基于產(chǎn)教融合的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，機(jī)械制造行業(yè)的智能化進(jìn)程得到了顯著推動(dòng)。同時(shí)，部分規(guī)模較大的機(jī)械制造企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用有著更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在此背景下，職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求存在一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐能力較弱、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技能掌握不足等問題?；诖?，本文首先分析了產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，其次探討了人才培養(yǎng)改革要點(diǎn)，最后圍繞產(chǎn)教融合計(jì)劃提出了幾點(diǎn)構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略，包括與龍頭企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)融合的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；工業(yè)機(jī)器人；人才培養(yǎng)

一、引言

為了適應(yīng)當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)的高水平發(fā)展，職業(yè)院校要建設(shè)高質(zhì)量高水平的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，認(rèn)識到培養(yǎng)專業(yè)人才技術(shù)技能實(shí)踐能力的重要性。在產(chǎn)教融合大背景下，職業(yè)院校更要與龍頭企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)融合的人才培養(yǎng)體系，將與市場需求貼近的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，不僅豐富了人才培養(yǎng)內(nèi)容，也能確保學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力等貼合企業(yè)或市場的需求，以此提升學(xué)生的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平綜合型人才的目標(biāo)。

二、產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程體系建設(shè)挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用推動(dòng)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)成立時(shí)間較短，并未有完善的課程體系。因此，在產(chǎn)教融合背景下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨課程體系建設(shè)的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校要分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位情況，分析其所需要的專業(yè)知識。結(jié)合當(dāng)前市場情況來看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位的技術(shù)要求存在專業(yè)交叉的情況。比如，在相關(guān)崗位中既有軟件設(shè)計(jì)知識，也有電氣、機(jī)械知識，這就對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)提出了更高的要求。因此，職業(yè)院校要深入分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)崗位知識體系存在的跨學(xué)科融合性特征，推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)載體創(chuàng)新挑戰(zhàn)

大部分職業(yè)院校建立了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)后，雖然滿足了市場需求，但在實(shí)際課程教學(xué)活動(dòng)中，存在硬件、軟件設(shè)施難以滿足學(xué)生能力發(fā)展需求的現(xiàn)象，這導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中面臨教學(xué)載體創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校必須充分挖掘產(chǎn)業(yè)融合優(yōu)勢，結(jié)合合作企業(yè)的具體崗位需求，加強(qiáng)教學(xué)資源實(shí)踐平臺的構(gòu)建與創(chuàng)新，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等[1]。

三、產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要點(diǎn)

（一）提升學(xué)生實(shí)踐能力

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力發(fā)展，因此在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校在完善人才培養(yǎng)模式時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)技能水平的提升。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等手段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要想加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就要深入分析合作企業(yè)對口崗位的能力需求，同時(shí)與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)教育資源共享，進(jìn)而將先進(jìn)的企業(yè)教育資源融入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解對口專業(yè)的實(shí)際能力需求與專業(yè)發(fā)展趨勢。

（二）增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要目的是提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校改革工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。這包括確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握必要的理論知識，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維及工匠精神。此外，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，也要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

（一）完善專業(yè)課程體系建設(shè)

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校與專業(yè)龍頭企業(yè)應(yīng)展開深度合作。為了構(gòu)建高水平工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就要建立更專業(yè)的產(chǎn)教融合育人課程體系。職業(yè)院校要充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的教育資源優(yōu)勢，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)崗位需求，完善專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，形成有效的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。第一，校企合作研討課程體系模塊。在產(chǎn)教融合背景下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要以合作企業(yè)專業(yè)對口的工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師兩個(gè)崗位融入人才培養(yǎng)活動(dòng)中，形成職業(yè)素養(yǎng)課程模塊、崗位基本能力課程模塊與崗位核心能力課程模塊，并聯(lián)系合作企業(yè)專家開發(fā)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。一是職業(yè)素養(yǎng)課程模塊，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神基礎(chǔ)能力為主，包括語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生敬業(yè)、精益求精的工匠精神[2]。在該模塊可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程、通識教育課程等。二是崗位基本能力課程模塊。這是培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)行業(yè)的通用能力，是學(xué)生的必備專業(yè)技能。在該模塊可以設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、電氣CAD課程、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程、電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等內(nèi)容。三是崗位核心能力課程。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要以合作企業(yè)的對口崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建能夠針對性培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)崗位專項(xiàng)能力的課程內(nèi)容。針對工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程師與工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師兩個(gè)崗位設(shè)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)課程，包括工業(yè)網(wǎng)絡(luò)和公共組態(tài)實(shí)訓(xùn)課程、工業(yè)機(jī)器人仿真實(shí)訓(xùn)模塊、工業(yè)機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)模塊、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程等通用課程。同時(shí)，針對不同崗位設(shè)計(jì)針對性課程。比如，針對工業(yè)機(jī)器人維護(hù)工程師崗位，需要設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人本體和工作站維保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。針對工業(yè)機(jī)器人調(diào)試工程崗位要設(shè)計(jì)機(jī)器人視覺識別技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程與三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以此推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的針對性發(fā)展。第二，校企合作教研專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度。在校企合作落實(shí)人才培養(yǎng)課程時(shí)，要分析合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況以及職業(yè)院校的教學(xué)進(jìn)度，以此共同研討專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)規(guī)劃，對職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位基本能力課程與崗位核心能力課程展開合理規(guī)劃。比如，在三年制職業(yè)院校中，將職業(yè)素養(yǎng)課程與崗位基本能力課程設(shè)置在一年級與二年級，在三年級重點(diǎn)開展核心能力課程教學(xué)。同時(shí)，針對不同課程的模塊內(nèi)容，要確定不同的授課方式。比如，針對職業(yè)素養(yǎng)課程與崗位基本能力課程中的理論課內(nèi)容，可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式。針對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程內(nèi)容要使用一體化教學(xué)模式，在合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中展開理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式。

（二）打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

在產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建合理高效的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，要積極打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，明確職業(yè)院校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)職責(zé)，制定優(yōu)秀的雙導(dǎo)師管理制度，有效提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。由于職業(yè)院校教師沒有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致單一的教師團(tuán)隊(duì)難以有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)技能的提升。因此，職業(yè)院校要積極與合作企業(yè)展開教學(xué)交流，應(yīng)用“雙師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最大程度發(fā)揮人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值[3]。第一，強(qiáng)化職業(yè)院校教師實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)單一教師的人才培養(yǎng)體系中存在教師實(shí)踐能力不足的問題，難以有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)技能的全面發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合背景下，要強(qiáng)化職業(yè)院校導(dǎo)師的實(shí)踐能力，制定教師學(xué)徒實(shí)踐計(jì)劃與企業(yè)跟崗實(shí)踐活動(dòng)。一是完善教師學(xué)徒實(shí)踐計(jì)劃。為了滿足職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)需求，并針對教師實(shí)踐能力方面的不足，要在合作企業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心開展全脫產(chǎn)的學(xué)徒培訓(xùn)活動(dòng)。通過結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，整合腳本編程培訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目集成實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、協(xié)作機(jī)器人原理及結(jié)構(gòu)簡介培訓(xùn)內(nèi)容、協(xié)作機(jī)器人綜合應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容等，提升職業(yè)院校導(dǎo)師的實(shí)踐水平。此外，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師要積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)任務(wù)。二是企業(yè)跟崗實(shí)踐計(jì)劃。教師可以在合作企業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心參與為期一年的全脫產(chǎn)跟崗實(shí)踐活動(dòng)，深入合作企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如參與合作企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)服務(wù)等崗位活動(dòng)；同時(shí)，了解合作企業(yè)的典型工作任務(wù)，在跟崗實(shí)踐培訓(xùn)中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案。第二，明確企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)職責(zé)。在產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)活動(dòng)中，職業(yè)院校要積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，與合作企業(yè)共同落實(shí)“雙導(dǎo)師”管理制度。職業(yè)院校要明確專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師聘用標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)聘用這些導(dǎo)師來承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。以此明確職業(yè)導(dǎo)師教學(xué)職責(zé)，豐富工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，

（三）建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地

為了提升工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校要充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)融合優(yōu)勢，建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)展開深度合作，為學(xué)生提供專業(yè)技能實(shí)踐與提升的平臺。首先，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人多功能實(shí)訓(xùn)平臺。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要實(shí)踐理論知識與操作技能，才能提升專業(yè)水平。因此，在產(chǎn)教融合背景下，打造工業(yè)機(jī)器人多功能實(shí)訓(xùn)平臺，能夠提升學(xué)生的操作水平。應(yīng)用該接觸性平臺，能夠使學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)技能與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)輸出技能。同時(shí)，通過體驗(yàn)工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用流程，能夠提升學(xué)生的理論知識實(shí)踐水平，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。其次，打造智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，由于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在不斷改革創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)備難以滿足學(xué)生能力發(fā)展需求。因此，職業(yè)院校要打造智能制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，能夠創(chuàng)新模擬仿真實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，安裝與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)操作系統(tǒng)與軟件，不僅能迎合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展速度，也能為學(xué)生提供訓(xùn)練操作與技術(shù)拓展的活動(dòng)內(nèi)容。除此之外，在仿真實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生也能依據(jù)崗位能力需求與個(gè)性化發(fā)展需求，充分利用仿真實(shí)訓(xùn)資源，完善數(shù)字化編程和設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人制造等操作活動(dòng)，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，完善智能柔性制造單元實(shí)訓(xùn)室。在智能柔性制造單元實(shí)訓(xùn)室中，工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)制作的全過程得以全面融入，使學(xué)生親身體驗(yàn)集成、數(shù)據(jù)管控生產(chǎn)過程、管理材料設(shè)備、成本管理、生產(chǎn)調(diào)度等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使其形成系統(tǒng)化的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合評價(jià)體系

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校與合作企業(yè)共同打造工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式后，需要完善產(chǎn)教融合評價(jià)體系。以此評估學(xué)生的能力發(fā)展是否滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。首先，明確產(chǎn)教融合評價(jià)主體。在產(chǎn)教融合背景下，由合作企業(yè)、職業(yè)院校與學(xué)生展開綜合評價(jià)。其次，明確產(chǎn)教融合評價(jià)方式。依據(jù)不同學(xué)年階段，確定產(chǎn)教融合的評價(jià)方式。比如，企業(yè)實(shí)踐課程的評價(jià)方式，由職業(yè)院校理論測試、合作企業(yè)技能測試與合作企業(yè)實(shí)踐評價(jià)相融合的評價(jià)方式構(gòu)成。其中職業(yè)院校理論測試占比30%，合作企業(yè)技能測試占比60%，合作企業(yè)實(shí)踐評價(jià)占比10%。最后，合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。在產(chǎn)教融合背景下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以合作企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。因此，在產(chǎn)教融合評價(jià)后，職業(yè)院校與合作企業(yè)要合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，落實(shí)認(rèn)證等級評價(jià)、機(jī)器人實(shí)踐評價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)與面試綜合評價(jià)等手段。其中認(rèn)證等級評價(jià)根據(jù)學(xué)生評價(jià)結(jié)果分為A、B、C三級，與學(xué)生入職定崗定級定薪掛鉤[5]。機(jī)器人實(shí)踐評價(jià)是評估學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果，包括學(xué)生在項(xiàng)目中呈現(xiàn)的機(jī)器人基礎(chǔ)編程技能、運(yùn)動(dòng)控制技能、故障排除與維護(hù)技能。頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)是在三年級的頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，評估學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目質(zhì)量與項(xiàng)目創(chuàng)新。崗前面試綜合評價(jià)則是評估學(xué)生的面試結(jié)果，形成面試評價(jià)報(bào)告。綜合以上四種評價(jià)結(jié)果運(yùn)用方式，評估學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

五、結(jié)束語

職業(yè)院校建立產(chǎn)教融合的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠加深與專業(yè)龍頭企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在機(jī)械制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)院校要分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，與專業(yè)龍頭企業(yè)建立深度合作，發(fā)揮其資源優(yōu)勢，完善專業(yè)課程體系建設(shè)，打造”雙師型“教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，并完善產(chǎn)教融合教學(xué)評價(jià)體系，豐富產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)。

作者單位：申海亞 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院武進(jìn)分院

參考文獻(xiàn)

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