五域·三環(huán)·六步：指向數(shù)字素養(yǎng)提升的課堂教學實踐

【摘 要】《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》首次出現(xiàn)了“數(shù)字素養(yǎng)”一詞，體現(xiàn)出信息科技課程必須打破傳統(tǒng)的“技術”屬性，轉向關注人的數(shù)字素養(yǎng)和技能。本文先提煉學生“數(shù)字素養(yǎng)”五域內(nèi)涵，再依據(jù)新課標提出的原理運用、計算思維、數(shù)字化工具應用三個基本策略，構建“五域·三環(huán)·六步”的教學新樣態(tài)，并進行教學實施，鼓勵學生使用數(shù)字化工具解決真實問題，從而達到提升數(shù)字素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】新課標；數(shù)字素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；信息科技教學

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2025）02-042-03

習近平總書記強調(diào)“要提高全民全社會數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展社會基礎”，數(shù)字素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是數(shù)字時代優(yōu)秀人才的必備品格。2022年3月，教育部印發(fā)了新版義務教育課程方案和標準，其中信息科技課程標準從育“人”的角度出發(fā)，將“數(shù)字素養(yǎng)”作為課程的培育特點，既順應當前社會發(fā)展的要求，滿足創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要，又反映出“素養(yǎng)為先、科技并重、突出創(chuàng)新、學科融合”的特征[1]。

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的信息科技課堂教學模型構建

基于五個維度的數(shù)字素養(yǎng)域，將原理運用、數(shù)字化工具、計算思維三個基礎環(huán)節(jié)滲透到學習活動的六個實施步驟中，筆者提煉出“五域·三環(huán)·六步”的信息科技課堂教學模型（圖1）。

1.五域：數(shù)字素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

“數(shù)字素養(yǎng)”這一概念由信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)等概念演化而來。雖由來不久，但也逐漸從關注技能本身轉向強調(diào)綜合素養(yǎng)或跨學科素養(yǎng)，是認識的深化和技術發(fā)展趨勢在教育領域的映射[2]。2022年版的信息科技課標，首次將“數(shù)字素養(yǎng)”引入信息科技教育，同時規(guī)定了信息科技學科的核心素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。基于新課標理念，結合已有學者的研究及初中信息科技課堂實際，本文認為學生數(shù)字素養(yǎng)包含五個維度[3]，如圖1所示。

2.三環(huán)：新課標理念下素養(yǎng)培育的基礎策略

教學中，教師創(chuàng)建真實情境或項目，引導學生主動建構知識，提升問題解決能力。而“三環(huán)”不分先后，貫穿整個課堂教學過程。原理運用過程：奠立理論根基，教師引導學生深挖利用數(shù)字化手段解決特定問題過程中應用到的計算機基本概念及原理，強化信息“科學”概念，通過知識遷移解決普遍問題。數(shù)字化工具過程：精進數(shù)字技能，教師為學生提供充分的數(shù)字化學習資源，提供支持問題解決的數(shù)字化工具及使用說明，提高“技術”應用能力，通過技術完成真實問題或選定項目。計算思維過程：深耕問題解決，教師幫助學生通過“科”“技”并用體驗對問題的識別、分析、抽象、建模及形成解決方案的過程，提高計算思維水平，進而能夠利用信息科技解決跨學科，甚至生活問題。

3.六步：新課標理念下素養(yǎng)培育的實施步驟

依照前文總結的三個必備環(huán)節(jié)，教師對照新課標，重視學生自主學習，促進學生數(shù)字素養(yǎng)的提升。筆者認為具體課堂實施中可采用小組探究、項目化學習、大單元融合等方式支持教學。學生具體活動包含六個步驟，即明確目標、制定計劃、組織實施、檢查控制、成果展示和遷移升華。

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的信息科技課堂教學實踐

筆者以七年級上冊“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理”單元“身邊的數(shù)據(jù)調(diào)查研究”內(nèi)容為例，施行“三環(huán)六步”的教學模式。結合本單元學習內(nèi)容及目標，確立了具體實施策略。

1.明確目標

（1）學習目標及素養(yǎng)指向。通過本單元學習，學生需達成的目標如圖2所示。

（2）學習活動準備。一是認知鋪墊，理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵及意義?！皵?shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理”單元要通過某一統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理與分析，學習利用數(shù)據(jù)處理軟件對數(shù)據(jù)進行整理、計算、分析和可視化，進而制作數(shù)據(jù)分析報告，提高數(shù)據(jù)處理與分析的能力。單元學習第一周，教師結合生活實際引導學生理解什么是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的演變及對社會生活的影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以讓學生通過多種調(diào)研手段自行獲得，數(shù)據(jù)計算分析的方法可在學習中引導學生自主探究，進而制作研究報告。

二是明確數(shù)字化合作的學習方式是小組合作。教師綜合考量學生信息素養(yǎng)水平、表達能力、協(xié)作能力水平，遵循均勻分配的原則，采用學生自主組合結合教師審驗方式完成正式分組。以本校七年級某班為例，5到6人一組，共分八組，各小組成員自行推選組長、確立隊名。

三是選定項目，確立研究目的與內(nèi)容。教師根據(jù)本單元內(nèi)容特點設定幾個可選項目，如學生BMI體重指數(shù)調(diào)查、網(wǎng)課使用情況調(diào)查、各班班費繳納及使用情況調(diào)查、學生互聯(lián)網(wǎng)應用使用情況調(diào)查等。學生在教師設定項目中選擇，也可自定合理項目。

2.組織實施

一是數(shù)據(jù)收集。研究計劃實施第一周，學生將按照已有設定展開數(shù)據(jù)收集。常見的研究方法有文獻研究法、觀察法、訪談法、實驗研究法、問卷調(diào)查法，每種方法各有利弊，需根據(jù)研究目的自行選擇并注意成員分工。根據(jù)本文研究，學生可采用數(shù)字化數(shù)據(jù)收集方法研究。如某組學生選定的項目為本班學生互聯(lián)網(wǎng)應用使用情況調(diào)查，采用了訪談法、電子問卷調(diào)查法，了解本班學生對即時通信、搜索引擎、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡學習等網(wǎng)絡應用類型的使用情況，并通過數(shù)據(jù)處理軟件進行數(shù)據(jù)匯總。

二是數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化。數(shù)據(jù)整理是將統(tǒng)計來的雜亂不一的數(shù)據(jù)進行規(guī)范化，根據(jù)研究需求進一步分類，這也是學生熟悉調(diào)查數(shù)據(jù)的過程。數(shù)據(jù)計算包括公式、函數(shù)和表格多種方法，要根據(jù)需要選擇合適的方法進行計算。數(shù)據(jù)分析可透過數(shù)據(jù)透視表挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)據(jù)可視化是以圖形、圖像、動畫等易于理解的方式直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結果。數(shù)據(jù)處理在研究實施的第二周課上完成。學生先通過教師提供的簡單表格掌握數(shù)據(jù)處理的基本操作方法，然后小組討論，根據(jù)自己的項目特征選擇合適方法進行計算分析（并不是所有處理方法都需要使用，根據(jù)研究需求適當選用就好）。學生未完成的操作可在本周課余時間完成。

三是撰寫研究報告。項目實施第三周，前期數(shù)據(jù)收集處理工作已基本完成，初步實現(xiàn)了研究的目的和內(nèi)容。學生需要根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果得出分析結論、給出恰當意見，并將整個項目研究過程整理成文，制作數(shù)據(jù)分析報告。數(shù)據(jù)分析報告是根據(jù)數(shù)據(jù)分析原理和方法，運用數(shù)據(jù)來分析、反映和研究某項事務的現(xiàn)狀、問題、原因、本質和規(guī)律。初一學生調(diào)查研究的經(jīng)驗還較為缺乏，撰寫研究報告也無從下手。他們可以通過學習優(yōu)秀研究報告了解數(shù)據(jù)分析報告的結構，組內(nèi)成員分工完成?？墒褂玫闹谱鬈浖草^多，如Word、PowerPoint等，各組可根據(jù)需要和使用習慣選取合適工具。

3.檢查控制

在檢查控制環(huán)節(jié)，教師起主導作用，主要功能為優(yōu)化研究過程，角色價值體現(xiàn)在學生實施研究的整個過程及研究初具成果后的改進意見[4]。一般在第四周開展。

一方面是在實施過程中的指導。學生受限于生活經(jīng)驗不足或信息意識不強等因素，在自主學習中時常出現(xiàn)思維片面等問題，教師要及時給予引導，提出改進建議。如“第一調(diào)查”小組進行“班級學生網(wǎng)絡應用使用情況”調(diào)查，使用金山表單創(chuàng)建調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)收集。其中，以多選形式請受訪者選擇常用網(wǎng)絡應用類型，選項全部為組內(nèi)成員提前設置。教師看到此題設置提出已設定選項具有局限性，還應了解受訪者其他使用習慣?；诖?，學生在問題中增加其他選項，并增設填空題，調(diào)查其他常用應用類型。

另一方面是報告初稿后的反饋。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可視化，各小組完成研究報告初稿。此時教師同小組成員一起參與報告的審核優(yōu)化。具體包括行文格式、版面樣式、數(shù)據(jù)豐富度與準確度、論點是否明確、是否給出有效建議等方面。

4.成果展示

第五周為課堂展示時間，將用來分享各小組的項目研究成果。分享交流主要展示以下幾個方面。

（1）研究背景：選定該項目的原因、研究的意義和價值。（2）數(shù)據(jù)處理過程：數(shù)據(jù)獲取、整理、計算、分析所使用的方法和工具，以及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)使用的可視化形式和工具等。（3）數(shù)據(jù)分析結果：根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到的觀點、結論和建議。（4）研究結論與建議：綜合數(shù)據(jù)分析和其他研究內(nèi)容得出的研究結果，提出有針對性的建議等。每組展示時，教師及其他小組作為評委，根據(jù)以上幾個方面對各組展示進行評分，每一項滿分為10分。教師對每組展示進行具體點評，展示結束后對評分結果進行排名，評選最佳研究成果獎、最佳項目組并給予獎勵。

5.遷移升華

通過本次數(shù)據(jù)研究實踐，學生應該習得的成果除了數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析的基本知識和技能外，還應包括理解數(shù)據(jù)分析價值、提高數(shù)據(jù)分析意識、樹立正確數(shù)據(jù)觀?；诖耍P者設計了課后活動，對學習內(nèi)容進行遷移升華?；顒?：談一談，通過本次實踐，你對“數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析”有了哪些認識，生活中該如何發(fā)揮其價值？此次實踐中你還有哪些其他收獲？活動2：練一練，請你自選主題制定一份寒假數(shù)據(jù)調(diào)查計劃。

課堂教學實踐的成果及反思

本單元教學以“身邊的數(shù)據(jù)調(diào)查研究”這一真實任務驅動，引導學生自主完成活動準備到實施過程。研究中，學生經(jīng)歷了原理運用、計算思維、數(shù)字化工具應用三個過程，提升了依靠數(shù)字化手段解決真實問題的思維能力。問題解決過程基本按照筆者設定的“六步”節(jié)奏，關注學生創(chuàng)新發(fā)展、個性化發(fā)展，實現(xiàn)學生多維度素養(yǎng)提升。

此種學習方式強調(diào)數(shù)字化合作，存在個別學生缺乏自覺性或者參與性、在數(shù)字化工具使用中忘記自己所要承擔的任務等現(xiàn)象。對此，首先要培養(yǎng)每位學生數(shù)字素養(yǎng)提升的意愿，提高學習積極性；教師與小組長應起到監(jiān)督調(diào)配作用，力求發(fā)揮每個人的最大優(yōu)勢。根據(jù)新課程理念，學習過程強調(diào)自主化、數(shù)字化，部分學生在自主研究中難以吸收基礎知識并跟不上小組整體進程。對此，教師要給予有效的學習支持（如學習微課、任務單等），組內(nèi)加強合作與互助。未來社會發(fā)展對人才的要求不止停留在知識和技能層面，更需要具備跨界融合、共創(chuàng)分享、創(chuàng)新發(fā)展的品質。從培養(yǎng)社會需要的人才使命出發(fā)，教育應更加關注人的數(shù)字素養(yǎng)和能力。

“數(shù)字素養(yǎng)”納入新課標培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了信息科技學科的獨特育人價值和以計算思維為代表的育人方向轉變，體現(xiàn)出學科本身的先進性和不可替代性[5]。筆者作為一名信息科技教師，在深感學科優(yōu)越性同時，期待通過一些具體舉措將數(shù)字素養(yǎng)落地課堂教學。實踐中雖存在不足但仍能體現(xiàn)出學生意識和思維的轉變，期待本文所提出的教學模式能逐漸改善，體現(xiàn)本學科育人價值。

參考文獻

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編" "輯：馮艷艷