以體驗式議題教學(xué)提升中職思政課吸引力的實踐探究

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 版）》明確提出，在中職思政課程實施中，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞議題設(shè)計活動進(jìn)行教學(xué)，注重探討式和體驗性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)其進(jìn)行活動體驗、合作探討。議題式教學(xué)、探討式和體驗性學(xué)習(xí)逐漸成為中職思政課教學(xué)改革的主流教學(xué)模式。

目前，就當(dāng)下中職學(xué)校思政課教師執(zhí)行課標(biāo)要求的實際情況來看，依然存在以下幾個問題：一是議題設(shè)置生硬。部分思政課教師在使用教材時缺乏解構(gòu)能力，簡單地以教材中的框、目的標(biāo)題作為議題，與學(xué)生就讀專業(yè)結(jié)合程度低，難以解決服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長的目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)興趣較低。習(xí)慣了以講授知識為主的思政課教師，在新一輪教改中，尚未及時跟上節(jié)奏。為了完成設(shè)定的議題，常以提問的形式與學(xué)生互動，忽略了創(chuàng)設(shè)合適的情境調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，導(dǎo)致主動參與互動的學(xué)生越來越少，學(xué)習(xí)興趣越來越低。三是目標(biāo)達(dá)成度低。迫于學(xué)科考核壓力，教師在設(shè)計教學(xué)時，通常以知識性目標(biāo)為主，仍有不少教師認(rèn)為“只要記住知識點就可以了”，因此疏于設(shè)計真正引起學(xué)生共鳴的體驗活動，從而導(dǎo)致情感目標(biāo)及行為目標(biāo)的達(dá)成度較低。

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。筆者在思政課教學(xué)中，結(jié)合中職生身心發(fā)展規(guī)律及思想品德形成規(guī)律，靈活設(shè)計議題，探索“體驗式議題教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生在課堂上充分的體驗參與，改善議題設(shè)置生硬、學(xué)生參與率低及目標(biāo)達(dá)成度低等問題，營造了師生互動、開放、民主的氛圍，有效提升了思政課的吸引力。

一、體驗式議題教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式議題教學(xué)集體驗式教學(xué)與議題式教學(xué)于一體，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及具身認(rèn)知理論而提出的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。具身認(rèn)知理論則指出認(rèn)知是一種身體深度參與的活動，個體的身體及其活動，以及身體對環(huán)境的知覺、體驗，深刻地影響著個體的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

在體驗式議題教學(xué)課堂中，教師選取富有思辨性、成長性、延展性和主題性的議題，這些議題通常是從學(xué)生的真實生活情境中提煉出來的，從而更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿。通過設(shè)置一些具體的教學(xué)情境呈現(xiàn)議題內(nèi)容，將道德教育具體化，通過創(chuàng)設(shè)情境和體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生在實際操作中感受道德準(zhǔn)則的重要性和價值，從而更深刻地體會道德的意義。

二、體驗式議題教學(xué)在思政課堂中的作用

（一）提高思政課針對性

體驗式議題教學(xué)的前提是設(shè)置符合學(xué)生實際的議題，并創(chuàng)設(shè)合適的情境讓學(xué)生體驗。議題設(shè)置應(yīng)能做到貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，在豐富的體驗活動中，思政課更容易走進(jìn)學(xué)生心中，既達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，又能將課程知識與專業(yè)、職業(yè)融合，使思政教育生活化。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

體驗式議題教學(xué)立足于心理健康與職業(yè)生涯的學(xué)科要求，結(jié)合電商專業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展及一年級學(xué)生的現(xiàn)有知識水平及身心發(fā)展特點，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗。通過平行的實驗班與普通班對比發(fā)現(xiàn)，采用體驗式議題教學(xué)的實驗班學(xué)生的參與率、抬頭率和吸收率大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，期中測試、期末測試的平均成績高于普通班。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

辦好思政課的關(guān)鍵在教師，教師要用好體驗式議題教學(xué)，需要更新自身教育理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，并豐富思政知識儲備，分析文件政策，解構(gòu)教學(xué)資源，這個過程也是教師教學(xué)水平提升的過程。

三、體驗式議題教學(xué)的實踐

（一）體驗式議題教學(xué)的設(shè)計思路（圖1）

筆者在電商專業(yè)的心理健康與職業(yè)生涯課程的教學(xué)實踐中，以學(xué)生為中心，堅持八個相統(tǒng)一的原則，基于思想政治課學(xué)科特點及教學(xué)規(guī)律，結(jié)合班級學(xué)生特點及專業(yè)特性，圍繞議題線、情境線、任務(wù)線、活動線四線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其中，議題是紐帶，情境是載體，活動是路徑，任務(wù)是旨?xì)w。

一是以議題線為主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)定議題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活、職場中的各種現(xiàn)實問題，主議題統(tǒng)領(lǐng)全課，子議題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深建構(gòu)新知。

二是以情境線為載體，遵循三貼近原則，選取具有時代性及專業(yè)特點的鮮活案例，把理論落細(xì)落小，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史及勞模精神、勞動精神、工匠精神，幫助學(xué)生在情境中樹立正確價值觀。

三是以活動線為路徑，設(shè)計角色體驗、游戲體驗、表達(dá)體驗、感觀體驗等多種體驗式活動，綜合調(diào)動學(xué)生視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺五感，使學(xué)生在自主探討、感悟內(nèi)化、實踐體驗中內(nèi)化知識。

四是以任務(wù)線為旨?xì)w，議題、情境、活動的設(shè)計最終都指向任務(wù)的完成，逐步達(dá)成銜接、認(rèn)知、理解、應(yīng)用、鞏固的教學(xué)目標(biāo)。

（二）體驗式議題教學(xué)在課堂上的運用實踐

在電商專業(yè)的心理健康與職業(yè)生涯教學(xué)中，筆者以“教師用心教，學(xué)生用心悟”為教學(xué)理念，形成“雙軌三段五心五議”教學(xué)模式（圖2）：雙軌即思政學(xué)科素養(yǎng)與電商心理品質(zhì)雙軌并行；三段即課前預(yù)學(xué)、課中議學(xué)、課后拓學(xué)三段；五心五議即開心引議、專心識議、用心悟議、動心踐議、入心升議五個教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合采用議題教學(xué)法、情境教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法等教法，活動體驗法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實踐練習(xí)法等方法開展教學(xué)，把理論觀點的闡述滲透到社會生活和學(xué)生活動的主題之中，增強(qiáng)課程親和力、感染力和吸引力。

1.教師主導(dǎo)，設(shè)置議題、建構(gòu)知識

主議題及子議題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及電商專業(yè)特性設(shè)定，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)和服務(wù)專業(yè)成長雙軌并行。以第一課為例，主議題定為“新時代為電商學(xué)子職業(yè)發(fā)展提供怎樣的舞臺”，三個層層遞進(jìn)的子議題分別為“我們成長在怎樣的新時代？”“時代發(fā)展與電商學(xué)子成長有什么關(guān)系？”“新時代為電商學(xué)子實現(xiàn)人生夢想提供了怎樣的廣闊舞臺？”

為達(dá)成銜接、認(rèn)知、理解、應(yīng)用、鞏固的五項目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計了課前、課中、課后三個階段。

課前通過問卷星等工具調(diào)查分析學(xué)生學(xué)情，據(jù)此設(shè)計議題及教學(xué)策略。以主議題的達(dá)成為終極目標(biāo)，提前發(fā)布微課及《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》讓學(xué)生預(yù)學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集身邊反映時代特征的照片，為子議題的研討服務(wù)。

課中以開心引議、專心識議、用心悟議、動心踐議、入心升議五個環(huán)節(jié)，運用豐富的活動體驗，循序漸進(jìn)推進(jìn)議題教學(xué)。例如，子議題二是本節(jié)課的難點，教師巧用綠幕及直播技術(shù)開展沉浸式體驗，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，身臨其境用心感受不同時代背景下的個人所思所想，進(jìn)而深刻理解時代發(fā)展與個人成長的相關(guān)性，達(dá)成情感目標(biāo)。子議題三是本節(jié)課的教學(xué)重點，結(jié)合電商專業(yè)實際，在解讀《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》后，通過生涯幻游活動體驗，在交互體驗中暢想“兩步走”時間節(jié)點的個人職業(yè)發(fā)展情況，動心思考個人職業(yè)舞臺，達(dá)成行為目標(biāo)。

課后落實議題，設(shè)定開放式作業(yè)：學(xué)生向家長分享新時代為電商學(xué)子職業(yè)發(fā)展提供怎樣的舞臺，并暢想2035年及2050年時所從事的職業(yè)及生活狀況，做到理論性和實踐性相統(tǒng)一，并邀請家長給予點評、打分。

2.學(xué)生主體，體驗學(xué)習(xí)、知行合一

體驗式議題教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，因此，在課堂設(shè)計時，筆者以充分調(diào)動學(xué)生五感為思路，在情景創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計中，設(shè)置角色體驗、游戲體驗、表達(dá)體驗、感觀體驗等活動體驗形式，提供沉浸式、交互式的教學(xué)情境，為品格塑造提供場域和資源條件，引導(dǎo)學(xué)生在“知-情-意-行”的品格培育邏輯中將思政學(xué)科知識內(nèi)化于心、外化于行，是符合教育發(fā)展規(guī)律的有效賦能方式。

一是角色體驗，身臨其境引共鳴。以“第一課 立足時代 志存高遠(yuǎn)”為例，理解社會發(fā)展與個人成長的關(guān)系是難點，教師采用OBS直播系統(tǒng)和綠幕助手軟件，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗1942年大饑荒的中國、1992年開放中的上海以及2024年電商時代的大山深處，設(shè)問此環(huán)境下學(xué)生的職業(yè)選擇，從而自然得出結(jié)論：社會發(fā)展與個人成長是雙向奔赴的，有效突破教學(xué)難點，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

二是游戲體驗，趣味互動深內(nèi)化。以“第五課 認(rèn)識情緒 管理情緒”為例，管理情緒是難點，教師將學(xué)生帶到操場“釋放多巴胺”，在投入地玩了丟手絹、老鷹抓小雞等游戲后，學(xué)生學(xué)會了用運動處理負(fù)面情緒，突破難點。

三是表達(dá)體驗，唇槍舌戰(zhàn)強(qiáng)思辯。表達(dá)體驗有助于培養(yǎng)電商學(xué)子思辨素養(yǎng)。以“第二課 生涯規(guī)劃 筑夢未來”為例，關(guān)于職業(yè)生涯是否需要規(guī)劃這一有針對性的話題，通過微辯論賽讓學(xué)生各抒己見，真理越辯越明，最終在教師引導(dǎo)下形成正確的價值觀，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

四是感觀體驗，調(diào)動五感增趣味。感觀體驗調(diào)動視聽嗅味觸五感，可以增加趣味打開心扉。以“第三課 發(fā)現(xiàn)自我 完善自我”為例，用AI技術(shù)制作李世民的對話，演繹古人正確認(rèn)識自我的途徑，調(diào)動學(xué)生耳、眼兩感，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成生動的視頻，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

四、體驗式議題教學(xué)的思考

經(jīng)過筆者一個學(xué)期的體驗式議題教學(xué)的實踐，課堂變得更加生動、有趣，把“有意義”的思政課變得“有意思”，將“有深度”的思政理論變得“有溫度”，大大提升了思政課的吸引力。體驗式議題教學(xué)在實施過程中，應(yīng)注意以下問題。

一是議題設(shè)置要符合專業(yè)特性。思政課教師在設(shè)置議題時，一定要充分考慮所教班級學(xué)生的專業(yè)實際，詳細(xì)閱讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，知道該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向和專業(yè)特性，并據(jù)此設(shè)計議題，提高議題的針對性。

二是體驗教學(xué)要服務(wù)目標(biāo)達(dá)成。思政課教師在采用體驗式教學(xué)時，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果在課堂上只是一味考慮學(xué)生如何“動起來”“玩起來”，只圖熱鬧不求效果，那么勢必會造成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)成的情況。

三是拓展體驗式議題教學(xué)的時間和空間。除了在思政課第一課堂用好體驗式議題教學(xué)外，在第二課堂及實踐課中更要帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗。例如，圍繞相關(guān)議題，利用節(jié)假日、寒暑假時間到當(dāng)?shù)丶t色文化基地、歷史紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)；組織參與志愿服務(wù)活動；開展模擬法庭、辯論會、思政主題演講大賽等實踐活動，在體驗中提升思政課教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽