融入思政元素的“航空安保基礎(chǔ)與管理實(shí)踐”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

一、引言

航空安保是在與非法干擾的不斷對(duì)抗過程中發(fā)展起來的，是保證航空安全運(yùn)行的一個(gè)重要方面?！昂娇瞻脖；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程分為基礎(chǔ)篇與實(shí)踐篇兩個(gè)模塊，通過理論講授、案例分析、模擬演練等教學(xué)方法與手段，使學(xué)生能夠從全局的角度看待自己將來要從事的工作，對(duì)航空安保系統(tǒng)形成較為完整的知識(shí)框架體系和認(rèn)知。

近年來，國(guó)家教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺(tái)一系列課程思政改革的政策與規(guī)劃方案，提出全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，為高等教育的發(fā)展指明了方向，也使課程思政受到更加廣泛的關(guān)注。“航空安?；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程作為民航安檢專業(yè)的核心課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以從豐富的教學(xué)案例中充分挖掘思政元素，厚植學(xué)生愛國(guó)情懷、強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，將價(jià)值觀塑造寓于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生加深對(duì)該課程的理解與認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的三觀，提升崗位勝任能力。為此，該課程建設(shè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家課程思政建設(shè)要求，努力構(gòu)建以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，思政元素為亮點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)為關(guān)鍵，院系統(tǒng)籌為支撐，學(xué)生成效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的全方位深層次的思政建設(shè)路徑，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的育人目標(biāo)。[1]

二、“航空安保基礎(chǔ)與管理實(shí)踐”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

如何在培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)民航安檢人員的同時(shí)，巧妙地融入思政元素是民航安檢專業(yè)教師需要深入思考的問題。本文從課程背景分析、建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施評(píng)估等多個(gè)維度進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，為該課程專業(yè)知識(shí)與思政元素融入提供思路。

（一）背景分析

在全球化時(shí)代背景下，航空運(yùn)輸業(yè)作為溝通連接世界的重要橋梁，其安全性至關(guān)重要，航空安保作為民航業(yè)安全體系的重要組成部分，面臨著復(fù)雜多變的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，例如恐怖主義、非法干擾等安全威脅。因此，培養(yǎng)政治可靠、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過硬的民航安檢人才十分必要。通過科學(xué)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升思想政治素質(zhì)和實(shí)踐技能，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為行業(yè)的健康發(fā)展提供有力保障。

（二）明確課程思政建設(shè)目標(biāo)

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出“深化高校教育教學(xué)改革，發(fā)揮好每門課程的育人作用，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵”。 [2]“航空安?；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程思政建設(shè)，緊密圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的總體育人目標(biāo)，以明確課程思政教育融入點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與載體、評(píng)估教學(xué)成效、增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資力量為具體目標(biāo)，為民航安檢部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

知識(shí)傳授方面，教育引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握航空安保基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生全面理解航空安保的基本概念、發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢(shì)，熟悉航空安保法律法規(guī)，了解管理原則，熟練掌握民航法規(guī)體系下安檢人員應(yīng)遵循的規(guī)范與要求。能力培養(yǎng)方面，教育引導(dǎo)學(xué)生了解一般的機(jī)場(chǎng)安檢應(yīng)急處置流程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與評(píng)估能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和決策能力，掌握一定的實(shí)踐技能。價(jià)值塑造方面，提升學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和敬業(yè)精神。

（三）課程思政融入課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

“航空安?；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程內(nèi)容包括航空安?；A(chǔ)理論、航空安保管理體系、航空安保技術(shù)與實(shí)踐、應(yīng)急處理與危機(jī)管理等內(nèi)容，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，可以將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法律意識(shí)、道德修養(yǎng)5個(gè)維度的思政元素融入該課程，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[3]，得到如表1所示的課程模塊與思政元素融合方案。

（四）課程思政融入課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。目前各高校普遍將思政課建設(shè)成為學(xué)校黨建工作考核、

辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)的重要評(píng)估指標(biāo)。[4]在高等教育整體規(guī)劃中，明確指出課程思政的育人目標(biāo)，即培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好職業(yè)道德。因此，可以通過制度設(shè)計(jì)，將課程思政融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教務(wù)處、學(xué)生工作處、各學(xué)院及校外實(shí)習(xí)單位多部門協(xié)同工作機(jī)制，把愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的“四愛”精神潛移默化地融入學(xué)生的發(fā)展過程中。[5]頂層決定底層，通過頂層設(shè)計(jì)確保課程思政設(shè)計(jì)的整體性和協(xié)調(diào)性，使課程思政的各項(xiàng)工作順利開展，以更好地培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的接班人。

2.建立課程思政聯(lián)合教研機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)合作與資源共享。課程思政屬于隱性課程，需要教師在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲中將各種思政元素融入課程教學(xué)之中。[6]建立課程思政聯(lián)合教研機(jī)制目的在于整合不同領(lǐng)域教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，共同參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程思政的實(shí)施。組建由專業(yè)教師、思政教師和教學(xué)管理人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化專業(yè)教師的思政意識(shí)，加強(qiáng)與思政課教師的合作交流，準(zhǔn)確把握課程思政目標(biāo)。在提升教師專業(yè)知識(shí)教學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“民航資源網(wǎng)”等平臺(tái)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。教師必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和思想修養(yǎng)，努力做到政治素質(zhì)過硬、學(xué)識(shí)淵博、為人正直，用教師的學(xué)識(shí)和思想感染學(xué)生。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新使用項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、技術(shù)輔助教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)資源錄制融入思政元素的航空安保課程相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中帶著問題開展課堂教學(xué)互動(dòng)、課后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理總結(jié)與反思，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，樹立憂患意識(shí)，防微杜漸。民航專業(yè)教師應(yīng)以身作則，在日常教學(xué)活動(dòng)中詮釋以“三個(gè)敬畏”為內(nèi)核的安全從業(yè)人員工作作風(fēng)，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造“三位一體”的育人目標(biāo)。[7]

4.建立和完善評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制。在教學(xué)過程中，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，也是確保課程思政教育有效實(shí)施的重要步驟。[8]

（1）加大過程性評(píng)價(jià)權(quán)重。改變唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生在學(xué)校過程中的表現(xiàn)，加大課程思政內(nèi)容考核的比重，建立如表2所示的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)清單。例如，在課程第三章“非法干擾行為”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看智慧職教平臺(tái)上的該章部分內(nèi)容；課堂上通過案例展示、提問互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)非法干擾與擾亂行為的區(qū)別、犯罪動(dòng)機(jī)形成過程等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；課后通過布置作業(yè)深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)分的方法，客觀綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生掌握程度，使教師更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而提升教學(xué)質(zhì)量。[9]

（2）完善反饋機(jī)制。反饋機(jī)制是教師與學(xué)溝通的橋梁，有助于教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、制定改進(jìn)措施。學(xué)?？梢栽O(shè)立多種反饋渠道，如電子郵件、問卷調(diào)查、騰訊會(huì)議、課堂交流等途徑，確保學(xué)生能夠全面、高效、便捷地發(fā)表看法和提出建議。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)感受及實(shí)際需求，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面提出反饋和意見，教師及時(shí)分析整理學(xué)生提出的反饋和意見，找出問題、制定整改措施，促進(jìn)良性循環(huán)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造健康積極的教學(xué)互長(zhǎng)氛圍。

三、“航空安?；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程思政教學(xué)實(shí)施過程

課程思政建設(shè)不是政治理論與專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單組合與疊加，而是有的放矢，在專業(yè)課程中融入思政元素，通過自然流露出的民族自信心、愛國(guó)熱情和人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[10]本課程以章節(jié)內(nèi)容為根本，深入挖掘思政元素與章節(jié)內(nèi)容的融合點(diǎn)，以顯性方式呈現(xiàn)出蘊(yùn)含于課程之中的育人元素，以課前準(zhǔn)備、課中講述、課后總結(jié)的方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，現(xiàn)以“航空安保的職能”知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行課程思政實(shí)踐探討。

（一）融入課程思政的課前準(zhǔn)備

課前，引導(dǎo)學(xué)生觀看智慧職教平臺(tái)上的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，安排學(xué)生分組對(duì)視頻中的“天津航空GS7554航班反劫機(jī)事件”進(jìn)行初步分析，討論該案例體現(xiàn)了航空安保的什么職能，以及該職能是如何具體體現(xiàn)的，從而引導(dǎo)學(xué)生初步了解航空安保的職能。同時(shí)，在預(yù)習(xí)問題中設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，“航空安保人員如何確保嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)體現(xiàn)對(duì)旅客的人文關(guān)懷”。通過案例分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)操守、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和面對(duì)突發(fā)公共危急時(shí)的果斷與冷靜力，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的共鳴，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）融入課程思政的課堂教學(xué)

教師組織各小組回答課前預(yù)習(xí)問題，通過各小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，使教師了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度，并對(duì)學(xué)生自學(xué)中的不足與偏差進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，幫助學(xué)生更好地梳理該知識(shí)點(diǎn)。在分析案例的過程中，通過講述歹徒把鐵棍、火柴、爆炸物等違禁物品躲避安檢帶上飛機(jī)時(shí)，引出航空安保的防范職能，教育引導(dǎo)學(xué)生努力踐行當(dāng)代民航精神、增強(qiáng)敬畏意識(shí)、不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)防范失敗后就要充分發(fā)揮應(yīng)急處置職能，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考和人文關(guān)懷。最后，通過總結(jié)指出安檢人員應(yīng)樹立“安全與服務(wù)并重”的理念，正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)格檢查、規(guī)范執(zhí)勤、優(yōu)質(zhì)服務(wù)三者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在工作、生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用辯證思維分析問題、解決問題。通過課程思政教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有愛心、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代民航青年。

（三）融入課程思政的課后拓展

課后，通過給學(xué)生布置一些柔性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看航空安保相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)一步深化課程思政內(nèi)容，鞏固與拓展所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與記憶，為以后的安檢工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文以“航空安?；A(chǔ)與管理實(shí)踐”課程為依托，從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程兩方面深入挖掘課程思政資源，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立課程思政聯(lián)合教研機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等路徑，構(gòu)建全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋的課程思政育人體系，使思政教育與專業(yè)教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的總體育人目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 何麗華