“三融三創(chuàng)”路徑下教學(xué)仿真系統(tǒng)在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

引言

信息技術(shù)創(chuàng)造了生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。近年來，我國高度重視教育信息化建設(shè)，各部門出臺的政策文件都強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化在推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵地位。

“三融三創(chuàng)”中的“三融”是指信息技術(shù)與課堂教學(xué)的線上與線下相融合、課內(nèi)與課外相融合、教學(xué)與崗位相融合；“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新新理念、創(chuàng)設(shè)新方法、創(chuàng)造新資源。基于“三融三創(chuàng)”路徑的教學(xué)實(shí)踐與研究，將有效發(fā)揮信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的作用，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)混合式一體化教學(xué)模式，是提升學(xué)生適合企業(yè)需求的實(shí)用性技能的有效策略。

本文以機(jī)械專業(yè)核心課程為例，分析現(xiàn)階段機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，并提出基于“三融三創(chuàng)”路徑的教學(xué)仿真系統(tǒng)的一體化教學(xué)改革思路，以解決機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，為中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提供改革思路，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的需求。

一、研究背景、思路與方法

（一）研究背景

江門作為粵港澳大灣區(qū)珠江西岸的新增長極，其五金制造業(yè)、不銹鋼廚具、衛(wèi)浴設(shè)備加工等產(chǎn)業(yè)為珠三角西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，《江門創(chuàng)造2025》提出要打造成為華南地區(qū)重要的先進(jìn)裝備制造業(yè)高地。機(jī)械制造業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在江門地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)中的地位日益突出，企業(yè)的數(shù)字化制造、信息化管理，數(shù)控設(shè)備的智能化和精密化發(fā)展，也對機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求。

目前各中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)備相對陳舊、教材內(nèi)容和教學(xué)方法單一、理論知識與實(shí)踐能力不一致等問題，以致近年來畢業(yè)生的職業(yè)能力明顯滯后于行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，滿足不了現(xiàn)代制造業(yè)對信息技術(shù)的技能要求。

信息時(shí)代背景下，隨著各種CAD/CAM/CAE計(jì)算機(jī)輔助加工技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，對機(jī)械專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化和信息化應(yīng)用能力也提出了更高的要求。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)性教育，一方面要為高等職業(yè)學(xué)校輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)的生源；一方面要為社會輸送合格的勞動人才。現(xiàn)階段的主要任務(wù)是要“就業(yè)與升學(xué)并重”，據(jù)筆者跟蹤近兩年本校模具和數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，19模具班30名畢業(yè)生中，24人（占比80%）選擇繼續(xù)升學(xué)；19級數(shù)控班70名畢業(yè)生中，也僅13人選擇到企業(yè)就業(yè)，81%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)。20模具班33名畢業(yè)生中僅6人到企業(yè)工作，27人（占比82%）選擇繼續(xù)升學(xué)，呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。

通過對機(jī)械制造企業(yè)的調(diào)研了解到，企業(yè)對機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求大致如圖1和圖2所示。企業(yè)為中職畢業(yè)生安排的崗位大多是機(jī)械制造加工所需的機(jī)床操作工。究其原因，由于中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和師資的限制，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能滿足企業(yè)在基本的車削和銑削（包括數(shù)控車、銑）加工崗位的需求，而在數(shù)控編程工藝以及模具的調(diào)試、維修等崗位仍有一定差距。故中職階段的課程設(shè)置要與高職銜接，課程目標(biāo)要循序遞進(jìn)，教學(xué)模式要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，技能培養(yǎng)要以認(rèn)知為主，夠用就好，能夠讓學(xué)生了解崗位工作內(nèi)容、掌握行業(yè)基本技能、初步培養(yǎng)職業(yè)情感。

綜上，信息化教學(xué)既是教育行業(yè)大勢所趨，也是提高當(dāng)前江門地區(qū)中職機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量所需，同時(shí)有助于促進(jìn)本地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。掌握面對現(xiàn)代化制造業(yè)的信息處理、加工和分析技能，適應(yīng)服務(wù)江門地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初中級技能人才，是當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要改革方向。

基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)通過在多維空間創(chuàng)建虛擬信息環(huán)境，可以多方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，實(shí)現(xiàn)多空間、多主體的虛擬仿真教學(xué)場域，增強(qiáng)師生的沉浸交互，實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣，適用于打造線上線下的混合教學(xué)模式，是未來教育教學(xué)模式改革的新方向和提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)工具。

（二）研究思路

在中職課程教學(xué)信息化、數(shù)字化的研究背景下，以機(jī)械專業(yè)中模具專業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，輔以信息技術(shù)為保障，以點(diǎn)帶面推進(jìn)“三融三創(chuàng)”路徑與策略的探索與實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的有效融合。

研究的基本思路是通過對地方企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解用人單位對模具專業(yè)技能人才的需求狀況，通過對學(xué)生進(jìn)行《中職學(xué)校模具專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，了解中職學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整確定新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，本研究提出通過三教改革，校企合作共同制定并實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生通過相關(guān)企業(yè)和學(xué)校的多元綜合評價(jià)，再反饋到學(xué)校，以檢驗(yàn)三教改革的效果。同時(shí)，為適應(yīng)和滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求，倒逼中職學(xué)校軟硬件設(shè)施的改善升級和專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，從而形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)（圖3）。

（三）研究方法

本研究擬采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。一方面，通過文獻(xiàn)檢索，獲得使用多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件平臺等信息技術(shù)輔助教學(xué)的相關(guān)研究，并進(jìn)行分析總結(jié)。另一方面，通過在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)仿真軟件等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行動研究，提煉、總結(jié)出“三融三創(chuàng)”路徑下的教學(xué)策略。

1.調(diào)查分析法

深入中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師、學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中存在的共性問題，為本研究的確立提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.行動研究法

在實(shí)踐過程中，通過對“三融三創(chuàng)”教學(xué)策略的常態(tài)研究，獲取真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，針對現(xiàn)有問題，探究解決問題的策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以展開下一輪的行動研究。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)形成有價(jià)值的“三融三創(chuàng)”教學(xué)策略，并上升推廣至其他學(xué)科。

二、文獻(xiàn)綜述

從研究文獻(xiàn)來看，教學(xué)仿真系統(tǒng)已經(jīng)受到職業(yè)院校的普遍重視，特別是在高職及本科院校工科專業(yè)的教學(xué)研究，既注重理論研究，又關(guān)注實(shí)踐效果分析。山東建筑大學(xué)的陳清奎（2019）等人認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以使學(xué)生對模具專業(yè)課程有可視化的認(rèn)識，教學(xué)效果不理想。以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心的仿真教學(xué)系統(tǒng)，集“學(xué)、練、考”于一體，以虛帶實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，對于實(shí)踐性強(qiáng)的模具專業(yè)教學(xué)有較大的應(yīng)用價(jià)值。

濰坊工程職業(yè)學(xué)院的聶永濤、趙書銳（2022）認(rèn)為，通過使用柴油機(jī)保養(yǎng)維修教學(xué)仿真系統(tǒng)能快速提升學(xué)生技能水平，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

軍械工程學(xué)院的王文婷等人（2013）認(rèn)為教學(xué)仿真系統(tǒng)操作方便，可用于教師的課堂教學(xué)演示中，加深學(xué)生對理論知識的理解。

同時(shí)，筆者在文獻(xiàn)梳理中也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究存在一定不足。

1.研究目標(biāo)和研究范圍過于集中

以往相關(guān)文獻(xiàn)的研究目標(biāo)主要聚焦在教學(xué)仿真系統(tǒng)的平臺開發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，對于系統(tǒng)的應(yīng)用方面相對較少。知網(wǎng)中搜索“教學(xué)仿真系統(tǒng)”主題僅有8篇，“中職教學(xué)仿真系統(tǒng)”數(shù)量則為0，研究范圍主要集中在大學(xué)和高職院校，針對從初中直升中職、對模具缺乏直觀感受、學(xué)習(xí)能力相對不足的中職學(xué)生的研究則相對較少。

2.缺乏在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)證效果研究

已有的研究多數(shù)聚焦在仿真教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和可行性分析等理論思辨的層次；而在為數(shù)不多的實(shí)踐效果分析研究中，也多是簡要說明教學(xué)效果，結(jié)論缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)支撐。

三、實(shí)證研究：教學(xué)仿真系統(tǒng)在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

（一）現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

總結(jié)過往研究成果以及我校機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)主要存在以下問題。

1.教學(xué)模式單一，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)仍處于以紙質(zhì)教材、課件、動畫、視頻等為代表的教學(xué)資源水平，為傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不適應(yīng)“三教改革”的發(fā)展方向。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求

機(jī)械專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般價(jià)格昂貴，且大多中職學(xué)校存在經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)施陳舊和場地受限等問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)難度較大，效果不理想，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)明顯滯后于行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在安全隱患

在機(jī)械模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，模具鉗工、模具裝拆等教學(xué)內(nèi)容都不可避免地需要手工操作，且實(shí)物一般重量偏大，操作中也會出現(xiàn)學(xué)生不按規(guī)程操作的突發(fā)狀況，存在一定的安全隱患。

（二）教學(xué)改革思路

1.整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

根據(jù)企業(yè)專業(yè)技能人才崗位和能力素質(zhì)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教師在教授機(jī)械專業(yè)核心課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)崗位與機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，整合成《模具制作實(shí)訓(xùn)教程》和《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》，教學(xué)過程采用如圖4所示的教學(xué)模式，各教學(xué)模塊以基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)貫穿全程的課程體系為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“理論仿真一體化，專業(yè)技能集成化”的教學(xué)模式，學(xué)生通過使用VR智能設(shè)備身臨其境在虛擬工廠中自由活動，提高了對機(jī)械制造工廠工作環(huán)境及設(shè)備設(shè)施的認(rèn)識，熟悉了機(jī)械加工的工藝流程，學(xué)習(xí)效率大幅提高?；赩R技術(shù)的教學(xué)仿真系統(tǒng)是貫徹“四雙”教學(xué)策略、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培訓(xùn)的重要方向。

2.優(yōu)化教學(xué)組織形式

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要，理論課教師和實(shí)操課教師組建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同計(jì)劃、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)，打破教師間每人一門課，互不干涉的傳統(tǒng)理念。多位教師共同參與完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，教師間進(jìn)行跨課程的合作，構(gòu)成合作型的教學(xué)組織形式（圖5）。

用小組合作法，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理分工，討論切磋，合作完成項(xiàng)目任務(wù)，小組之間通過自評、互評，取長補(bǔ)短，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促使學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

（三）基于“三融三創(chuàng)”路徑的虛擬仿真教學(xué)改革實(shí)踐

教材和教法的改革直接決定著教學(xué)實(shí)踐改革的成敗，針對上述關(guān)鍵問題，本研究以模具制造專業(yè)為例，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)技能人才崗位和能力素質(zhì)需求，以及各中職學(xué)?；诮虒W(xué)仿真系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀，修訂基于VR教學(xué)仿真系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合各教學(xué)模塊內(nèi)容，制定以教學(xué)仿真系統(tǒng)貫穿全程的課程體系；根據(jù)中職學(xué)校的教育特點(diǎn)，制定基于教學(xué)與崗位相融合，課內(nèi)與課外相融合的人才培養(yǎng)“四雙”模式，即通過智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院與學(xué)?！半p基地”，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”，專業(yè)技能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)“雙導(dǎo)向”，學(xué)?？己伺c企業(yè)認(rèn)證“雙評價(jià)”的教學(xué)模式，創(chuàng)新新理念、創(chuàng)設(shè)新方法、創(chuàng)造新資源，實(shí)現(xiàn)基于“三融三創(chuàng)”路徑的“理論仿真一體化，專業(yè)技能集成化”的教學(xué)模式。學(xué)生通過VR智能設(shè)備應(yīng)用“VR模具工廠應(yīng)用仿真軟件”進(jìn)行三維交互操作，在虛擬的工廠環(huán)境中，通過三維立體可視化模型進(jìn)行沖壓模具和注塑模具的仿真拆裝，可以提高對模具的結(jié)構(gòu)、拆裝工藝等知識的理解，使學(xué)生身臨其境，還原最真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和操作訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)變得更加生動、直觀、有趣，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

本研究以我校模具制造技術(shù)專業(yè)20級和21級兩個(gè)班學(xué)生為研究對象，分別采用VR模具仿真系統(tǒng)組織教學(xué)活動和常規(guī)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，對其教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。在此過程中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并在學(xué)期末整理數(shù)據(jù)，對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而得出結(jié)論。如實(shí)驗(yàn)效果良好，則可在職教集團(tuán)內(nèi)其他中職學(xué)校推廣，并進(jìn)一步探討基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)在中職專業(yè)課程的教學(xué)模式。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，整體上近70%學(xué)生對該系統(tǒng)作出較好評價(jià)，認(rèn)為其能幫助正確使用工具（69%）、學(xué)習(xí)效果較好（66%）、幫助學(xué)習(xí)模具拆裝（59%）。在與傳統(tǒng)二維仿真系統(tǒng)進(jìn)行對比時(shí)，69%學(xué)生認(rèn)為VR模具仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好、更能引起興趣，90%學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)較容易操作。

為了檢驗(yàn)20級與21級學(xué)生使用VR仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的差異是否顯著，本文采用的是雙總體t檢驗(yàn)，表1為“操作體驗(yàn)”“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“學(xué)習(xí)興趣”三項(xiàng)的T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。具體而言，“操作體驗(yàn)比傳統(tǒng)二維仿真系統(tǒng)更好”“學(xué)習(xí)體驗(yàn)比傳統(tǒng)二維仿真系統(tǒng)更好”“比傳統(tǒng)二維仿真系統(tǒng)更能引起學(xué)習(xí)興趣”這三項(xiàng)論述的P值分別為8.70E-07、2.72E-07、3.00E-07（科學(xué)計(jì)數(shù)法），均小于設(shè)定置信水平0.05，實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了VR仿真系統(tǒng)具備良好的應(yīng)用效果，相比傳統(tǒng)二維仿真系統(tǒng)具有顯著優(yōu)勢。

短暫使用過VR仿真系統(tǒng)的20級模具班學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量通過企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)來檢驗(yàn)。評價(jià)體系分為學(xué)生總體評價(jià)、職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和掌握使用前沿知識情況7個(gè)指標(biāo)。圖6列示了企業(yè)對參與頂崗實(shí)習(xí)的20級模具班學(xué)生的評價(jià)，總體評價(jià)100%滿意，在掌握、使用前沿知識方面100%達(dá)到企業(yè)預(yù)期水平，獲“滿意”評價(jià)，95%的學(xué)生在創(chuàng)新能力上也獲得企業(yè)較好評價(jià)。

四、研究結(jié)論

基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過近2年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，教師和學(xué)生的信息化能力得到較大提高。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，教師指導(dǎo)模具、數(shù)控班學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的成績?nèi)〉幂^大進(jìn)步，學(xué)生參加職業(yè)技能等級考證的通過率大幅提升。經(jīng)過研究梳理、實(shí)驗(yàn)分析，本文認(rèn)為基于“三融三創(chuàng)”路徑的教學(xué)仿真系統(tǒng)的教學(xué)模式在中職模具專業(yè)教學(xué)中具備以下意義。

（一）有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化中職模具專業(yè)課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

通過基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)的教學(xué)模式，解決機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)理論與實(shí)踐之間平衡問題，以虛帶實(shí)、虛實(shí)結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)模式，對于機(jī)械專業(yè)教學(xué)有較大的應(yīng)用價(jià)值。

（二）有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的可持續(xù)發(fā)展人才

從機(jī)械行業(yè)急需的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，研究中將基于VR技術(shù)的教學(xué)仿真系統(tǒng)引入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位相融合，能夠提升學(xué)生掌握企業(yè)所需的實(shí)用性技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，為江門市模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送高質(zhì)量的生力軍，為大灣區(qū)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）有助于進(jìn)一步探索“三融三創(chuàng)”路徑下仿真教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用于中職課程教學(xué)策略

在專業(yè)實(shí)踐設(shè)備條件不足的情況下，通過基于VR的仿真教學(xué)系統(tǒng)來主導(dǎo)教學(xué)過程，創(chuàng)新了教學(xué)資源，打通了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)虛擬可視化，形成一種體驗(yàn)式的互動學(xué)習(xí)模式，能有效開拓學(xué)生思維，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。探索與信息技術(shù)深度融合的課程教學(xué)模式，為中職課程教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

目前，通過信息技術(shù)與中職課堂教學(xué)的線上與線下相融合、課內(nèi)與課外相融合、教學(xué)與崗位相融合的“三融”策略，提高了專業(yè)教師使用信息化教學(xué)的能力，通過創(chuàng)新新理念、創(chuàng)設(shè)新方法、創(chuàng)造新資源的“三創(chuàng)”路徑，基于VR教學(xué)仿真系統(tǒng)構(gòu)建與信息化深度融合的專業(yè)課程體系，解決以往教學(xué)模式中遇到的“三高、三難”等問題，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高能力為核心，深化教育教學(xué)改革，按“教、學(xué)、做一體化”原則組織教學(xué)，在教學(xué)過程中充分利用智能多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，采用基于VR的教學(xué)仿真系統(tǒng)的教學(xué)模式在教材、課程、教學(xué)評估等方面改革效果顯著。

基于“三融三創(chuàng)”路徑的教學(xué)仿真系統(tǒng)的教學(xué)模式在我校模具制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)效果反饋，研究成果可以進(jìn)一步拓展應(yīng)用到職教集團(tuán)內(nèi)其他中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，也適用于社會培訓(xùn)等相關(guān)職業(yè)教育行業(yè)的教學(xué)策略。

[課題項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號：TSGCKT2023332）。]

責(zé)任編輯 何麗華