電子信息工程技術(shù)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)教融合策略研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息工程技術(shù)專業(yè)迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時代。產(chǎn)教融合作為推動專業(yè)發(fā)展的重要模式，正發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。文章通過探討電子信息工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求與挑戰(zhàn)，深入分析產(chǎn)教融合在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用模式和策略，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供理論依據(jù)和實踐參考。

關(guān)鍵詞：電子信息工程技術(shù) 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 產(chǎn)教融合 應(yīng)用型人才

隨著全球信息化進程的加速，電子信息工程技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代科技和經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益重要。電子信息技術(shù)不僅是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐，同時也是各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置卻難以滿足快速變化的行業(yè)需求。面對這一挑戰(zhàn)，怎樣才能推動電子信息工程技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為高等教育的重要課題。

1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)

近些年以來，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，行業(yè)需求快速變化。但是，許多高校在電子信息工程技術(shù)專業(yè)方面的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，難以及時反映這些變化。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅影響了教學(xué)效果，還導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力不足。這種結(jié)果是由兩方面原因造成的，一方面，課程設(shè)置陳舊，很多高校的課程體系多年不更新，沒有及時引入新技術(shù)、如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G通信、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)。學(xué)生在校期間無法接觸到這些最新技術(shù)，導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)陳舊，畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的實際需求。另一方面，理論與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以理論為主，忽視實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 實踐教學(xué)薄弱

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際操作能力的重要環(huán)節(jié)，但許多高校在這方面的投入并不足夠。實驗設(shè)備陳舊、實驗課程設(shè)置不合理、實驗內(nèi)容過于簡單，這些問題讓學(xué)生難以跟上現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展步伐。具體來說，許多高校的實驗設(shè)備更新滯后，實驗室里還是那些“老古董”，無法提供先進的實驗條件。學(xué)生們面對這些過時的設(shè)備，仿佛穿越回了幾十年前，這種落后的實驗環(huán)境實在無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。實驗課程的設(shè)置也是個大問題。課程內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西與現(xiàn)實世界中的操作相去甚遠。他們往往只能通過理論學(xué)習(xí)來了解一些基本概念，但缺乏實際操作的機會。這樣一來，學(xué)生們很難通過實驗課程獲得真正的動手能力和解決問題的經(jīng)驗。實驗課時安排也存在不足之處。許多課程的實驗課時較少，學(xué)生只能進行一些表面上的操作，難以深入實踐。這樣一來，他們無法掌握實際應(yīng)用技能，只能在有限的時間內(nèi)草草了事，無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

1.3 師資力量不足

在當(dāng)前教師隊伍中，具備豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才相對稀缺，這直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足。部分教師在教學(xué)過程中過分依賴理論講解，忽視了對實際操作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。此外，教師的科研方向往往與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求對接不緊密。由于缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，教師對行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)趨勢了解不足，難以將理論知識與實際應(yīng)用有機結(jié)合，從而影響了教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生就業(yè)競爭力不足

由于教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求存在脫節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及師資力量不足，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上表現(xiàn)出較弱的競爭力。盡管許多學(xué)生在校期間掌握了較為扎實的理論知識，但他們普遍缺乏實際操作能力和解決實際問題的經(jīng)驗，難以有效滿足企業(yè)的實際需求。這一問題在學(xué)生求職過程中尤為突出，學(xué)生普遍面臨較大的就業(yè)壓力。企業(yè)在招聘時更加看重應(yīng)聘者的實際操作經(jīng)驗和問題解決能力，而不僅僅是理論成績。許多學(xué)生在進入實際工作崗位后，難以迅速適應(yīng)工作環(huán)境，通常需要較長時間進行崗位培訓(xùn)和適應(yīng)。

1.5 校企合作不足

目前，許多高校與企業(yè)之間的合作較為松散，缺乏深度和廣度。校企合作形式相對單一，主要集中在學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，而在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面的深入合作則相對欠缺。此外，校企合作機制不夠完善，合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性不足。許多高校與企業(yè)缺乏長期穩(wěn)定的合作機制，導(dǎo)致合作項目的實施效果難以得到保障。企業(yè)在參與教育方面的積極性不高，未能充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，從而影響了校企合作的整體成效。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求與挑戰(zhàn)

2.1 技術(shù)更新的迫切需求

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和5G等新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)和快速適應(yīng)的能力。高職院校必須確保教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)前沿同步，及時調(diào)整課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，使其畢業(yè)后能夠立即適應(yīng)工作并解決實際問題。快速發(fā)展的技術(shù)還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。高職院校應(yīng)通過建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)等方式來實現(xiàn)這些目標。在線教育平臺可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，課程中應(yīng)增加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生交流合作，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和資源。

2.2 產(chǎn)業(yè)需求的不斷變化

傳統(tǒng)的專業(yè)知識和技能已無法滿足當(dāng)前及未來的工作需求，數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識和技能的復(fù)合型人才，以靈活應(yīng)對各領(lǐng)域中的復(fù)雜實際問題。這種跨學(xué)科能力涵蓋技術(shù)研發(fā)、項目管理、市場營銷和創(chuàng)新策略等方面。具備這些能力的學(xué)生在畢業(yè)后可以迅速適應(yīng)技術(shù)崗位、項目管理、市場營銷和創(chuàng)新顧問等角色，為企業(yè)提供全面支持。

2.3 教學(xué)模式的改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授和實驗室操作已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展和實際能力培養(yǎng)的需求。高職院校必須使用相關(guān)技術(shù)來對教學(xué)模式進行改革，如現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用在線教育和虛擬仿真實驗，成為改進教學(xué)效果的重要途徑。通過在線課程，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)新的知識和了解本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展。利用這種在線課程不僅可以使學(xué)生方便靈活地學(xué)習(xí)，還能給他們提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

同時還可以利用虛擬仿真實驗為學(xué)生提供更安全、更高效的實驗環(huán)境，幫助他們在模擬情境中掌握技術(shù)操作技能。相比傳統(tǒng)的實驗室，學(xué)生可以在虛擬實驗室中進行復(fù)雜的實驗，而不需要擔(dān)心損壞設(shè)備以及安全問題，并且還能在實驗失敗后進行快速地重置實驗，同時也能夠記錄相關(guān)實驗步驟，方便查找和分析失敗的原因。另外，虛擬仿真實驗還可以模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)或成本高昂的實驗，拓寬了學(xué)生的實驗范圍和深度。

3 產(chǎn)教融合在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用模式

3.1 校企合作模式

校企合作模式在電子信息工程技術(shù)專業(yè)中被廣泛采納，以促進教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密結(jié)合。通過與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校能夠準確把握市場需求，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，及時更新課程內(nèi)容，確保知識和技能的前沿性和實用性。企業(yè)提供的實訓(xùn)基地和實踐機會是核心環(huán)節(jié)，配備先進設(shè)備和技術(shù)，使學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，提升實際操作和解決問題的能力。通過企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生直接接觸實際工作中的問題，增強動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。企業(yè)工程師和技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，分享行業(yè)經(jīng)驗和實際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并了解行業(yè)最新動態(tài)和職業(yè)發(fā)展路徑，增強職業(yè)規(guī)劃能力。緊密的校企合作加強了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力。學(xué)生在校期間有機會接觸潛在就業(yè)單位，通過實習(xí)和實訓(xùn)建立良好職業(yè)關(guān)系，許多學(xué)生在實習(xí)期間表現(xiàn)出色，畢業(yè)后直接被實習(xí)企業(yè)錄用，縮短了從校園到職場的過渡期。

3.2 共建實驗室模式

高校通過引進企業(yè)先進設(shè)備和技術(shù)，不僅提升了實驗教學(xué)水平和質(zhì)量，還能為學(xué)生提供接觸行業(yè)最新技術(shù)的機會，培養(yǎng)他們對先進設(shè)備操作和實驗設(shè)計的能力。高校將企業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)引入到學(xué)校，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到行業(yè)前沿的科技成果，提升他們的實踐技能和創(chuàng)新能力。共建實驗室模式還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)理論，而是通過親身實踐掌握實際應(yīng)用技能。比如，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以在共建實驗室中進行復(fù)雜電路設(shè)計、編程和調(diào)試，甚至參與企業(yè)真實的項目研發(fā)，提高他們的動手能力和解決實際問題的能力。共建實驗室還能提供學(xué)生與企業(yè)專家和工程師直接交流的平臺，企業(yè)技術(shù)人員可以對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，分享他們工作上的經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)趨勢，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過共建實驗室的學(xué)習(xí)和實踐，能夠更快速地適應(yīng)和投入未來工作，同時企業(yè)還可以在共建實驗室中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才，可以讓這些學(xué)生畢業(yè)后能無縫銜接到企業(yè)進行工作，并迅速成為企業(yè)中堅力量。共建實驗室模式還能促進學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，為人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)的合作創(chuàng)造良好條件。

3.3 雙師型教師隊伍建設(shè)

鼓勵教師參與企業(yè)實踐，通過緊密合作，深入了解行業(yè)最新發(fā)展和技術(shù)趨勢，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。教師在企業(yè)中的實際操作和參與項目，不僅提升了實踐能力，還將最新行業(yè)動態(tài)帶入課堂，使教學(xué)更貼近實際需求。同時，引進企業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。企業(yè)專家提供的實際案例和項目經(jīng)驗，為學(xué)生理解理論知識在實際工作中的應(yīng)用提供了寶貴參考，增強了學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雙師型教師隊伍建設(shè)還能促進學(xué)術(shù)與實踐的結(jié)合。通過教師與企業(yè)專家的合作，教學(xué)內(nèi)容更加圍繞行業(yè)需求設(shè)計，確保知識和技能的前沿性和實用性。教師通過企業(yè)實踐獲得的最新技術(shù)和管理經(jīng)驗，也助力學(xué)校在科研和教學(xué)改革中的創(chuàng)新。這種教師隊伍建設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對行業(yè)動態(tài)的敏感性，還提升了他們的就業(yè)競爭力。學(xué)生通過與企業(yè)專家的互動和實際項目的參與，更準確地了解自身職業(yè)方向和發(fā)展路徑，增強了職業(yè)規(guī)劃能力。許多學(xué)生在實習(xí)和實訓(xùn)中表現(xiàn)出色，畢業(yè)后直接被實習(xí)企業(yè)錄用，實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接。

3.4 項目驅(qū)動教學(xué)模式

通過項目設(shè)計和實施，學(xué)生在實際問題解決中應(yīng)用理論知識，同時鍛煉團隊協(xié)作和溝通能力。項目驅(qū)動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐探索，不僅加深了對學(xué)科知識的理解，還培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)生需在有限時間內(nèi)完成從項目立項到成果展示的全過程，掌握技術(shù)技能，培養(yǎng)項目管理和團隊合作能力。在該模式下，學(xué)生與企業(yè)頻繁合作，深入了解行業(yè)需求，結(jié)合理論與實踐。參與企業(yè)項目或真實課題，讓學(xué)生接觸最新行業(yè)技術(shù)和應(yīng)用場景，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和前瞻性。企業(yè)指導(dǎo)和反饋幫助學(xué)生理解行業(yè)標準和工作流程，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

項目驅(qū)動教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的思維。面對實際項目中的各種挑戰(zhàn)，學(xué)生需通過自主學(xué)習(xí)和團隊合作尋找解決方案，提高學(xué)習(xí)主動性和分析能力。此外，項目成果展示為學(xué)生提供展示平臺，通過反饋進一步改進技術(shù)和項目管理能力，同時為企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才提供機會，許多學(xué)生因此直接獲得實習(xí)或就業(yè)機會，實現(xiàn)從校園到職場的無縫對接。

4 產(chǎn)教融合模式的實施策略

4.1 完善合作機制

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，通過簽訂詳細的校企合作協(xié)議，來確保合作關(guān)系的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。校企合作協(xié)議應(yīng)規(guī)定雙方在合作中的具體責(zé)任和義務(wù)，比如學(xué)校負責(zé)提供教學(xué)資源、課程設(shè)計及學(xué)生管理，企業(yè)則負責(zé)提供實習(xí)基地、技術(shù)支持及行業(yè)培訓(xùn)等，并明確雙方在經(jīng)濟、社會和教育等方面的權(quán)利與義務(wù)。校企合作協(xié)議應(yīng)包括教育資源共享、實習(xí)安排、項目合作及技術(shù)支持等具體內(nèi)容，以便能夠保障學(xué)生在實踐中獲得充分的學(xué)習(xí)和成長機會。

項目合作是校企合作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)可共同申報和實施產(chǎn)學(xué)研科研項目，來提升教師和學(xué)生的科研能力，促進學(xué)校科研水平和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)提供實際項目課題，學(xué)校組織師生團隊進行研究，雙方共同分享成果，推動科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，企業(yè)技術(shù)支持也是關(guān)鍵，通過引入企業(yè)先進技術(shù)和設(shè)備，提升教學(xué)和科研水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。

4.2 加強師資培訓(xùn)

教師培訓(xùn)應(yīng)包括最新的技術(shù)進展和行業(yè)發(fā)展趨勢，使教師在培訓(xùn)中掌握領(lǐng)域內(nèi)的前沿科技和發(fā)展方向。學(xué)校還可以通過定期舉辦科研講座、技術(shù)交流會和培訓(xùn)班，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，幫助他們不斷更新和拓展知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校也可以邀請企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家和工程師參與培訓(xùn)，分享他們的實際工作經(jīng)驗和案例，來幫助教師更好地理解行業(yè)的實際需求和工作流程。還可以通過教師下企業(yè)實踐的方式，來進一步提升教師的實踐能力。通過企業(yè)實踐，教師可以親身體驗行業(yè)的最新動態(tài)和技術(shù)應(yīng)用，深入了解企業(yè)的實際需求和工作環(huán)境。學(xué)校還可以與企業(yè)進行合作，設(shè)立教師企業(yè)實踐基地，為教師提供長期的實踐機會。通過定期輪換和項目參與，教師可以在不同的企業(yè)和崗位上積累豐富的實踐經(jīng)驗，增強其對行業(yè)的全面了解和把握。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置

引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段如在線教育平臺、虛擬仿真實驗室等，可以有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這些技術(shù)手段不僅能夠增強學(xué)生的實際操作能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，課程設(shè)計應(yīng)注重與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，定期調(diào)整和更新課程內(nèi)容，增加物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G通信等前沿技術(shù)的教學(xué)模塊。另外，應(yīng)鼓勵校企合作，邀請行業(yè)專家參與課程開發(fā)和教學(xué)，通過實際項目和案例教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。在實踐教學(xué)中，應(yīng)增加實驗課程和課時，引進現(xiàn)代化實驗設(shè)備，使學(xué)生有更多動手操作的機會，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。

5 結(jié)論

電子信息工程技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，產(chǎn)教融合模式為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型提供了重要途徑。通過校企合作、共建實驗室、雙師型教師隊伍建設(shè)和項目驅(qū)動教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。未來，需要進一步完善合作機制，加強師資培訓(xùn)，優(yōu)化課程設(shè)置，為電子信息工程技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支持。通過這些措施，可以為電子信息工程技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供全面支持，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

基金項目：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級課題（2024hniuktzz11）；湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題（XJKX23B313）；湖南省教育廳科學(xué)研究項目（24C1129）；2021年湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)”成果（文件編號：湘信院發(fā)〔2021〕44號）。

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