《工程造價(jià)管理》課程中“思政元素”的標(biāo)準(zhǔn)化融入探索

摘 要：為響應(yīng)新時(shí)代教育要求，提升課程思政教育質(zhì)量，《工程造價(jià)管理》課程融入思政元素勢(shì)在必行。鑒于現(xiàn)有課程中思政元素融合缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，本文聚焦課程導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)三大環(huán)節(jié)，旨在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化體系，確保思政教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政元素，工程造價(jià)管理，教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.046

0 引言

在高等教育深化改革的背景下，《工程造價(jià)管理》作為建筑與工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，不僅承擔(dān)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重任，更需培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念和高度的社會(huì)責(zé)任感。然而，當(dāng)前，該課程教學(xué)中普遍存在思政元素融入不足、教育效果參差不齊的問(wèn)題?；诖?，探索“思政元素”在《工程造價(jià)管理》課程中標(biāo)準(zhǔn)化融入的方法與路徑，不僅能夠提升課程教學(xué)的綜合育人效果，還能為構(gòu)建“課程思政”體系提供實(shí)踐案例，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 思政元素課程導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)化

1.1 思政導(dǎo)入案例標(biāo)準(zhǔn)化，課程開(kāi)篇有力

標(biāo)準(zhǔn)化的思政導(dǎo)入案例能為《工程造價(jià)管理》課程奠定良好開(kāi)端。一方面，建立思政案例庫(kù)并進(jìn)行分類(lèi)管理。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)廣泛收集與工程造價(jià)管理相關(guān)的思政案例，如優(yōu)秀工程造價(jià)師堅(jiān)守職業(yè)道德的事跡、重大工程項(xiàng)目中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任等。將案例按照不同的思政主題進(jìn)行分類(lèi)，如誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新等，形成標(biāo)準(zhǔn)化的思政案例庫(kù)[1]。在課程導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)，從案例庫(kù)中挑選合適的案例進(jìn)行展示。例如，在講解工程造價(jià)估算章節(jié)時(shí)，引入某工程造價(jià)師因堅(jiān)守誠(chéng)信原則，準(zhǔn)確估算項(xiàng)目成本，為項(xiàng)目成功奠定基礎(chǔ)的案例。另一方面，規(guī)范案例展示方式和講解流程。在展示思政案例時(shí)，可采用多媒體手段，如圖片、視頻、音頻等，增強(qiáng)案例的吸引力和感染力。教師在講解案例時(shí)，應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)化的流程，先介紹案例背景，然后分析案例中的思政要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考案例與課程內(nèi)容的聯(lián)系，最后，引導(dǎo)學(xué)生思考在工程造價(jià)管理中如何培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 思政導(dǎo)入時(shí)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)

準(zhǔn)確把握思政導(dǎo)入時(shí)機(jī)能使《工程造價(jià)管理》課程教學(xué)更加順暢。一方面，結(jié)合課程進(jìn)度確定導(dǎo)入時(shí)機(jī)。在課程開(kāi)始時(shí)，以簡(jiǎn)短的思政案例或名言警句引入課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。例如，在第一堂課上，展示一段關(guān)于工程造價(jià)對(duì)國(guó)家建設(shè)重要性的視頻，引出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的使命感。在課程中間，當(dāng)涉及具體的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題時(shí)，適時(shí)插入思政案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)思政內(nèi)容的感悟[2]。在課程結(jié)束時(shí)，回顧本節(jié)課的思政要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。另一方面，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整導(dǎo)入時(shí)機(jī)。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、積極性不高時(shí)，及時(shí)進(jìn)行思政導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可能會(huì)出現(xiàn)疲勞和厭煩情緒，此時(shí)可插入一個(gè)生動(dòng)的思政案例，如某工程造價(jià)師在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持工作的事跡，激勵(lì)學(xué)生克服困難，保持學(xué)習(xí)熱情。

2 思政教學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

2.1 思政教學(xué)互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化，方法靈活多樣

標(biāo)準(zhǔn)化的思政教學(xué)互動(dòng)能增強(qiáng)《工程造價(jià)管理》課程的教學(xué)效果。一方面，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)形式。采用小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解思政內(nèi)容。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析某工程項(xiàng)目中造價(jià)管理存在的問(wèn)題及解決方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其中體現(xiàn)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任[3]。另一方面，建立互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參與度、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在小組討論后，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。收集學(xué)生對(duì)互動(dòng)活動(dòng)的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)互動(dòng)形式和內(nèi)容。

2.2 思政教學(xué)深度標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容循序漸進(jìn)

標(biāo)準(zhǔn)化的思政教學(xué)深度能確?！豆こ淘靸r(jià)管理》課程的思政教育質(zhì)量。一方面，制定思政教學(xué)深度層次。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和認(rèn)知水平，將思政教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次。基礎(chǔ)層次主要包括誠(chéng)信、責(zé)任等基本的職業(yè)道德教育；提高層次涉及創(chuàng)新、合作等更高層次的思政要求；拓展層次則引導(dǎo)學(xué)生思考工程造價(jià)管理與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的關(guān)系等宏觀問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)層次向更高層次邁進(jìn)。另一方面，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在思政教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，采用由淺入深、由易到難的教學(xué)方法。在引入思政內(nèi)容時(shí)，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的案例和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐漸深入分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論[4]。教師要注意教學(xué)進(jìn)度的把握，避免思政內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W或復(fù)雜，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 思政實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化

3.1 思政實(shí)踐主題標(biāo)準(zhǔn)化，明確活動(dòng)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)化的思政實(shí)踐主題有助于明確《工程造價(jià)管理》課程思政實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。一方面，結(jié)合課程內(nèi)容與思政教育要點(diǎn)確定主題方向。教師應(yīng)深入分析工程造價(jià)管理課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，挖掘其中可與思政教育相結(jié)合的內(nèi)容。例如，在工程成本控制方面，可確定“精打細(xì)算，堅(jiān)守誠(chéng)信——工程造價(jià)管理中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題。明確主題后，細(xì)化主題下的具體目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、誠(chéng)信觀念和社會(huì)責(zé)任感等。另一方面，以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，豐富主題內(nèi)涵?？紤]到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，思政實(shí)踐主題應(yīng)具有一定的前瞻性和啟發(fā)性。例如，確定“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，綠色發(fā)展——工程造價(jià)管理的未來(lái)之路”主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在工程造價(jià)管理中如何運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，可組織學(xué)生參觀綠色建筑項(xiàng)目，了解綠色建筑的造價(jià)管理特點(diǎn)和創(chuàng)新之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)。

3.2 思政實(shí)踐流程標(biāo)準(zhǔn)化，有序?qū)嵤┮?guī)范

標(biāo)準(zhǔn)化的思政實(shí)踐流程能確?！豆こ淘靸r(jià)管理》課程思政實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。一方面，制定詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。教師在活動(dòng)前制定包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參與人員、所需資源等方面的詳細(xì)計(jì)劃。例如，對(duì)于“工程實(shí)地考察與造價(jià)分析”實(shí)踐活動(dòng)，明確活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解工程實(shí)際建設(shè)過(guò)程中的造價(jià)管理情況，活動(dòng)內(nèi)容包括實(shí)地考察工程現(xiàn)場(chǎng)、與工程人員交流、收集造價(jià)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析等[5]。另一方面，規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施步驟。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)按照一定的步驟有序進(jìn)行，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的實(shí)施和活動(dòng)后的總結(jié)。在活動(dòng)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，介紹活動(dòng)的目的、流程和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生了解活動(dòng)要求并做好準(zhǔn)備。活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題；活動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，讓學(xué)生分享自己的收獲和體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

4 結(jié) 語(yǔ)

本文提出標(biāo)準(zhǔn)化的“思政元素”融入策略，為《工程造價(jià)管理》課程注入了新的活力，能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。未來(lái)需致力于思政教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政教育的個(gè)性化與智能化，推動(dòng)《工程造價(jià)管理》課程教學(xué)達(dá)到更高水平，為培養(yǎng)具備高尚道德情操與卓越專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

尚晶晶，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楣こ坦芾?、工商管理?/p>

韓曉榕，本科，講師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)。

郝敏，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楣こ坦芾怼?/p>

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項(xiàng)目：本文受山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“‘思政元素’融入校企合作課程的探索與實(shí)踐——以《工程造價(jià)管理》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：J20231611）資助。