基于元宇宙的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：元宇宙是依托數(shù)字技術(shù)支撐的，映射現(xiàn)實世界又獨(dú)立于現(xiàn)實世界的多人互動的虛擬世界。元宇宙應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，為思政課教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。當(dāng)前高校思政教育的痛點(diǎn)問題，如教學(xué)理念守舊落后、教學(xué)內(nèi)容空洞匱乏、教學(xué)模式單一沉悶、實訓(xùn)實踐難度大等，都可以在元宇宙中得以解決。推進(jìn)元宇宙在高校思政教育中的應(yīng)用，應(yīng)從建設(shè)元宇宙硬件環(huán)境和平臺，優(yōu)化元宇宙思政課教學(xué)設(shè)計，以及創(chuàng)設(shè)元宇宙思政課教學(xué)模塊、結(jié)合思政課理論與實踐教學(xué)、激發(fā)思政課學(xué)習(xí)主動性等方面加以實施。

關(guān)鍵詞：元宇宙；思政教育；VR

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.070

0"引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。習(xí)近平總書記的重要講話明確了黨在新時代堅持中國特色社會主義高等教育發(fā)展道路、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重大方針原則和基本實踐要求，為高校開展思政課程改革，落實好立德樹人根本任務(wù)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。自2016年以來，各高校積極推動思想政治工作建設(shè)，取得了豐碩成果，思政課程改革亮點(diǎn)紛呈，思政課質(zhì)量得到迅速提升。培養(yǎng)青年學(xué)生愛國主義精神是思政課教學(xué)中的永恒主題。隨著5G、XR、人工智能、云計算等新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)教育正在向數(shù)字教育轉(zhuǎn)型，教育元宇宙應(yīng)運(yùn)而生，并引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注。元宇宙在高校思政課的應(yīng)用為破解當(dāng)前思政課教育痛點(diǎn)開辟了新的途徑。

1"當(dāng)前高校思政課教學(xué)的痛點(diǎn)

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是要全面推進(jìn)高校思政建設(shè)。推進(jìn)高校思政建設(shè)則需要革新陳舊教學(xué)理念，完善內(nèi)容體系，教學(xué)體系以及實踐實訓(xùn)體系，創(chuàng)新探索教學(xué)形式。思政教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，還需要結(jié)合時代發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。但在當(dāng)前我國高校思政教育還存在以下問題。

1.1"教學(xué)理念守舊、落后

思政課教師作為學(xué)生的思想引路人和信仰鑄魂者，承擔(dān)著引導(dǎo)青少年“扣好人生第一?？圩印钡闹匾?zé)任。雖然國家大力支持打造思政課教師隊伍，但是目前多數(shù)高校的思政教師隊伍建設(shè)仍然較弱，教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗相對不足。部分高校和思政課教師教學(xué)理念較為保守陳舊，對思政課教學(xué)改革缺乏充分的認(rèn)識和接受的勇氣，固守課堂灌輸式的落后教學(xué)，拒絕思政課實踐教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。陳舊落后的教學(xué)理念導(dǎo)致思政課教育教學(xué)效果無法有效提升，思政教育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.2"教學(xué)內(nèi)容空洞、匱乏

青年大學(xué)生剛剛脫離封閉的高中校園，變化的世界、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境時刻帶給他們新奇的體驗。但是，傳統(tǒng)思政課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容完全局限于書本，理論知識僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊空洞，脫離實際，枯燥的理論說教難以激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的形式多樣的新媒體與枯燥的教學(xué)內(nèi)容形成強(qiáng)烈反差，部分大學(xué)生沒有意識到思想政治教育的重要性，對教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，卻被手機(jī)游戲、短視頻吸引注意。匱乏的教學(xué)資源，造成教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，影響了思政課的教學(xué)效果。

1.3"教學(xué)模式單一、沉悶

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時指出，“思政課的本質(zhì)是講道理”。講通道理，才能授之以業(yè)，化解迷惑。身處大數(shù)據(jù)時代的青年大學(xué)生每時每刻受到各種思潮的沖擊，良莠不齊的文藝作品和傳媒對其人生觀、價值觀正在產(chǎn)生重大的影響。如何使其思想與主旋律同頻，是每個思政教師需要考慮的重要課題。

但是，傳統(tǒng)思政課大多單純以教師為中心，教師傳道，學(xué)生受道。這種滿堂灌的教學(xué)方式雖然能在最短的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更多的知識，但是，對思想活躍的大學(xué)生來講，強(qiáng)行的思想灌輸或空洞抽象的理論講解缺乏吸引力。即便是當(dāng)前主流的MOOC、微課、SPOC等現(xiàn)代教育技術(shù)，基本還是以視頻為主。單純的視頻講解，教學(xué)過程仍然屬于單向的信息輸出，缺乏有效互動，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；平面形象無法營造真實授課體驗；觀看紅色影片，由于片源老舊、音畫質(zhì)量不佳，不易在青年人心中形成共鳴。學(xué)生只是出于應(yīng)付考試的目的被動接受思政課程的理論知識，很難做到內(nèi)化于心，外化于行。

1.4"實訓(xùn)實踐缺乏創(chuàng)新、難度大

實踐運(yùn)用是理論學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)基本是理論教學(xué)，較少開設(shè)實踐教學(xué)，或者雖有實踐教學(xué)，但受制于時間和經(jīng)費(fèi)條件不足，僅限于利用課余時間參觀紀(jì)念館或假期的社會實踐活動。思政課實踐教學(xué)的形式較為單一，且內(nèi)容基本雷同，缺乏形式上的創(chuàng)新，且流于形式，難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

相較于課堂的理論教學(xué)，實踐教學(xué)需耗費(fèi)更多人力、物力、財力。不論是參觀紅色景點(diǎn)還是開展社會實踐，都需要經(jīng)費(fèi)支撐，可行性較低，安全性也得不到保障。

2"元宇宙應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的意義

元宇宙指的是依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、XR等數(shù)字技術(shù)支撐的與現(xiàn)實世界相映射，并獨(dú)立于現(xiàn)實世界的多人互動的虛擬世界，呈現(xiàn)出高沉浸感和完全的同步性。元宇宙技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不論身在教室還是異地遠(yuǎn)程，所有師生都能通過5G或高速互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入線上虛擬教室，讓教室隨時穿越到任何時空，實現(xiàn)沉浸式的互動教學(xué)和互動實訓(xùn)，同時5G、XR、AI等技術(shù)可以很好結(jié)合，為學(xué)生提供高效率、低延遲、全自動的個性化學(xué)習(xí)[1]。元宇宙融入教學(xué)為思政課教學(xué)帶來發(fā)展契機(jī)。

2.1"更新思政課教學(xué)理念

利用元宇宙的沉浸式教學(xué)是教育信息化戰(zhàn)略背景下教學(xué)改革的實踐探索和教學(xué)理念的迭代更新，凸顯科技融合人文、課堂貫通現(xiàn)實場景的思政課程教學(xué)理念。元宇宙融入思政課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，樹立科學(xué)政治信仰和正確的三觀，彰顯“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念。思政課教師身份角色由傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)化為體驗參與者，充分實現(xiàn)教學(xué)中的師生互動、及時獲取反饋與評價。同時，元宇宙在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)興趣及積極性，憑借元宇宙平行于現(xiàn)實世界的虛擬空間這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生主動探索領(lǐng)悟豐富的思政理論知識。

2.2"豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用可以聚合教學(xué)素材和資源，打造全方位、立體化的教學(xué)資源庫。這些教學(xué)資源可以為思政課教師提供海量學(xué)習(xí)資料和教學(xué)素材，有助于把道理講深、講透、講活。利用元宇宙的沉浸式教學(xué)方式，為高校思政課教學(xué)打開了更廣闊的發(fā)展空間，運(yùn)用元宇宙技術(shù)賦能思政課堂，能夠豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，使思政課課堂空間拓展、視野放寬、內(nèi)容鮮活。實現(xiàn)“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。

2.3"創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

高校教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意識。思政課教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的重要意義及科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索更全面廣泛的思政知識，強(qiáng)化學(xué)生思政知識應(yīng)用能力。元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，云計算、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、XR等技術(shù)使元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用推廣得以實現(xiàn)并且有較大發(fā)展空間。作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出教學(xué)應(yīng)用的智慧和互動學(xué)習(xí)的智慧，實現(xiàn)教學(xué)資源精準(zhǔn)配置，給思政課教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新。以學(xué)生為中心、以體驗為中心的思政課教學(xué)設(shè)計可以形成良好的師生互動、生生互動教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)的全新轉(zhuǎn)變。

2.4"破解思政課實踐教學(xué)困境

將各種思政教育資源嵌入元宇宙的不同情境中，為思政課教學(xué)嵌入了新鮮的元素，通過重新規(guī)劃學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生獲得等同于實地體驗的感受，提升思政課教學(xué)實效性。另外，思政課教學(xué)可以進(jìn)入無法到達(dá)的場地和過往的歷史事件的虛擬環(huán)境中，完全沉浸式地體驗教學(xué)情境。通過將革命事件和異地教學(xué)場景搬進(jìn)課堂，使思政課實踐教學(xué)足不出校，即能享受豐富的教育資源，創(chuàng)新了高校思政課教學(xué)形式。

元宇宙在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，突破了思政課實踐教學(xué)在時間、空間、經(jīng)費(fèi)等因素方面受到的制約，可有效解決思政課實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的經(jīng)費(fèi)投入不足、組織保障受限、覆蓋面狹窄、校外實踐教學(xué)存在安全隱患、考核評價困難等問題。

3"元宇宙在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1"建設(shè)元宇宙思政課教學(xué)平臺和資源庫

隨著云計算、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、XR等技術(shù)的不斷完善和普遍應(yīng)用，特別是5G網(wǎng)絡(luò)的超高清、高速率、低延時、高穩(wěn)定性等特性，為元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用提供了大連接、低延遲的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生在思政課教學(xué)中的獲得最佳視覺體驗[2]。元宇宙在思政課教學(xué)中應(yīng)用的起點(diǎn)是建設(shè)教育平臺和資源庫，實現(xiàn)愛國主義教學(xué)資源的整合。爭取經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)思政課教學(xué)元宇宙虛擬實踐中心，充分利用云計算、區(qū)塊鏈、5G、人工智能、XR等技術(shù)，創(chuàng)新思政課教學(xué)載體，開發(fā)并應(yīng)用于元宇宙的虛擬黨建與思政系列課件素材、規(guī)劃建設(shè)虛擬仿真實驗室項目等。

首先，利用元宇宙可以為思政課教學(xué)打造出豐富多樣的愛國主義系列教育基地，包括靜態(tài)的紅色紀(jì)念館和動態(tài)的體驗場館，二者結(jié)合可再現(xiàn)和體驗重要?dú)v史事件和場景，師生可以扮演不同角色參與其中，給學(xué)生帶來身臨其境的真實體驗。其次，開發(fā)元宇宙愛國主義教育游戲，將生動有趣的游戲元素融入思政教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性和刺激性。另外，建設(shè)元宇宙愛國主義教育資源共享庫：以圖文、影像、活動、場景和情境等資料等豐富元宇宙資源庫；以分布式云存儲、邊緣計算等技術(shù)存儲更多資源并打破平臺壁壘，實現(xiàn)資源共享；以區(qū)塊鏈技術(shù)保護(hù)教育資源開發(fā)者知識產(chǎn)權(quán)；用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合思政教育資源，統(tǒng)一管理教育資源庫。元宇宙應(yīng)用于思政課教學(xué)中可以有效解決思政教育資源種類少、難共享、缺乏產(chǎn)權(quán)保護(hù)和難以統(tǒng)一管理等問題。

3.2"應(yīng)用元宇宙優(yōu)化思政課教學(xué)設(shè)計

元宇宙的高同步、強(qiáng)社交、低延遲的特點(diǎn)能打通虛實壁壘，創(chuàng)設(shè)交融化的思政課教學(xué)環(huán)境（圖1）[3]。

3.2.1"課前導(dǎo)入

思政課教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)活動的重要一環(huán)。不重視課前導(dǎo)入的直接切入主題，直接講解知識點(diǎn)，很難立即調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，影響教學(xué)效果。元宇宙思政課教學(xué)應(yīng)用，可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，如先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入愛國故事或革命戰(zhàn)爭虛擬場景中進(jìn)行體驗，然后組織學(xué)生對體驗感受進(jìn)行討論，教師再以此為切入點(diǎn)進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。有了元宇宙虛擬場景課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，為課堂教學(xué)取得良好效果作出鋪墊。

3.2.2"知識講解

思政課教學(xué)中的理論知識比較容易理解，但是領(lǐng)會理論知識背后的深層次含義，對人生閱歷較淺的青年大學(xué)生來講并不容易。元宇宙在思政課教學(xué)中應(yīng)用可利用數(shù)字孿生與沉浸式交互等核心技術(shù)，借助虛擬情境呈現(xiàn)和挖掘思政知識的深刻內(nèi)涵，比簡單地用語言講授，更容易引起學(xué)生的共情，促進(jìn)學(xué)生對理論知識內(nèi)涵的認(rèn)知、理解和掌握。在思政課理論知識教學(xué)中，通過教師對教材上的理論知識分析講解，學(xué)生先對此形成基本的認(rèn)知。然后，教師利用元宇宙創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的虛擬場景，使學(xué)生沉浸于此，體驗虛擬場景中的事件、過程和人物心理，從而實現(xiàn)深刻體會、有效掌握理論知識的目的。

3.2.3"課堂互動

師生間積極的互動對提高教學(xué)效果有積極作用，高校思政課教學(xué)不能忽視互動教學(xué)。但傳統(tǒng)思政課堂因為經(jīng)常是合班大課，學(xué)生人數(shù)較多，很難實現(xiàn)充分互動。Roblox提出，Identity（身份）和Friends（朋友）是元宇宙的關(guān)鍵特征。在元宇宙中，每個人都可以塑造出一個數(shù)字替身，進(jìn)行互動交往，形成社會關(guān)系。元宇宙應(yīng)用于思政課教學(xué)，有效促進(jìn)溝通交流，包括師生交互、生生交互。學(xué)生的數(shù)字替身可以自由反映學(xué)習(xí)困惑和訴求，反饋真實的學(xué)習(xí)感受，對教師和教學(xué)提出意見建議，促進(jìn)和幫助教師進(jìn)行教學(xué)改革。教師在元宇宙中能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想變化，針對性地進(jìn)行個性化教育，提升思政課教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

元宇宙應(yīng)用于思政課教學(xué)，通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，實現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，實現(xiàn)教學(xué)相長和教學(xué)效果的提高。元宇宙為思政課教學(xué)構(gòu)建出一個虛擬場景，教師為每個學(xué)生分配不同的角色，為每個角色設(shè)定一具體目標(biāo)。學(xué)生在虛擬的場景中，圍繞思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，利用所學(xué)知識，師生、生生配合，完成最終任務(wù)。以此提升課堂的互動性、趣味性和有效性。

3.2.4"實訓(xùn)實踐

思政教育應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)思政課教學(xué)的痛點(diǎn)之一就是實踐教學(xué)受限于時間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全性等，較難開展。元宇宙在思政課教學(xué)中應(yīng)用恰好可以有效解決這一問題。元宇宙嵌入思政教育能真正打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時空封閉狀態(tài)，使本地的課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程的實踐教學(xué)形成超越時空的有機(jī)融合。元宇宙思政課教學(xué)中，本地課堂中的學(xué)生借助5G、XR、人工智能等技術(shù)，將本人映射在虛擬空間化身數(shù)字人參與到虛擬的實踐教學(xué)情境中。

3.3"元宇宙應(yīng)用于思政課教學(xué)設(shè)計的實施

元宇宙應(yīng)用于高校思政課教學(xué)設(shè)計的實施，關(guān)鍵要實現(xiàn)元宇宙技術(shù)與高校思政課教學(xué)內(nèi)容融合，思政課課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

3.3.1"創(chuàng)設(shè)元宇宙思政課教學(xué)模塊

模塊教學(xué)將學(xué)習(xí)劃分為單元，以單元主題為核心，督促學(xué)生圍繞主題深入地學(xué)習(xí)思考。元宇宙圍繞某個特定主題進(jìn)行有針對性和特色的場景創(chuàng)設(shè)，適合進(jìn)行模塊化教學(xué)。根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》主要內(nèi)容，元宇宙思政課教學(xué)模塊可以分為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義和中國夢、國情和形勢政策、民族和時代精神、黨史國史和改革開放史、傳統(tǒng)文化、祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、國家安全和國防等教育模塊，并且對每個模塊設(shè)計虛擬場景和教學(xué)方案。

3.3.2"耦合元宇宙思政課理論與實踐教學(xué)

元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用是實現(xiàn)高校思政課教學(xué)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)接合的有效途徑。在課堂理論教學(xué)中，合理利用元宇宙構(gòu)建的虛擬世界，使抽象的理論變得具體、鮮活，有吸引力和說服力。在實踐教學(xué)中，利用元宇宙XR技術(shù)，可以深度融合虛擬世界與真實世界，實現(xiàn)學(xué)生與場景、師生之間、生生之間的深度交互。學(xué)生在虛擬場景和情境中，沉浸式感受革命先輩經(jīng)歷的生死考驗和艱難困苦，緬懷先烈，堅定理想信念。

3.3.3"激發(fā)元宇宙思政課學(xué)習(xí)主動性

高校思政課教學(xué)必須是主動、有創(chuàng)造性的，而不是消極被動的。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教育方式多為灌輸理論。元宇宙在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，教師由知識的灌輸者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)虛擬情境，設(shè)計各種探索活動，引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和創(chuàng)新性。

元宇宙將即將為社會帶來顛覆性的變化，同時也帶來很多不確定性。元宇宙也將為高校思政課教學(xué)改革帶來巨大的契機(jī)。面對元宇宙為思政教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，每一位高校思政教師都應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對，抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和元宇宙應(yīng)用教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，更好的服務(wù)新時代高校思政課立德樹人的目標(biāo)。

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