物質(zhì)精神雙激勵，激發(fā)教師工作熱情

減負就像減肥，不是為了減少體重，而是要去除多余脂肪，增加肌肉，讓身體更健康更有活力。換句話講，減負是一個內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。如果學校要進行課程與教學的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，那么就要以教師專業(yè)發(fā)展作為前提。教師作為教育教學的核心力量，其工作積極性、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到政策實施的效果和教育質(zhì)量的提升。然而，隨著減輕學生課業(yè)負擔和規(guī)范校外培訓的政策逐步落地，教師的教學壓力和工作方式也隨之發(fā)生變化，整個社會對教師的職業(yè)認同感、工作動力以及專業(yè)發(fā)展提出了更高要求。本文以X小學為例，分析現(xiàn)行政策下教師激勵現(xiàn)狀，探索構(gòu)建多維度激勵機制的有效路徑。

激勵機制的重要性

教師激勵機制作為提升教師隊伍整體素質(zhì)、激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)新精神的重要手段，內(nèi)涵豐富且組成多元。完善的教師激勵機制不僅應(yīng)關(guān)注教師的物質(zhì)需求，更應(yīng)重視其精神追求、職業(yè)發(fā)展和社會認同。

在X小學的教師激勵機制實踐中，物質(zhì)獎勵機制是教師激勵機制最直接、最基礎(chǔ)的組成部分，主要是通過給予教師一定的物質(zhì)利益，如薪資提升、獎金發(fā)放、福利待遇改善等，滿足教師的基本生活需求和經(jīng)濟利益追求，讓教師在付出努力后獲得相應(yīng)的物質(zhì)回報，從而增強其工作動力和滿意度。同時，合理的物質(zhì)獎勵也有助于吸引和留住優(yōu)秀人才，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

精神激勵機制是教師激勵機制中不可或缺的一環(huán)。與前者不同的是，精神激勵機制主要關(guān)注教師的精神需求，其中最具代表性的激勵方式有表彰先進、樹立典型、營造氛圍等，這些激勵方式可以激發(fā)教師的榮譽感、成就感和歸屬感，讓教師在精神層面得到認可和激勵，增強其職業(yè)認同感和自豪感。再者，教師的職業(yè)發(fā)展對于激勵教師工作具有十分重要的作用，在關(guān)注教師的職業(yè)成長和未來發(fā)展的同時，還可以通過提供培訓機會、搭建交流平臺、支持科研創(chuàng)新等方式，幫助教師提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展激勵有助于教師實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，增強其職業(yè)滿意度和忠誠度。

教師激勵機制存在的問題

●物質(zhì)激勵匱乏

教育行業(yè)和企業(yè)有著很大的不同，教育行業(yè)的勞動效益大部分是隱性的，人們往往不能看到直接的效果。而影響學生成績的因素又是多方面的，因此不能完全用學生的成績來衡量教師的工作。大多數(shù)教師都會從良心出發(fā)，完成自己的教學任務(wù)。但是，如果長期讓教師的待遇處于一種付出多收益少的狀態(tài)，教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，執(zhí)著于教書育人，熱愛教育的定力就會不足?！半p減”政策明確提出要強化學校教育主陣地作用，在校內(nèi)開設(shè)社團及課后服務(wù)，這延長了教師的工作時間；“雙減”政策還提出要減輕學生過重的學業(yè)負擔，避免重復性練習，此舉在一定程度上增加了教師的工作壓力。然而，X小學教師的薪酬待遇并未隨著工作量的增加而增加。除了基本工資外，當前的教師薪酬組成仍然缺乏有效的績效獎金、津貼和福利制度來保障教師的按勞所得，導致教師的工作積極性難以得到充分調(diào)動。

●考核體系不完善

隨著教育制度不斷改革，當前的教育不主張“唯成績”論，而是要注重學生的全面發(fā)展，但X小學的教師考核評價體系并未發(fā)生改變，依然以學生的考試成績和升學率為主要評價依據(jù)，并據(jù)此對老師進行考核。然而實際上，學生的考試成績受多種因素影響，而教師的教育教學只是其中之一，這種僵化的評價標準忽視了教師的教學風格、創(chuàng)新能力、師德師風等軟性指標，不僅難以全面反映教師的實際工作成果和貢獻，也限制了教師的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

●職業(yè)發(fā)展受限

“雙減”政策實施后，X小學延長了課后服務(wù)時間，以滿足學生多樣化的學習需求。這一變化直接導致教師的工作時間延長，從傳統(tǒng)的“朝九晚五”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺咄砹鄙踔粮?。除了日常教學外，教師還需承擔課后輔導、作業(yè)批改、備課準備、家校溝通、參與各類培訓等多重任務(wù)。學校、家長、社會對教學質(zhì)量和學生全面發(fā)展的要求變得更高，教師必須在有限的時間內(nèi)完成更多、更精細的工作，這無疑加重了教師的心理負擔和身體負擔，減少了教師自我提升的機會。

X小學激勵教師策略

根據(jù)X小學教師激勵機制的實際情況和存在的問題，本文從多個角度入手，提出優(yōu)化策略構(gòu)建方案，以確保激勵機制能夠更好地激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

●減輕工作負擔，提高薪資待遇

X學校首先要聯(lián)動當?shù)亟逃块T，確立明確的教師彈性工作制度，允許教師根據(jù)個人情況和工作需要，在保持總工作時間不變的前提下，靈活安排工作時間。例如，教師可以提前到校備課或延后離校輔導學生，也可以利用周末或假期進行遠程教學和研究活動。除此之外，X小學校長及中層領(lǐng)導還要組織骨干教師精心設(shè)計實施分層作業(yè)、彈性作業(yè)方案，讓有不同需求的學生更有針對性地查缺補漏，滿足學生個性化發(fā)展的需要，減輕學生作業(yè)負擔，同時降低教師作業(yè)批改壓力。在減輕教師工作負擔的同時，還要建立與教學質(zhì)量、工作量和貢獻度相掛鉤的薪酬體系，實施科學公正的績效考核制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，確保教師勞動價值得到合理體現(xiàn)，并給予教師一定的自主權(quán)和管理空間，鼓勵其創(chuàng)新教學方法和管理模式。

●擴大課后服務(wù)供給，優(yōu)化考核評價體系

學校要充分調(diào)動校內(nèi)教師用好課后服務(wù)時間，指導學生認真完成作業(yè)，并開展豐富多彩的科普、藝術(shù)及社團活動。在校內(nèi)師資不充分的情況下，可以聘請退休教師或志愿者等緩解人員壓力。在嚴格監(jiān)管的情況下，學校也可以積極與社會力量合作，引入優(yōu)質(zhì)課外教育資源，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。學校在開展課后服務(wù)的同時，要重視參加課后服務(wù)教師的參與度，定期開展評優(yōu)評先活動，表彰在工作中表現(xiàn)突出的教師，通過頒發(fā)榮譽證書、給予物質(zhì)獎勵等方式，肯定他們的貢獻和努力，激勵其他教師向他們學習，共同推動學校的發(fā)展。職稱評審作為教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于教師工作的激勵作用不言而喻，學校在職稱評審中也要給予表現(xiàn)突出的教師一定的政策傾斜。例如，將課后服務(wù)、教學創(chuàng)新等方面的成果納入職稱評審條件，提高這些方面所占的權(quán)重，以激勵更多教師積極參與“雙減”工作。

●增加教育經(jīng)費投入，支持教師專業(yè)發(fā)展

建立區(qū)域內(nèi)教師學習交流平臺，鼓勵教師分享教學經(jīng)驗和研究成果，形成學習共同體；學校需要定期為教師提供專業(yè)技能、教育理念、教學方法等方面的培訓，這對促進其專業(yè)發(fā)展有著重要作用；除此之外，各級部門要定期組織教師參與教育科研活動，提供科研經(jīng)費和時間保障，促進教師科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在教師專業(yè)水平不斷進步的同時，隨之而來的心理壓力不容忽視，因此還需要關(guān)注教師的心理健康發(fā)展，在校內(nèi)成立教師心理健康支持小組或咨詢室，為教師提供專業(yè)的心理疏導和咨詢服務(wù)，在校外可以定期組織教師參加戶外拓展、文體比賽等減壓活動，緩解其工作壓力和心理負擔，營造尊師重教、關(guān)愛教師的校園文化氛圍，不斷增強教師的歸屬感和幸福感。

●制定發(fā)展規(guī)劃，促進教師職業(yè)發(fā)展

X小學要根據(jù)教師的個人特長、興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向，為他們提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議。例如，對于擅長教學研究的教師，可以鼓勵他們深入開展課題研究，爭取成為學科教學專家；對于具有管理才能的教師，可以為他們提供擔任學校管理職務(wù)的機會，參與學校的管理工作，促進學校的整體發(fā)展。

作者單位 青海民族大學政治與公共管理學院