基于OBE理論和冰山理論的課程思政建設(shè)實踐

摘 要：在打造新質(zhì)生產(chǎn)力、完善課程思政工作體系的要求下，高職裝備制造相關(guān)專業(yè)加強課程思政建設(shè)的必要性日漸顯著。文章以《汽車配件管理與營銷》課程為例，進行課程思政改革的探索與實踐，通過在教學(xué)過程中挖掘和提煉專業(yè)課中的“思政元素”，探討課程融入思政元素的思路、方法及實施步驟，設(shè)計課程思政在理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，運用多元化考核標準等實施課程思政教學(xué)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思政教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政 思政元素 OBE理論 冰山理論

1 課程思政建設(shè)研究

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系?！盵1]把課程思政建設(shè)的理念、方法和模式貫穿到教師培養(yǎng)、教材建設(shè)、教法改革“三全”育人體系之中，是新時代高等職業(yè)學(xué)校全面落實國家相關(guān)要求以及發(fā)揮課程思政價值導(dǎo)向的重要途徑。

《汽車配件管理與營銷》課程是廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級高水平專業(yè)群的核心課程，也是集理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科。該課程以任務(wù)導(dǎo)入的模式組織教學(xué)內(nèi)容，主要講授汽車配件與管理崗前準備、汽車配件的采購、保管與養(yǎng)護、市場調(diào)研、銷售、營銷、汽車配件售后服務(wù)與客戶關(guān)系維系，為學(xué)生今后從事配件營銷工作打下堅實的基礎(chǔ)。在開展《汽車配件管理與營銷》課程教學(xué)的過程中，將課程思政的相關(guān)要求融入課程教學(xué)的全過程，把專業(yè)知識和思政素養(yǎng)有機融合，提高課程教學(xué)水平，實現(xiàn)教書育人的根本目的。[2-3]

1.1 課程思政理論

1.1.1 OBE（成果導(dǎo)向）理念

《汽車配件管理與營銷》課程采取OBE教育理念。OBE（Outcome-based Education）是以成果為導(dǎo)向的教育模式，由威廉姆·斯巴迪（William Spady）提出。該理念以學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時應(yīng)該具備的能力為依據(jù)，倒推和建構(gòu)出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要開展的一系列教學(xué)活動。[4-6]

為了將OBE理念與課程思政建設(shè)的核心要求相結(jié)合，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只關(guān)注專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，還應(yīng)潤物無聲地把思想政治教育巧妙融入教育教學(xué)的全過程，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，完成立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

1.1.2 冰山理論

學(xué)習(xí)的過程是建立心理結(jié)構(gòu)的過程，《汽車配件管理與營銷》課程從學(xué)生心理的角度，采用冰山理論，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機，為課程的學(xué)情分析提供堅實的理論依據(jù)。薩提亞的“冰山心理學(xué)”理論模型實際上是人的“自我”模型，人的“自我”像冰山，水平面以上是行為，只是很小的一部分，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)成果（能力技能）；水平面以下是不為人所見的大部分，包括人的應(yīng)對方式、感受、觀點、期待、渴望、自我等層次。[7-8]

基于冰山理論和OBE理論，按圖索驥制定出課程思政的具體實施計劃。將水平面以上的行為作為學(xué)習(xí)的成果（能力模塊），以成果為導(dǎo)向，分析心理模塊、知識模塊、能力模塊所需的教育教學(xué)要點，覆蓋技能、思政、文化等方面，具體實施計劃如圖1。

1.2 思政元素模型

《汽車配件管理與營銷》課程關(guān)注成果、技能、思政、文化，致力于培養(yǎng)汽車類高素質(zhì)高技能人才，基于OBE和冰山理論，形成“1條主線、3個因素、5項目標、29個思政知識點”的課程思政元素模型。思政元素模型以堅定理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為“1條主線”，圍繞成果、技能、文化“3個因素”，建立家國情懷、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能“5項目標”。充分考慮裝備制造學(xué)科與市場需求緊密聯(lián)系的特點，挖掘出29個課程思政知識點，將課程思政與專業(yè)知識、技術(shù)技能全過程融合，課程思政元素模型圖見圖2。

2 課程思政建設(shè)實施

《汽車配件管理與營銷》課程教學(xué)過程中，設(shè)計課程思政的建設(shè)實踐思路圖，如圖3所示?！?條主線”貫穿課程思政建設(shè)全過程，將課程目標、思政目標與OBE理論、冰山理論結(jié)合，形成思政元素，通過“文化賦能、思政浸潤、技能塑造”，培養(yǎng)具有家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能的裝備制造類高素質(zhì)高技能人才。

課程思政建設(shè)實踐包括以下四方面。

2.1 以“成果導(dǎo)向”為驅(qū)動，引入OBE和冰山理念，將思政元素貫穿教育教學(xué)全過程

在《汽車配件管理與營銷》教學(xué)中以學(xué)生為中心，依托OBE教育理念，明確課程的學(xué)習(xí)成果目標和所需要完成的思政目標。依托冰山理論，有層次、有側(cè)重地將學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)所需要掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能內(nèi)化為家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能“5個目標”，巧妙地將課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識技能有機結(jié)合?！耙陨鸀楸尽蓖诰蜻m合的課程思政實施策略，課程實施后將考核評價與教學(xué)目標、思政目標掛鉤，實現(xiàn)課程思政教學(xué)閉環(huán)。

2.2 以“文化賦能”為滋養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立人生理想

本課程為了實現(xiàn)“文化賦能”的目標，采用創(chuàng)新性、開放性的工作任務(wù)式教學(xué)方法。授課教師給學(xué)生布置與課程知識相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，但不規(guī)定具體的完成任務(wù)的方法，要求學(xué)生以小組為單位，團隊合作探索解決問題的方法。在創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生帶著問題開展自我認知和自我反思，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新精神、解決問題的能力。

2.3 以“思政浸潤”為紐帶，建立豐富的精神世界，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)

基于冰山理論，深刻挖掘?qū)W生的心理結(jié)構(gòu)和知識建構(gòu)發(fā)展的規(guī)律和要素，層層遞進制定課程目標和思政目標。完成汽車配件與管理崗前準備、汽車配件的采購、保管與養(yǎng)護、市場調(diào)研、銷售、營銷、汽車配件售后服務(wù)與客戶關(guān)系維系等任務(wù)，將課程思政知識點無形地融入課程任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為堅定理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的高素質(zhì)高技能人才。

2.4 以“技能塑造”為橋梁，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造職業(yè)技能素養(yǎng)

課程豐富的內(nèi)容是實施課程思政的基本載體。結(jié)合裝備制造大類專業(yè)的特點，結(jié)合行業(yè)發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，強化學(xué)生對于本行業(yè)的認知，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和遠大理想。挖掘與本專業(yè)相關(guān)的科技前沿動態(tài)、相關(guān)政策方向，引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)未來發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。在理實一體化、實操課程教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)特點，“學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、團隊精神、奮斗精神等職業(yè)素養(yǎng)。[9]

3 課程思政教學(xué)安排

在課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，將挖掘出的課程思政元素融入《汽車配件管理與營銷》，形成思政融入課堂教學(xué)具體安排，如表1。

4 課程思政建設(shè)效果

4.1 塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)

“以生為本”，以成果為導(dǎo)向，挖掘《汽車配件管理與營銷》課程中的29個思政知識點，有機融入專業(yè)知識點和技能點，培養(yǎng)學(xué)生正確的管理與營銷價值觀、濃厚的愛國情懷、遠大的職業(yè)理想，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新技能。

4.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課程以專業(yè)知識和專業(yè)技能為考核評價重點，通過以小組為單位，開展任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸強化自主學(xué)習(xí)積極性。評價方式方面，采用個人自評、小組互評、教師評價等多樣化評價方式，提高學(xué)生的課堂參與性。將被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、?chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3 提升學(xué)生職業(yè)能力

《汽車配件管理與營銷》課程采用任務(wù)式教學(xué)方法，創(chuàng)造具體的、真實的學(xué)習(xí)情景，比如引入某國產(chǎn)自主汽車品牌銷售公司的近期和遠期的營銷策略分析與制定作為學(xué)習(xí)情景，成果導(dǎo)向、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生將來投入實際工作情景中的汽車配件市場分析及營銷策劃職業(yè)能力。學(xué)生在“學(xué)做合一”中職業(yè)能力得到顯著提高，達到了預(yù)先設(shè)定的成果和思政目標。

5 結(jié)語

課程思政的建設(shè)與實踐符合國家關(guān)于推進高校思想政治工作的戰(zhàn)略部署，對于促進學(xué)校實現(xiàn)思政育人目標具有重要作用?！镀嚺浼芾砼c營銷》課程采用OBE理論和冰山理論，將思政教育理念融入教學(xué)活動中，將課程作為思政教育的載體和路徑，實現(xiàn)思政教育貫穿教學(xué)全過程，通過融入價值觀引導(dǎo)的知識傳授與能力培養(yǎng)幫助學(xué)生構(gòu)建起對于世界、社會、人生的完整而科學(xué)的認知。

基金項目：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年校級課程思政示范計劃項目“課程思政示范課程《汽車配件管理與營銷》”（XJKC202427）。

參考文獻：

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