基于專創(chuàng)融合課程建設(shè)的研究

專創(chuàng)融合是指專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，融合式教學(xué)形式更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)育人理念。在產(chǎn)教融合背景下強(qiáng)化專創(chuàng)融合教育，不僅能夠豐富現(xiàn)有職業(yè)教育體系和內(nèi)容，也能夠指導(dǎo)高職院校以人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識為抓手，培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的全面型人才。

一、課程建設(shè)中存在的問題

第一，課程內(nèi)容改革滯后。在實(shí)際的授課過程中，盡管有相當(dāng)部分的教師有意識地在教學(xué)過程中增加產(chǎn)業(yè)應(yīng)用案例和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的講授，但是仍然缺乏對課程內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，尚未對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，也沒有針對專創(chuàng)融合課程的特色教材。

第二，尚未建立全面合理的考核評價(jià)系統(tǒng)。目前，評價(jià)方式仍然沿用傳統(tǒng)的考核形式，例如，紙質(zhì)考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紙質(zhì)作業(yè)等方式，而缺乏對知識、思維、實(shí)踐、運(yùn)用、創(chuàng)新等多維度的綜合評價(jià)，導(dǎo)致不能對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況、學(xué)生對知識的吸收掌握情況進(jìn)行全面合理的考核評價(jià)。

第三，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一。專業(yè)課程的任課教師依舊使用單向知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏自主探索，這樣不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。并且，教學(xué)依舊依賴于課堂的教學(xué)模式，與科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐完全分離。

二、建設(shè)的目標(biāo)與思路

（一）專創(chuàng)融合課程的建設(shè)目標(biāo)

1.建設(shè)成廣東省內(nèi)品牌專業(yè)群的專創(chuàng)融合核心示范課程

與更多企業(yè)合作加強(qiáng)創(chuàng)建“前沿技術(shù)庫”和“實(shí)際操作案例庫”，把JavaWeb

應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)建設(shè)成為人工智能與數(shù)據(jù)學(xué)院及其專業(yè)群的核心示范課程，在省內(nèi)高職形成示范效應(yīng)，并能夠?qū)ι鐣?huì)開放，也可用于軟件類相關(guān)行業(yè)人員的自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和多元立體化教學(xué)的引入形成載體

在專創(chuàng)融合課程的建設(shè)過程中，應(yīng)積極融入雙創(chuàng)元素，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，讓學(xué)生成為技術(shù)型、實(shí)操型人才的同時(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和變革的能力。課程針對不同的教學(xué)目標(biāo)，使用與之相匹配的教學(xué)模式與教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)的過程中，更多地以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、探究式和任務(wù)式等教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐和前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)知識并主動(dòng)探索未知，思考解決方案，并采用新工藝、新方法解決實(shí)際難題的思維模式。

3.利用信息化技術(shù)手段提升教學(xué)的便利性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的建設(shè)

在能教、輔教的基礎(chǔ)上，大力增加拓展資源，采用更具開放性、可操作性的教學(xué)模式。與技術(shù)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等合作搭建在線開放云課堂平臺(tái)、新型媒體，如基于小程序的教學(xué)輔助系統(tǒng)、問答系統(tǒng)、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、軟件技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)化學(xué)習(xí)組織平臺(tái)，不但自己形成完整的課程教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)提高教學(xué)資源的質(zhì)量，提升課程的模塊化水平。

（二）課程建設(shè)思路

1.遵循“從需求分析到創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再到制作執(zhí)行”的行業(yè)流程來組織教學(xué)內(nèi)容

軟件系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)流程首先是要理解企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)品作用，并通過與用戶的溝通，挖掘企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)值，進(jìn)而設(shè)計(jì)解決方案，以達(dá)成與需求的最佳契合度。整個(gè)課程內(nèi)容架構(gòu)都以此作為框架來組織教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，向國際上的先進(jìn)理念與技術(shù)方向靠攏，對課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)案例進(jìn)行及時(shí)更新，使之貼近行業(yè)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢。

2.遵循從管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、人類學(xué)與界面交互設(shè)計(jì)的多學(xué)科視角來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀

企業(yè)的軟件系統(tǒng)同時(shí)也可以進(jìn)行信息管理，其本質(zhì)是對用戶群體的數(shù)字化管理，也就是我們的軟件系統(tǒng)建基于管理學(xué)。編碼實(shí)現(xiàn)之前的研究、規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)，之后的測試、集成，以及同步進(jìn)行的質(zhì)量保障、項(xiàng)目管理，方方面面的有機(jī)結(jié)合等都需要系統(tǒng)工程學(xué)的相關(guān)知識。與此同時(shí)，軟件設(shè)計(jì)還要求設(shè)計(jì)師具備良好的用戶體驗(yàn)界面設(shè)計(jì)及交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識與能力。總之，整個(gè)課程內(nèi)容堅(jiān)持多學(xué)科視角講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)學(xué)科視角看待軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并融會(huì)貫通。

3.遵循以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)工場驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)

成立“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠”，并將其作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“主陣地”，注冊成立自營公司，并且分方向成立項(xiàng)目組，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時(shí)，注重學(xué)生協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新非一日之功，創(chuàng)業(yè)也不能只靠一人之力。在課程建設(shè)中，通過組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)、分角色明確開發(fā)任務(wù)、多人協(xié)作開發(fā)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。按照企業(yè)級項(xiàng)目化帶班模式進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過程配備了大量行業(yè)案例來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對項(xiàng)目的體驗(yàn)和理解，同時(shí)可與學(xué)校及周邊企業(yè)合作，承接其真實(shí)項(xiàng)目，作為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)案例。課程還可包含組織學(xué)生參觀華商孵化器企業(yè)、眾創(chuàng)空間以及學(xué)校片區(qū)周邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的內(nèi)容等，以營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.遵循“以賽促學(xué)、賽教融合”助力創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

在課堂之外，團(tuán)隊(duì)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等雙創(chuàng)比賽，充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，推動(dòng)不同學(xué)科背景的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力和遷移學(xué)習(xí)能力，做到“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教、以賽促建”。最終還可以以師生“軟著”、師生“專利”、師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參賽作品等形式進(jìn)行成果輸出。

三、主要建設(shè)路徑

（一）與企業(yè)多層次合作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平

進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)科技企業(yè)和知名的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展趨向，加強(qiáng)“研、教、做”的合作關(guān)系，提升教學(xué)的實(shí)際操作案例庫質(zhì)量，提升學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)與教學(xué)水平，積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研互動(dòng)，參與行業(yè)會(huì)議了解發(fā)展趨勢，鼓勵(lì)教師積極提升專業(yè)水平與研究，運(yùn)用多學(xué)科理念探討軟件領(lǐng)域的前沿技術(shù)信息。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科、強(qiáng)實(shí)踐的課程內(nèi)容

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專創(chuàng)融合課程的首要目標(biāo)，而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上加入跨學(xué)科融合的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目的的重要手段之一?？稍谡n程內(nèi)容中設(shè)置跨學(xué)科問題，在分析與解決問題的過程中引入其他課程與學(xué)科的知識、原理與方法，從而促進(jìn)不同知識、方法和思維的融合。

提升專業(yè)技能的掌握程度，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要方式就是加強(qiáng)實(shí)踐，而且實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)具備真實(shí)性，同時(shí)要結(jié)合課程的知識原理和學(xué)科前沿，設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以解決問題為導(dǎo)向，在實(shí)踐項(xiàng)目中，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（三）提升教學(xué)案例質(zhì)量、建立企業(yè)級的項(xiàng)目管理模式

高職軟件技術(shù)專業(yè)的JavaWeb應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行企業(yè)級B/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，為使學(xué)生開發(fā)出質(zhì)量好的軟件產(chǎn)品，則需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，建立與行業(yè)企業(yè)資源的全方位融通，不僅把最實(shí)用的技術(shù)收錄到課程之中以夯實(shí)學(xué)生根基，還要通過課外擴(kuò)展資料的形式提供大量的企業(yè)前沿技術(shù)為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，令學(xué)生時(shí)刻滿足市場需求。收錄進(jìn)課程的項(xiàng)目案例業(yè)務(wù)廣泛，技術(shù)實(shí)用，貫穿學(xué)習(xí)始終，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。課程項(xiàng)目分組完成，采取仿真的企業(yè)管理模式，分組設(shè)置角色，5人一組，并按照要求填寫日報(bào)與周報(bào)，最后項(xiàng)目需要統(tǒng)一答辯，并在技研中心設(shè)立各專業(yè)方向進(jìn)行分組并實(shí)施培優(yōu)計(jì)劃，為后續(xù)的省市級、行業(yè)企業(yè)的各類比賽做好準(zhǔn)備。

（四）建立多模式教學(xué)法融合的教學(xué)體系

適合本門課程的幾種模式分別為：理論課、上機(jī)課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗(yàn)訓(xùn)練課。其中理論講解與上機(jī)練習(xí)交叉進(jìn)行，邊講邊練，及時(shí)固化所學(xué)知識；學(xué)習(xí)指導(dǎo)課解除疑惑、構(gòu)建知識體系，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)，提升表達(dá)能力；翻轉(zhuǎn)課堂課下傳遞知識，課上吸收內(nèi)化，學(xué)生真正成為課堂的主體；體驗(yàn)訓(xùn)練課更注重學(xué)生體驗(yàn)，更注重就業(yè)能力以及職場生存能力的培養(yǎng)提升。各種模式并不是獨(dú)立的個(gè)體，而是多種模式的融合，以指導(dǎo)學(xué)習(xí)課為例，融合了理論課、上機(jī)課、體驗(yàn)課、翻轉(zhuǎn)課堂、分組知識競賽等。

（五）建立豐富的課程配套教學(xué)資源包

本課程學(xué)習(xí)方式按照線上+線下的混合模式來進(jìn)行，以面授為主，線上為輔，教材的每一章節(jié)都有對應(yīng)的教學(xué)視頻資源和代碼資源作為補(bǔ)充。線上資源主要可分為配套視頻、項(xiàng)目庫、擴(kuò)展資料、測試題庫、助學(xué)功能等五大部分，其中助學(xué)功能部分包含有云課堂、云題庫和云案例庫。云課堂里有提供本門課程的詳細(xì)講解配套視頻，課前學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，帶著疑問聽課，課上更有針對性地學(xué)習(xí)，聽課效率更高。另外云題庫和云案例庫提供大量的訓(xùn)練案例，可以供學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并查缺補(bǔ)漏，起到學(xué)生自測、統(tǒng)一考試、就業(yè)崗位測評等作用。

（六）建立綜合性教學(xué)評價(jià)體系

建立綜合性教學(xué)評價(jià)體系是專創(chuàng)融合課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其核心在于通過創(chuàng)新與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和拓展，從而更加全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，需要重新設(shè)計(jì)評價(jià)的維度與指標(biāo)，使其更貼合專創(chuàng)融合的理念與特點(diǎn)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式通常過于依賴紙質(zhì)作業(yè)和理論考試，這種方式固然能考查學(xué)生的知識掌握情況，但無法充分反映學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的表現(xiàn)。因此，新體系需要強(qiáng)調(diào)多維度評價(jià)，構(gòu)建包括單元評價(jià)、課堂評價(jià)和總體評價(jià)在內(nèi)的多層次指標(biāo)體系。其中，單元評價(jià)聚焦于每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果，通過模塊化評估及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況；課堂評價(jià)則更加動(dòng)態(tài)化，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及臨場應(yīng)變能力；總體評價(jià)則注重綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

其次，新的評價(jià)體系應(yīng)減少對紙質(zhì)作業(yè)的依賴，弱化紙面評價(jià)在整體評估中的權(quán)重。紙質(zhì)作業(yè)雖然能夠記錄學(xué)習(xí)過程，但過多的書面工作容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力被忽視。因此，應(yīng)該更多地引入多樣化的評價(jià)形式，例如基于案例的分析報(bào)告、動(dòng)手操作的項(xiàng)目實(shí)踐，以及創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)與展示等。這些形式不僅能夠更加直觀地展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。此外，新體系應(yīng)大幅增加專業(yè)實(shí)踐和雙創(chuàng)活動(dòng)在評價(jià)體系中的比重。專創(chuàng)融合的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，因此在評價(jià)體系中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中的表現(xiàn)，特別是團(tuán)隊(duì)合作、資源整合、問題解決及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等能力。

最后，對項(xiàng)目成果的評價(jià)得分應(yīng)給予更高的權(quán)重。這不僅包括最終成果的展示，還應(yīng)重視成果形成過程中的努力與創(chuàng)新。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性、可持續(xù)性等多個(gè)維度進(jìn)行設(shè)置，確保對學(xué)生綜合能力的全面考量。例如，一個(gè)成功的創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)其技術(shù)價(jià)值與社會(huì)意義，這樣的評價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的熱情，并引導(dǎo)他們在實(shí)踐中追求高質(zhì)量的成果。

四、總結(jié)

對JavaWeb應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)課程開展專創(chuàng)融合課程建設(shè)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和雙創(chuàng)能力為目的，依據(jù)專創(chuàng)融合課程建設(shè)的理念，優(yōu)化課程內(nèi)容，引入行業(yè)企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，建立豐富的課程教學(xué)資源包，建立綜合性教學(xué)評價(jià)體系，在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[課題名稱：《JavaWeb應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)》“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)；課題編號：HSZCRH202304；課題來源：2023年度校級“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)課題。]

責(zé)任編輯 陳春陽