供的經(jīng)濟環(huán)境和共同建構(gòu)的文化氛圍決定子女身體活動習(xí)慣的形成[32-33]。父母受教育程度與父母月收入即相互聯(lián)系又有獨立作用于初中生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，個體受教育程度與其收入呈正比[34]，而父母的月收入直接影響著子女就讀學(xué)校的質(zhì)量以及優(yōu)質(zhì)的教育資源[35-37]，良好的家庭經(jīng)濟對青少年運動行為存在著積極地影響[38-39]，這也是其子女學(xué)習(xí)態(tài)度更高的重要原因。另一方面，父母的受教育程度還通過對體育課學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度不同，進而影響到其子女對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度。而且，受教育程度高的父母教育方式得當[40]，對其子女的體育課學(xué)習(xí)的要求和支持意愿也越強。高學(xué)歷父母對學(xué)生物質(zhì)的提供是有形支持，而陪伴、經(jīng)驗詮釋和認知傳授的是一種無形支持，無疑后者對培養(yǎng)子女身體活動習(xí)慣和提高體育課學(xué)習(xí)態(tài)度更為重要。

近年來，將中考體育成績納入升學(xué)考試的總成績客觀上促進了學(xué)生家長增加了體育話題的頻度。本次調(diào)查顯示，學(xué)生增多與家人討論體育話題的頻率對學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極作用，一般來說，與學(xué)生討論體育話題頻度越高的家長比較認同體育學(xué)習(xí)的價值和意義，比較重視子女的身體教育。在加上父母的言傳身教，會潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，因而使學(xué)生更樂于投入體育課學(xué)習(xí)。家長的正面引導(dǎo)對學(xué)生加強體育課學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)運動習(xí)慣意義重大[41]，也是直接影響初中生體育參與的重要因素[42]。此外，家長督促和感化學(xué)生參與體育課鍛煉的熱情和體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)生個體行為具有導(dǎo)向的作用。

需要指出的是，本研究存在一定局限性。本次實驗對象區(qū)域不能代表其他地域人口，需要更多區(qū)域樣本進一步證實；另外數(shù)據(jù)限制，本文所包含的變量可能并不完備，這或許對結(jié)果有略微影響。盡管存在局限性，但本研究從不同學(xué)校、年級、性別、學(xué)習(xí)成績、父母文化程度、獨生子女身份、體育話題頻度和父母月收入等方面探析初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀和特征，對于我國開展學(xué)校體育工作進一步開展具有重要意義。

4" 結(jié)" 論

（1）初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度整體上較為積極，可見學(xué)校體育政策體系成效顯著。由“知”向“行”轉(zhuǎn)化的過程中可能受到自身心理的制約造成“認知脫節(jié)”，還需亟待激發(fā)初中生的體育運動行為。

（2）自身因素和外界因素影響下，初中生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)以下特點：即學(xué)生就讀學(xué)校越好、年級越高、學(xué)習(xí)成績越好、父母文化程度越高、體育話題頻度越高、父母月收入狀況越好，學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度越好的概率就越大；男生的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度高于女生；非獨生子女的體育課學(xué)習(xí)態(tài)度高于獨生子女。

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