小學(xué)體育教學(xué)中體育品德培養(yǎng)途徑探究

［摘要］ 作為體育與健康學(xué)科三大核心素養(yǎng)之一，體育品德是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，也要學(xué)會尊重他人、遵守規(guī)則、公平競爭，展現(xiàn)出積極向上的體育精神。體育品德的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在體育領(lǐng)域的發(fā)展，還將對他們的健康成長產(chǎn)生積極影響。在培養(yǎng)學(xué)生體育品德時，教師要分析當(dāng)前現(xiàn)狀，從明確體育品德目標(biāo)、前置評價方案、重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略四個方面對教學(xué)活動進(jìn)行分析與設(shè)計，以提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性和持續(xù)性，提高體育品德培養(yǎng)的連貫性與可持續(xù)性。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)體育；體育品德；德育

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面，主要是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。就學(xué)科教學(xué)的全過程而言，學(xué)科知識與技能只是一方面，德育同樣是其重要組成部分。然而，德育在教學(xué)過程中存在碎片化、分散化的問題，導(dǎo)致德育的教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真開展體育教學(xué)，彰顯體育課程的德育價值，幫助學(xué)生在多個層面、多個維度培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。筆者基于體育品德的培養(yǎng)，以耐力跑教學(xué)、跳躍教學(xué)、球類教學(xué)為例進(jìn)行具體細(xì)化研究。

一、小學(xué)生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

學(xué)生在體育運(yùn)動或活動中應(yīng)遵守相應(yīng)的體育規(guī)范及規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)自身所追求的體育價值和體育精神，形成相應(yīng)的體育品德。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育品德培養(yǎng)存在以下三方面問題：

（一）目標(biāo)主題不明確，描述空泛

體育課程教學(xué)設(shè)計中，體育品德培養(yǎng)問題主要表現(xiàn)為主題意識缺乏、概念描述空泛，導(dǎo)致體育教學(xué)實(shí)施效率低、體育品德培養(yǎng)成果差。不同的體育項目蘊(yùn)含不同的體育品德，如“跑”培養(yǎng)自我突破精神，“跳躍”培養(yǎng)果斷意志，“球類”培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和競爭意識。針對不同的體育教學(xué)內(nèi)容，教師需明確所培養(yǎng)的體育品德目標(biāo)，并進(jìn)行顯性化描述。

（二）教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)體育品德培養(yǎng)需求

現(xiàn)階段，教師對體育課程教學(xué)設(shè)計以運(yùn)動能力和健康行為為主，未將體育品德培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。同時，體育運(yùn)動所含的體育品德的差異性，要求教師根據(jù)不同的體育運(yùn)動進(jìn)行階梯形差異化教學(xué)。例如，教師可以在足球項目中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但需要學(xué)生先熟悉足球運(yùn)動中的盤帶、傳球技術(shù)。

（三）教學(xué)指向性低，評價指導(dǎo)作用弱

教學(xué)指向性不足主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)設(shè)計及安排上未選擇正確的教學(xué)方法及明確教學(xué)目標(biāo)。選擇正確的教學(xué)方法才能將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與預(yù)設(shè)體育品德目標(biāo)統(tǒng)合起來，否則體育品德的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中，教學(xué)過程評價缺失、教學(xué)結(jié)果總結(jié)與改進(jìn)不足凸顯了體育教學(xué)評價指導(dǎo)作用弱。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效進(jìn)行評價，從而改正存在的問題，同時，對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)性評價和過程評價，發(fā)揮評價的指導(dǎo)和改正功能。

二、不同體育教學(xué)中體育品德培養(yǎng)的方式

根據(jù)上述分析，筆者列舉相關(guān)體育項目，從明確體育品德目標(biāo)、前置評價方案、重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略四個方面對教學(xué)活動進(jìn)行分析。

（一）明確體育品德目標(biāo)

任何運(yùn)動項目或教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的體育培養(yǎng)方向都有所側(cè)重。體育品德的多維度特性要求教師明確體育教學(xué)中體育品德的目標(biāo)，并進(jìn)行顯性化描述，使其可量化、可評價。以耐力跑、跳躍、球類運(yùn)動為例，分析體育教學(xué)主題之體育品德目標(biāo)，具體見表1。

（二）前置評價方案

應(yīng)將學(xué)生的過程培養(yǎng)和最終培養(yǎng)置于同等地位，這需要發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)作用。教學(xué)評價不僅在課程結(jié)束后展開，更要有機(jī)嵌入課程教學(xué)全過程。要發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵和改進(jìn)功能，需將評價方案前置，形成“課程目標(biāo)—課程教學(xué)—課程評價—課程目標(biāo)改進(jìn)—課程教學(xué)改進(jìn)—課程評價”的PDCA循環(huán)模式，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)及學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。評價方案前置要求教師提前設(shè)計評價策略及方案，并在整個教學(xué)過程中實(shí)時進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果靈活調(diào)整課程目標(biāo)及課程教學(xué)進(jìn)程。

以“球類運(yùn)動”中的競爭部分為例，該評價方案由評價指標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面組成。其中，評價指標(biāo)是指競爭意識的認(rèn)知與發(fā)展。評價內(nèi)容是比賽規(guī)則知識與方法，足球技術(shù)的熟練度。評價方法有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。評價標(biāo)準(zhǔn)見表2。

（三）重組教學(xué)內(nèi)容

夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“球類運(yùn)動”教學(xué)中，教師進(jìn)行“合作與競爭”主題教學(xué)時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作競爭和球類運(yùn)動的基礎(chǔ)知識及規(guī)則，理解其在學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。筆者針對“足球”的“合作與競爭”主題重組教學(xué)內(nèi)容，共分為四個子主題，分別從主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式兩方面進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)，如表3所示。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略

德育需持之以恒，體育品德培養(yǎng)亦是如此。教師在體育品德培養(yǎng)過程中，運(yùn)用教學(xué)策略應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育品德培養(yǎng)情境，使體育品德培養(yǎng)過程形象化。如培養(yǎng)學(xué)生的耐力意識，教師可在耐力跑中逐漸增加跑動距離，在籃球課程中舉行15米折返跑比賽等，讓學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)活動，避免形式化、僵化教學(xué)。

第二，堅持以學(xué)生為本，因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容。體育學(xué)科教學(xué)項目和內(nèi)容豐富，不同體育模塊的教學(xué)內(nèi)容差異較大，教學(xué)效果也不同。在課程設(shè)計、準(zhǔn)備階段，針對學(xué)生特定的體育品德培養(yǎng)需求，教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容之間的差異，深入理解和把握教學(xué)目的及成效。

第三，在教學(xué)課程設(shè)計上，要保證教學(xué)的連貫性與持續(xù)性。體育品德的培養(yǎng)應(yīng)從無到有，從基礎(chǔ)到高級，體現(xiàn)教學(xué)的連貫性。在持續(xù)性方面，應(yīng)采取興趣化、游戲化等多種方式進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生由衷地?zé)釔垠w育活動，進(jìn)而在非體育課程時間也能自發(fā)進(jìn)行體育活動，達(dá)到培養(yǎng)體育品德的目的。

綜上所述，體育品德的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要持之以恒、常態(tài)化堅持。深化小學(xué)體育教學(xué)中體育品德的培養(yǎng)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，更能有效地幫助學(xué)生提升自身的體育核心素養(yǎng)水平，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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