體育鍛煉對(duì)初中生拖延行為的影響：自我控制的中介作用

摘" 要：為了探討體育鍛煉促進(jìn)自我控制能力的提高，從而降低初中生拖延行為，本研究以自我控制作為中介變量，運(yùn)用體育鍛煉量表、中學(xué)生自我控制能力調(diào)查表、拖延行為等測(cè)量工具，采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)濟(jì)南市340名初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過相關(guān)分析、回歸分析、AMOS構(gòu)建方程模型以及運(yùn)用Bootstrap法檢驗(yàn)中介效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)：初中生的體育鍛煉與自我控制存在明顯的正相關(guān)（r=0.758）；體育鍛煉和自我控制與拖延行為之間存在明顯的負(fù)相關(guān)（r=-0.726，r=-0.813）；自我控制在體育鍛煉與拖延行為之間具有一定的中介作用。結(jié)論：體育鍛煉和自我控制都可以對(duì)初中生拖延行為產(chǎn)生影響，其中自我控制可以在其中充當(dāng)中介變量，提高學(xué)生體育活動(dòng)水平以及增強(qiáng)自我控制能力是改善初中生拖延行為的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中生；自我控制；體育鍛煉；拖延行為

The Effect of Physical Exercise on Procrastination in Junior High

School Students： the Mediating role of Self-control

YU Jihao， WANG Xiangying

（College of Physical Education Shandong Normal University， Jinan Shandong， 250358， China.）

Abstract： In order to explore the physical exercise to promote the improvement of self-control and thus reduce the procrastination behavior of junior high school students， this study used self-control as a mediating variable， used the physical exercise scale， the questionnaire of secondary school students' self-control ability， procrastination behavior and other measurement tools， and conducted a questionnaire survey with a random sample of 340 junior high school students in Jinan， and constructed equations through correlation analysis， regression analysis， AMOS model and the use of Bootstrap method to test the mediating effect. It was found that： there was a significant positive correlation between physical exercise and self-control of junior high school students （r=0.758）; there was a significant negative correlation between physical exercise and self-control and procrastination behavior （r=-0.726， r=-0.813）; self-control had a mediating effect between physical exercise and procrastination behavior. Conclusion： Both physical activity and self-control can have an impact on junior high school students' procrastination behavior， in which self-control can act as a mediating variable， and improving students' physical activity level as well as enhancing self-control is an effective way to improve junior high school students' procrastination behavior.

Key words： Junior high school students; Self-control; Physical activity; Procrastination behavior

中圖分類號(hào)：G806""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家政策和相關(guān)文件的發(fā)布，提高人民健康水平被提到了更高的地位，越來越多的群眾自覺參與到了體育鍛煉當(dāng)中，并從體育運(yùn)動(dòng)中受益。一些學(xué)校根據(jù)政策制定符合本校的體育管理制度，為提高學(xué)生的體育鍛煉水平做出了很多努力，但是在中小學(xué)仍然會(huì)出現(xiàn)體育鍛煉普及率不足的情況[1]。在初中生群體中拖延行為較為常見[2]，關(guān)于拖延行為和干預(yù)手段，歷來是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，Steel Piers（2007）[3]將其定義為，盡管人們已經(jīng)預(yù)見該行為的不良結(jié)果，但仍然主動(dòng)地延遲開始或完成一項(xiàng)預(yù)定的行動(dòng)。有拖延傾向的學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上會(huì)產(chǎn)生推遲而且在計(jì)劃的實(shí)施過程中也會(huì)受到阻攔，導(dǎo)致目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重的拖延者會(huì)對(duì)生活方式產(chǎn)生危害甚至對(duì)心理健康產(chǎn)生不良影響[4-7]，針對(duì)拖延行為產(chǎn)生的危害，研究者一直在探索如何干預(yù)拖延。在前人的研究中發(fā)現(xiàn)體育鍛煉是作為干預(yù)拖延行為的一種有效手段[8-10]。個(gè)人自覺地控制自己的沖動(dòng)行為，并能有效地滿足自己的直接需求和欲望，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益目標(biāo)所指向的行動(dòng)，即為自我控制[11]。運(yùn)動(dòng)與自我調(diào)控關(guān)系密切，二者有顯著的正相關(guān)性[12-14]，國(guó)內(nèi)外的一些研究表明，自我控制和拖沓行為有一定的聯(lián)系，其中，自控水平低的個(gè)體更易產(chǎn)生拖沓行為[5，15，16]。由此根據(jù)以上研究可以看出，運(yùn)動(dòng)還能間接地通過自我控制影響自己的拖沓行為。

通過上述研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)對(duì)初中生拖延行為的研究很少，大部分學(xué)者所做的是關(guān)于大學(xué)生拖延行為的研究。初中生群體是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一支重要后備力量，正處在由孩童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，在這一階段，身心發(fā)展都極具特殊性，面臨著獨(dú)立性與依賴性并存、成人感與幼稚性共在的矛盾。因而，關(guān)于初中生拖延行為的研究顯得尤為重要。在以往的研究中主要涉及單一變量與拖延行為的關(guān)系，如體育鍛煉與拖延行為的關(guān)系、自我控制與拖延行為的研究，將三者相結(jié)合的研究較少，本文將三者相結(jié)合探究其中兩者或三者之間的關(guān)系，探究干預(yù)拖延行為的機(jī)制，為拖延行為的研究提供更多的理論支持。

1" 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1" 調(diào)查對(duì)象

本研究所選取的是濟(jì)南市兩所初中的學(xué)生為研究對(duì)象，每個(gè)年級(jí)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷共包含3個(gè)量表，發(fā)放370份，共計(jì)回收354份調(diào)查問卷，剔除對(duì)應(yīng)的無效調(diào)查問卷，最終的有效調(diào)查結(jié)果為340人（91.90%）。其中調(diào)查對(duì)象包含男生164人（48%），女生176人（52%）。

1.2" 調(diào)查工具

1.2.1" 體育鍛煉量表" 本研究中，采用武漢大學(xué)體育學(xué)院梁德清等人（1994）標(biāo)定的體育鍛煉等級(jí)量表[17]，其內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間和頻率。通過三個(gè)維度對(duì)運(yùn)動(dòng)的測(cè)量，了解學(xué)生的體育鍛煉水平。運(yùn)動(dòng)總量=強(qiáng)度×（時(shí)間-1）×頻率。本研究使用李克特五級(jí)測(cè)驗(yàn)，每題1-5分、最高分100分、最低分0分。中等體育活動(dòng)參與水平得分在20-42之間，低等體育活動(dòng)參與水平得分低于19，高等體育活動(dòng)參與水平得分在43以上，該量表具有較好的信度。

1.2.2" 自我控制量表" 在本研究中，采用王紅姣等人（2004）撰寫的《中學(xué)生自我控制能力調(diào)查表》[18]。共三個(gè)維度，其中情緒自控共涉及11個(gè)題目；行為自控共涉及15個(gè)題目，思維自控共涉及10個(gè)題目。使用了五級(jí)評(píng)分量表，“完全不符合”到“完全符合要求”分別由數(shù)字1-5來表示。調(diào)查問卷的得分值從36到180不等，分?jǐn)?shù)愈高，則自我控制能力愈強(qiáng)，對(duì)該量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)，克隆巴赫系數(shù)為0.942。

1.2.3" 拖延行為量表" 本研究所采用的拖延行為量表是由陳小莉、戴曉陽[19]等人（2008）通過翻譯Aitken拖延問卷然后最終確定API拖延問卷的中文版。修訂后的量表仍是單因素問卷，依然保留19個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分方法，其中反向記分題目分別是（2、4、7、11、12、14、16、17、18），得分越低說明拖延行為越低。在對(duì)量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)時(shí)，將第一題刪除后克隆巴赫系數(shù)提高為0.912，具有較好的信度。

1.3" 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS25.0軟件錄入數(shù)據(jù)，對(duì)各變量和各維度進(jìn)行相關(guān)性分析和回歸分析，最后運(yùn)用AMOS 24.0構(gòu)造結(jié)構(gòu)方程模型，利用Bootstrap軟件對(duì)樣本進(jìn)行了5000次的中介作用檢驗(yàn)（置信區(qū)間為95％）。

2" 研究結(jié)果

2.1" 共同方法偏差檢驗(yàn)

在本研究中體育鍛煉、自我控制與拖延行為的數(shù)據(jù)來自初中生的自我報(bào)告，在填寫的過程中學(xué)生處于相同的測(cè)試環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)共同方法偏差，影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性，采用Harman單因素檢驗(yàn)的方法[20]將量表中的所有題目進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)13個(gè)特征值大于1，第1個(gè)因子解釋率為33.298%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)。說明在本次研究中不存在較為嚴(yán)重的共同方法偏差。

2.2" 變量及其維度之間的相關(guān)關(guān)系

通過計(jì)算初中生體育鍛煉、自我控制和拖延行為中各個(gè)維度Pearson相關(guān)系數(shù)，從表1中可以看出，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和頻率與情緒、行為、思維自控的維度有明顯的正相關(guān)；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)頻率與拖延行為有明顯的負(fù)相關(guān)；情緒自控、行為自控和思維自控與拖延行為也有明顯的負(fù)相關(guān)。

2.3" 體育鍛煉與自我控制和拖延行為的回歸分析

將體育鍛煉與自我控制及其維度與拖延行為進(jìn)行回歸分析，首先將體育鍛煉作為自變量，以拖延行為為因變量進(jìn)行回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）體育鍛煉可以對(duì)拖延行為起到負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta =-0.726，t=-19.432，p＜0.01），其中體育鍛煉解釋拖延行為的52.8%變異量；（2）體育鍛煉與自我控制可以負(fù)向預(yù)測(cè)拖延行為（Beta=-0.258，t=-5.559，p＜0.01；Beta=-0.618，t=-13.285，p＜0.01），其中自我控制的各個(gè)維度對(duì)拖延行為也具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.152，t=-2.497；Beta=-0.232，t=-3.347；Beta=-0.272，t=-4.4），體育鍛煉與自我控制及其維度解釋拖延行為的69.2%的變異量。發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)拖延行為的影響作用降低了0.469，說明自我控制在其中起到中介作用且中介作用占總效應(yīng)的65%。

2.4" 中介模型檢驗(yàn)

運(yùn)用AMOS 24.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，以體育鍛煉為預(yù)測(cè)變量，自我控制為模型的中介變量。從圖1中可以看出，三者之間的路徑系數(shù)，從圖1的結(jié)果來看，該模型具有較好的擬合指數(shù)（2/df=1.579，NFI=0.996，

CFI=0.999，RMSEA=0.041，AGFI=0.973）。由路徑系數(shù)圖可知，體育鍛煉對(duì)拖延行為有顯著的負(fù)向作用（β=-0.18，p＜0.05），對(duì)自我控制有顯著正向作用（β=0.78，p＜0.05），自我控制對(duì)拖延行為有顯著負(fù)向作用（β=-0.69，p＜0.05）。采用 Bootstrap方法，對(duì)其進(jìn)行了5000次抽樣，以驗(yàn)證其對(duì)自我控制的中介效應(yīng)。根據(jù)表3結(jié)果可知，95%的置信區(qū)間范圍內(nèi)沒有0，表明了自控的中介作用是明顯的。

中介作用路徑模型結(jié)構(gòu)的適配度指標(biāo)以及該模型的模型值如表4所示，各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到理想狀態(tài)，說明中介路徑模型擬合度良好，處于理想狀態(tài)。

運(yùn)動(dòng)不僅可以直接影響拖延行為，而且可以通過自我控制來間接地影響拖延行為。也就是說，運(yùn)動(dòng)可以通過影響個(gè)人的自控能力進(jìn)而影響拖延行為。

3" 討" 論

3.1" 體育鍛煉、自我控制與拖延行為影響

根據(jù)以上的相關(guān)分析和回歸分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)拖延行為具有負(fù)作用，而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率與拖延行為呈負(fù)相關(guān)。也就說明學(xué)生可以通過體育鍛煉改善拖延行為，即運(yùn)動(dòng)程度愈高，拖延行為愈少，通俗的講就是學(xué)生經(jīng)常性的參加體育鍛煉，他的拖延行為越低，這個(gè)結(jié)論與前人一致。

體育鍛煉與自我控制之間存在正相關(guān)關(guān)系。Baumeister（1994）提出自我控制能量模型理論認(rèn)為，個(gè)人的自我控制資源有限，在復(fù)雜的鍛煉情境，自我控制資源不斷耗竭[21]。具體來說，鍛煉者需要及時(shí)調(diào)整和改變認(rèn)知以適應(yīng)不斷變化的情況，并利用較高的認(rèn)知功能來完成任務(wù)。這反過來會(huì)影響到需要自制力的后續(xù)任務(wù)，但自我控制資源的耗竭是暫時(shí)的。經(jīng)常參與運(yùn)動(dòng)可改善參與者的自我控制資源儲(chǔ)備和耐用性。在運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程也可以看作是資源儲(chǔ)備的自我控制和耐用性提升的過程。所以，經(jīng)常參加體育鍛煉，不僅可以得到回報(bào)，還可以通過鍛煉培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)執(zhí)行功能，提高自我控制能力。該結(jié)論進(jìn)一步驗(yàn)證了體育鍛煉與自我控制之間的關(guān)系。

自我控制與拖延行為呈顯著的負(fù)相關(guān)，且較差的自控力更易產(chǎn)生拖延行為在以往的研究中均得到證實(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者馮庭勇在研究中提到拖延短期修復(fù)理論，從情感調(diào)節(jié)的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)延遲行為的成因進(jìn)行了分析，拖延行為被認(rèn)為是自我調(diào)控失敗的結(jié)果。自我控制能力越高越容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在對(duì)目標(biāo)選擇的過程中會(huì)加以判斷[22]。

3.2" 自我控制的中介作用

從回歸分析可以看出，自我控制在其中起到了部分中介作用，且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的65%。以及在圖1中可以看出體育鍛煉與拖延行為的路徑系數(shù)為-0.18，體育鍛煉與自我控制的路徑系數(shù)為0.78，自我控制與拖延行為的路徑系數(shù)為-0.69。體育鍛煉通過自我控制對(duì)拖延行為產(chǎn)生的作用效應(yīng)為-0.54，從影響的效應(yīng)量來看，在自我控制的作用下體育鍛煉對(duì)拖延行為的影響更加明顯。根據(jù)以上研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)初中生拖延行為具有一定的積極作用，初中生通過增加自己的體育鍛煉量，在平時(shí)經(jīng)常性的參加體育鍛煉，積極的去完成自己的目標(biāo)和規(guī)劃，在我們進(jìn)行體育鍛煉的過程中，通過各種形式的運(yùn)動(dòng)增加我們的意志力和自我控制能力，從而降低延遲傾向的產(chǎn)生和減少拖延行為所帶來的心理危害。

通過Bootstrap檢驗(yàn)證明，自我控制及其各個(gè)維度在體育鍛煉對(duì)拖延行為的影響中存在部分中介作用，也就是體育鍛煉可以直接影響拖延行為，也可以通過自我控制的各個(gè)維度間接影響拖延行為?？赡苁且?yàn)榍榫w、行為和思維自控他們能促使個(gè)體抑制自己的沖動(dòng)，制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施有效的應(yīng)對(duì)沖動(dòng)行為的意向[23]，進(jìn)而在生活中多加思考，根據(jù)自己實(shí)際情況做出決定。因此，不能僅靠體育課上學(xué)生參加體育，在平時(shí)的課外活動(dòng)中增加多樣化的體育活動(dòng)方式，讓學(xué)生充分參與到其中，還要重視學(xué)生的自我控制能力的培養(yǎng)，以及在平時(shí)中讓學(xué)生真正的體會(huì)到自我控制的優(yōu)點(diǎn)，把這種自律的狀態(tài)變成習(xí)慣，從而降低拖延行為帶來的危害。

本文通過實(shí)證分析，探討了自我控制在體育鍛煉對(duì)拖延行為影響中的中介作用，解釋了體育鍛煉對(duì)拖延行為的內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型解釋了體育鍛煉、自我控制與拖延行為的影響程度和影響機(jī)制，為體育鍛煉與拖延行為的研究提供更多依據(jù)。

4" 結(jié)" 論

體育鍛煉可以增強(qiáng)初中生的自我控制能力，自我控制可以作為體育鍛煉與拖延行為之間的中介變量有效減低初中生拖延行為，體育鍛煉和自我控制都可作為降低拖延行為的有效策略。

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