人工智能技術(shù)支持下小學(xué)語文低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向

【摘 要】人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，讓教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。小學(xué)語文低年級(jí)的寫話評(píng)價(jià)，也逐漸融入了人工智能的元素，正經(jīng)歷著顯著的轉(zhuǎn)向。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新上，還深刻影響著教師的教學(xué)模式、學(xué)生的寫作體驗(yàn)以及整個(gè)寫話教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】人工智能；小學(xué)語文；寫話；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2025）02-087-02

教育現(xiàn)代化是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育做出了全面部署。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)實(shí)施《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。2021年11月30日，工業(yè)和信息化部發(fā)布《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。2022年，我國正式實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。2024年3月28日，教育部正式啟動(dòng)了教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)。人工智能技術(shù)支持下的小學(xué)語文低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)，正在向以生為本、標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、發(fā)展性和系統(tǒng)性的方向轉(zhuǎn)變。

人工智能技術(shù)與教育的融合

1.新課標(biāo)與“雙減”政策的引領(lǐng)

在課程實(shí)施的過程中，新課標(biāo)建議關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢；發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。2021年7月24日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，而“雙減”政策促進(jìn)了技術(shù)與教育的深度融合。

2.人工智能技術(shù)的發(fā)展

人工智能教育應(yīng)用可以理解為將人工智能技術(shù)融入教育核心業(yè)務(wù)與場景，促進(jìn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化與關(guān)鍵教育場景的智能化[1]。例如齊魯師范作文大模型，使用數(shù)百萬篇學(xué)生寫作、數(shù)十萬道作文題目及數(shù)萬份寫作教材數(shù)據(jù)進(jìn)行模型訓(xùn)練，只要將學(xué)生的作文輸入，大模型即可給出評(píng)語，包含作文的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，并生成參考范文。

小學(xué)語文低年級(jí)寫話的特點(diǎn)與存在的局限

小學(xué)語文低年級(jí)的寫話訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力，為后續(xù)的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行寫話評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注內(nèi)容與題目要求的一致性和想象力的合理性，重視語言的規(guī)范性與表達(dá)力，包括語句完整通順、字詞準(zhǔn)確、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并強(qiáng)調(diào)寫話格式的規(guī)范性，如開頭空兩格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格正確等。同時(shí)，教師還要注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)感受。

傳統(tǒng)寫話評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理、評(píng)價(jià)結(jié)果不及時(shí)、忽視學(xué)生的個(gè)體差異等局限性。在教學(xué)中，大多數(shù)寫話評(píng)價(jià)以教師主觀評(píng)價(jià)為主，評(píng)閱每位學(xué)生的寫話也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，錯(cuò)失了最佳反饋時(shí)機(jī)[2]。傳統(tǒng)寫話評(píng)價(jià)往往以量化的方式描述和評(píng)定學(xué)生的寫作發(fā)展?fàn)顩r，忽略了對(duì)學(xué)生寫作過程、方法、情感和態(tài)度等方面的過程性評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

人工智能技術(shù)賦能寫話評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向

1.評(píng)價(jià)以生為本

人工智能技術(shù)的支持，推動(dòng)創(chuàng)設(shè)了以生為本的課堂模式，傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到改善[3]。秉持人性自在的語文學(xué)習(xí)倫理，以人工智能的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，可以更加關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在的精神成長[4]。人工智能技術(shù)的介入強(qiáng)化了過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行長期持續(xù)的觀察、評(píng)價(jià)。例如，計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)可以識(shí)別學(xué)生面部表情的情緒，判斷出學(xué)習(xí)狀態(tài)與專注程度；點(diǎn)陣筆通過高速攝像頭隨時(shí)捕捉筆尖的運(yùn)動(dòng)軌跡，全面獲取作答過程中的各類信息；自然語言處理技術(shù)可以標(biāo)記與反饋學(xué)生的寫話信息。

2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化

人工智能技術(shù)能夠自動(dòng)分析學(xué)生的寫話作品，從詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、邏輯等多個(gè)維度進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，保障了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。例如，人工智能技術(shù)可以針對(duì)篇章分詞結(jié)果初判詞匯修辭能力[5]，助力低年級(jí)學(xué)生的詞語運(yùn)用。同時(shí)，教師根據(jù)單元語文要素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在寫話評(píng)價(jià)中，借助學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)軌跡，以“寫前準(zhǔn)備自查清單”做好寫話準(zhǔn)備；以“共學(xué)過程互評(píng)量表”體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過程；以“習(xí)作成果共評(píng)量規(guī)”多維度培育語文核心素養(yǎng)[6]。用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫話全過程的數(shù)據(jù)收集，并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)的個(gè)性化

智能時(shí)代給勞動(dòng)就業(yè)帶來了一定的挑戰(zhàn)，而自主學(xué)習(xí)能力甚至比創(chuàng)新能力更具有培育的優(yōu)先性[7]。智能化的評(píng)價(jià)方式能為每位學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，并推薦相關(guān)的教學(xué)資源和案例，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，量身定制目標(biāo)。有的學(xué)生語文功底相對(duì)薄弱，要以基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)；有的學(xué)生樂于表達(dá)，但寫作技巧薄弱，對(duì)于他們偶爾有創(chuàng)造性的表達(dá)，要及時(shí)給予肯定和贊賞，通過講評(píng)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的內(nèi)在習(xí)得；有的學(xué)生語言流暢、情感真切、富有文采，評(píng)價(jià)時(shí)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在寫作方法和立意上多加指導(dǎo)，提高內(nèi)驅(qū)力。

4.評(píng)價(jià)的發(fā)展性

人工智能技術(shù)支持的寫話評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的發(fā)展，給予及時(shí)的正向激勵(lì)。在寫話教學(xué)中，可以建構(gòu)“師—生—ChatGPT”三位一體的評(píng)價(jià)共同體[8]。教師觀察學(xué)生的提綱、初稿等寫話過程，并將更多精力用于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知專注程度和情感狀態(tài)。學(xué)生不斷培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并修改。ChatGPT則可以通過設(shè)定的算法分析寫話作品各方面的情況，提供動(dòng)態(tài)化的建議。

5.評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性

人工智能寫話評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在其作為一個(gè)完整、有序且能夠自我調(diào)節(jié)的體系，能夠?qū)崿F(xiàn)全面分析和綜合評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生寫話作品的總體認(rèn)識(shí)。人工智能系統(tǒng)能建立全視角的學(xué)生“習(xí)作檔案”，記錄每一次寫話作品和修改過程，構(gòu)建出學(xué)生的成長畫像。另一方面，在借助外部智能設(shè)備進(jìn)行思考和認(rèn)知時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)各自擅長任務(wù)的分工合作，也就是認(rèn)知外包[9]。良好的思維品質(zhì)能使學(xué)生批判性地分析外部智能設(shè)備，主動(dòng)控制和應(yīng)用這些評(píng)價(jià)信息。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，人工智能寫話評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠生成多種風(fēng)格、多種角度的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生多層面地思考，反饋寫話中的邏輯漏洞、論據(jù)不足等問題。

結(jié)" 語

人工智能技術(shù)在寫話評(píng)價(jià)中的技術(shù)成熟度仍有待提高，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師的信息素養(yǎng)提出要求，以便更好地與智能系統(tǒng)協(xié)作完成寫話評(píng)價(jià)任務(wù)。當(dāng)前人工智能技術(shù)仍在不斷發(fā)展和完善，充分利用其優(yōu)勢，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

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編" "輯：張瑩