財(cái)經(jīng)高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司開(kāi)展勞動(dòng)教育模式研究

摘" 要：開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)于高校尤其是財(cái)經(jīng)高校意義重大，需要充分發(fā)揮校內(nèi)外資源，并逐步形成完備體系。目前各高校已經(jīng)開(kāi)展不少有益嘗試，但發(fā)揮某個(gè)校內(nèi)機(jī)構(gòu)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究并不多。學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司集保障服務(wù)、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和研究服務(wù)等職能于一體，是財(cái)經(jīng)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)。文章立足勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，研究部分高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體做法，結(jié)合財(cái)經(jīng)高校專業(yè)特色和實(shí)際需要，深入挖掘?qū)W校資產(chǎn)管理公司的潛力，探討其開(kāi)展勞動(dòng)教育具體模式，由此搭建一個(gè)小型體系，以推動(dòng)勞動(dòng)教育在專業(yè)特色的高校更好發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司；財(cái)經(jīng)高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G40" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）01-0028-04

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，當(dāng)前青少年群體存在不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的各種問(wèn)題，著重強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)于教育、對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要意義。［1］

一、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要意義

（一）培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，促進(jìn)全面發(fā)展

高校開(kāi)展勞動(dòng)教育是育人成才的基本要求。深入開(kāi)展勞動(dòng)教育能推動(dòng)學(xué)生形成良好的工作和生活習(xí)慣，有益于他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。更為重要的，在勞動(dòng)中，學(xué)生需要處理各種實(shí)際問(wèn)題，有助于他們養(yǎng)成務(wù)實(shí)的態(tài)度、形成正確的認(rèn)知。面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，學(xué)生還需要想方設(shè)法地解決，有利于他們培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論、知識(shí)和技能開(kāi)展勞動(dòng)，學(xué)生未來(lái)能高效地完成工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）有助于推進(jìn)思想政治教育工作

高校勞動(dòng)教育是思政教育的重要載體。高校要培養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不僅要有良好的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，務(wù)實(shí)的態(tài)度、正確的認(rèn)知、創(chuàng)新的思維、過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還應(yīng)具備高尚的品德、愛(ài)國(guó)主義精神、為人民服務(wù)的理念。上述道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)思想政治教育，而勞動(dòng)教育是思政教育的重要形式。勞動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易、發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而讓他們珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)工作和勞動(dòng)人民。這也正是勞動(dòng)教育獨(dú)有的功能，是其他教育形式無(wú)法替代的。［2］

（三）提升實(shí)踐能力培養(yǎng)勞動(dòng)技能

財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)缺乏勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)經(jīng)高校學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)，缺乏體力勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，大多集中在銀行等金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)等服務(wù)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生財(cái)經(jīng)類(lèi)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生深入教學(xué)實(shí)踐，提前熟悉工作流程，掌握職業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高就業(yè)能力。

二、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的要求和內(nèi)涵

《意見(jiàn)》明確：把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”；緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制；勞動(dòng)教育要規(guī)范化，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育；全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)；學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)置勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成勞動(dòng)教育課程體系；高校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，本科階段不少于32學(xué)時(shí)；使學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神；培育公共服務(wù)意識(shí)。高校須充分利用現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，加快建設(shè)校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)所和校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。［3］

《意見(jiàn)》出臺(tái)之后，理論和實(shí)踐領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行了深入的研究和闡釋。研究表明馬克思主義對(duì)勞動(dòng)教育高度重視，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同樣蘊(yùn)含豐富勞動(dòng)教育思想。加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育有利于拓寬高校思想政治教育路徑，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。［4］楊斌認(rèn)為，勞動(dòng)教育要牢牢抓住“以體力勞動(dòng)為主”。要結(jié)合實(shí)際，從體力勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值出發(fā)。與體力勞動(dòng)者共同勞動(dòng)很有必要，耕耘努力付出需在較長(zhǎng)的時(shí)間后才能看得到成果本身就有冶煉價(jià)值。［5］尹冬梅認(rèn)為在高校辦好勞動(dòng)教育，必須全面準(zhǔn)確把握“實(shí)踐”內(nèi)涵，構(gòu)建完善實(shí)踐育人體系。［6］打破第一、第二課堂藩籬，推進(jìn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的變革。

三、高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的普遍做法

按照《意見(jiàn)》文件精神，各地教育主管部門(mén)紛紛出臺(tái)開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)，各高校開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育。在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育按開(kāi)展的深度和廣度大致可以分為如下幾個(gè)層次。

（一）教育時(shí)間集中、教育形式單一的宣傳階段

部分高校通過(guò)舉辦講座、開(kāi)展勞動(dòng)教育周、舉行啟動(dòng)儀式、到實(shí)踐基地勞動(dòng)等形式，開(kāi)展勞動(dòng)教育。上述活動(dòng)時(shí)間集中、形式單一，旨在擴(kuò)大勞動(dòng)教育的在師生中的影響，重在宣傳引導(dǎo)。比如東北師范大學(xué)舉辦“勞動(dòng)教育系列活動(dòng)·全國(guó)勞動(dòng)模范進(jìn)課堂（第一講）”暨《大國(guó)工匠李萬(wàn)君》贈(zèng)書(shū)儀式等。

（二）整體規(guī)劃出臺(tái)，教育方式多樣的展開(kāi)階段

部分高校出臺(tái)了勞動(dòng)教育實(shí)施辦法、意見(jiàn)或者方案，對(duì)全校的勞動(dòng)教育進(jìn)行整體規(guī)劃，對(duì)接校內(nèi)外資源，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如中國(guó)人民大學(xué)制定了《中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施辦法（試行）》，依托校外勞動(dòng)教育基地開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，開(kāi)展“學(xué)廚RUC”活動(dòng)等餐飲文化育人實(shí)踐課堂，設(shè)計(jì)生活垃圾分類(lèi)指導(dǎo)員志愿服務(wù)勞動(dòng)課，對(duì)校園公共區(qū)域和教學(xué)樓除衛(wèi)生間外的公共區(qū)域設(shè)置片區(qū)，劃定勞動(dòng)工作量和勞動(dòng)時(shí)間，設(shè)置勞動(dòng)課程。重慶大學(xué)制定了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》，方案從工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、任務(wù)分工、組織保障等多個(gè)方面對(duì)第一課堂、第二課堂、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化等涉及勞動(dòng)教育的四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

（三）建立課程體系，勞動(dòng)教育深入發(fā)展階段

部分高校在勞動(dòng)教育實(shí)施辦法、意見(jiàn)或者方案基礎(chǔ)上，重點(diǎn)針對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，聯(lián)系校內(nèi)外資源，建立相對(duì)全面的課程體系，將學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)量化，納入全面素質(zhì)評(píng)價(jià)中，形成勞動(dòng)教育實(shí)施的閉環(huán)。還有少數(shù)高校鼓勵(lì)開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究，科學(xué)分析存在問(wèn)題、尋求未來(lái)發(fā)展道路。比如河海大學(xué)制定了《河海大學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)方案》，從建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和考核方式、工作計(jì)劃等方面進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)安排。華東師范大學(xué)則開(kāi)展了勞動(dòng)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作，從申報(bào)條件、建設(shè)要求、遴選程序、政策支持和課程管理等多個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定，每個(gè)課程給予3萬(wàn)元的課程建設(shè)資金。南京大學(xué)還開(kāi)發(fā)了五育項(xiàng)目管理系統(tǒng)（勞動(dòng)教育模塊），師生網(wǎng)上記錄勞動(dòng)教育過(guò)程和結(jié)果。

四、財(cái)經(jīng)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的方向

（一）深入一線體力勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)意義

要想深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)工作及勞動(dòng)人民的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持的收獲，只能親身參與一線的體力勞動(dòng)。學(xué)生深入一線體力勞動(dòng)的經(jīng)歷，可以讓他們有天然的參與感，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)行為和勞動(dòng)者的認(rèn)同；學(xué)生在勞動(dòng)中還能體會(huì)其中的樂(lè)趣、遇到各種問(wèn)題、找到理論與實(shí)際的差異。勞動(dòng)教育如果只停留在理論課上，或者在聽(tīng)講座上，定然難以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

（二）參與校園管理服務(wù)實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同

學(xué)生既是高校的服務(wù)對(duì)象，也是服務(wù)者。一定程度上參與校園的管理服務(wù)是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生了解自身的問(wèn)題和需求，他們參與管理服務(wù)，可以促進(jìn)高校更好地教育服務(wù)學(xué)生；學(xué)生具有年輕、有活力、有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能推動(dòng)學(xué)校在黨和國(guó)家教育總體方針的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、高效、持續(xù)發(fā)展。在參與管理服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生還可以了解其中的各種問(wèn)題以及背后的原因，了解學(xué)校發(fā)展的諸多困難，有望實(shí)現(xiàn)高度的身份認(rèn)同和情感聯(lián)系。這將是推動(dòng)高校持續(xù)健康發(fā)展、逐步打造科學(xué)人文氛圍濃厚的校園環(huán)境的重要因素。

（三）發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

財(cái)經(jīng)高校是以財(cái)經(jīng)、管理和法律為重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的特色高校。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者企業(yè)提供專業(yè)的金融、管理、法律等咨詢服務(wù)。在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，參與或者部分承接咨詢服務(wù)。通過(guò)這種形式，學(xué)生既實(shí)際鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又可以利用所學(xué)為團(tuán)隊(duì)、園區(qū)等多方創(chuàng)造價(jià)值，還可以增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，借此機(jī)會(huì)助力個(gè)人創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。學(xué)校的部分管理服務(wù)部門(mén)可以提供較為專業(yè)的勞動(dòng)崗位，比如思政教育、文化宣傳、行政辦公、財(cái)務(wù)管理、物業(yè)管理等部門(mén)可以吸納馬克思主義、漢語(yǔ)言文學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、政管管理、會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育。學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理公司及下屬企業(yè)也可以向?qū)W生開(kāi)放與學(xué)生專業(yè)或者愛(ài)好相關(guān)崗位。

五、財(cái)經(jīng)高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司開(kāi)展勞動(dòng)教育的模式

財(cái)經(jīng)高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司一般規(guī)模不大，但覆蓋的業(yè)務(wù)范圍較多。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司圍繞學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科研學(xué)科等主要功能，涉及服務(wù)保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、智力輸出、服務(wù)社會(huì)等業(yè)務(wù)板塊。這些業(yè)務(wù)板塊都可以結(jié)合自身工作內(nèi)容特點(diǎn)作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的平臺(tái)，提供形式多樣的勞動(dòng)教育課程。

（一）物業(yè)公司作為基礎(chǔ)體驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)體力勞動(dòng)必修課

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司（以下簡(jiǎn)稱“中財(cái)大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司”）下設(shè)物業(yè)公司。該公司負(fù)責(zé)沙河校區(qū)物業(yè)，涉及宿舍、辦公樓、校園環(huán)境等。物業(yè)公司可以與宿舍學(xué)生所在學(xué)院、辦公樓所在學(xué)院聯(lián)系對(duì)接，將宿舍、辦公場(chǎng)所和外部環(huán)境劃分責(zé)任區(qū)，由指定的學(xué)院大一學(xué)生負(fù)責(zé)具體物業(yè)服務(wù)，承擔(dān)一學(xué)年的時(shí)間，作為學(xué)生大學(xué)勞動(dòng)教育的必修課。具體人員安排由學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，物業(yè)公司負(fù)責(zé)對(duì)接。物業(yè)公司根據(jù)服務(wù)質(zhì)量給學(xué)生打分。這種體力勞動(dòng)為主的必修課主要讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，促使學(xué)生換位思考，了解學(xué)校管理的難處，幫助學(xué)校提升管理水平和成效。［7］

（二）日常經(jīng)營(yíng)公司作為管理服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專業(yè)勞動(dòng)選修課

中財(cái)大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司下屬科技園、物業(yè)、酒店、期刊社等公司，可將其內(nèi)部管理服務(wù)職位設(shè)為學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)選修課的實(shí)踐崗位。這些崗位涉及管理、營(yíng)銷(xiāo)、信息、投資、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、文產(chǎn)、外語(yǔ)等專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生可以不出校門(mén)，便將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，相互驗(yàn)證，提升其專業(yè)技能水平。其中的科技園以數(shù)字經(jīng)濟(jì)、科技金融為特色，園區(qū)入駐企業(yè)可以提供緊扣市場(chǎng)最新發(fā)展的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在實(shí)踐崗位上勞動(dòng)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊眼界、提升未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司下屬公司可以將管理服務(wù)崗位情況報(bào)送至學(xué)校教務(wù)部門(mén)。教務(wù)部門(mén)分類(lèi)匯總后，面向大二學(xué)生，安排其到相近的學(xué)院專業(yè)，由公司骨干員工和專業(yè)課教師合作，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)課程。建議學(xué)院與資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司在匹配各自需求的基礎(chǔ)上，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又要注重具體實(shí)踐崗位工作的前后銜接，建立并不斷完善長(zhǎng)期育人的合作機(jī)制。

（三）創(chuàng)業(yè)園作為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新勞動(dòng)提升課

中財(cái)大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司下屬創(chuàng)業(yè)園。其中北京市大學(xué)生高校創(chuàng)業(yè)園（沙河園）就建在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)沙河校區(qū)內(nèi)，該園是北京市第四個(gè)市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，也是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)園可以向入駐園區(qū)的相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)征集創(chuàng)新實(shí)踐的崗位。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)分析整理這些崗位后，面向全校發(fā)布創(chuàng)新勞動(dòng)提升課。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生自主報(bào)名。創(chuàng)業(yè)園和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)聯(lián)合選定聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)專家和教學(xué)老師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)篩選，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和項(xiàng)目特色進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)綜合給定學(xué)分。創(chuàng)業(yè)園也要吸納和鼓勵(lì)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的老師，在轉(zhuǎn)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，提供創(chuàng)新實(shí)踐崗位，以此拓展學(xué)生創(chuàng)新提升課選擇的范圍。［8］

（四）科研智庫(kù)作為科學(xué)研究平臺(tái)開(kāi)設(shè)科研勞動(dòng)拔尖課

中財(cái)大資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司還下設(shè)中財(cái)大創(chuàng)新管理研究園和北京金融風(fēng)險(xiǎn)管理研究園兩個(gè)智庫(kù)。智庫(kù)匯集了政府、企業(yè)和高校的各類(lèi)研究項(xiàng)目。這些研究項(xiàng)目需要高水平的專業(yè)人員來(lái)協(xié)助完成。智庫(kù)向各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人征集科研崗位需求?？蒲兄菐?kù)與學(xué)校管理部門(mén)合作，教學(xué)管理部門(mén)向高年級(jí)學(xué)生發(fā)布科研勞動(dòng)拔尖課。學(xué)生根據(jù)自身意愿應(yīng)聘，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人綜合考察后選擇合適的學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)。考慮到項(xiàng)目的延續(xù)性，該課程對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的時(shí)限有要求，一般到項(xiàng)目結(jié)束或者一年以上。最后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和在科研中的貢獻(xiàn)給出課程成績(jī)。

（五）資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司整體建設(shè)思政育人平臺(tái)，開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)教育

資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司在上述基礎(chǔ)體驗(yàn)、管理服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐和科學(xué)研究等平臺(tái)上，聯(lián)合學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和各教學(xué)單位開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到體力勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)和科研勞動(dòng)付出的艱辛和收獲的喜悅，懂得對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的尊重，學(xué)會(huì)持之以恒、團(tuán)隊(duì)合作、更加珍惜勞動(dòng)成果等。此外，資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校學(xué)生工作部、研究生工作部、教師工作部等部門(mén)，整體設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容融入各種勞動(dòng)教育中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新和科研中潛移默化地提升思想認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

本研究以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，財(cái)經(jīng)高校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司充分挖掘自身資源，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的模式設(shè)想。未來(lái)，學(xué)校還需要協(xié)調(diào)教學(xué)管理、學(xué)生工作等相關(guān)職能部門(mén)以及各教學(xué)單位，充分論證、合理分工，設(shè)計(jì)各類(lèi)勞動(dòng)教育的具體實(shí)施方案，在實(shí)踐中不斷完善，釋放勞動(dòng)教育效能，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（薦稿人：于文豪，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡(jiǎn)介：楊晨亮（1981—），男，碩士，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃⒋髮W(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校管理、教育均衡發(fā)展與援助。