一、引言
隨著我國職業(yè)教育改革步入關(guān)鍵階段,立德樹人成為核心任務(wù)。中職數(shù)控專業(yè)作為制造業(yè)技能人才培養(yǎng)的核心領(lǐng)域,面臨著科技快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級以及社會對復(fù)合型人才需求增加的多重挑戰(zhàn)。在此背景下,引入課程思政理念,旨在將思政教育與專業(yè)課程深度融合,以提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)兼具精湛技藝與高尚品德的復(fù)合型人才,助力職業(yè)教育改革深化,對接國家戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟發(fā)展需求。
課程思政在中職數(shù)控專業(yè)改革中的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在:一是促使課程內(nèi)容緊貼時代脈搏,吸收先進技術(shù)與理念,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革;二是同步提升學生的專業(yè)技能與思政素養(yǎng),塑造正確的價值觀,增強職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作和社會責任感,以滿足社會對高素質(zhì)技能人才的期待;三是打破專業(yè)教育與思政教育的割裂狀態(tài),推動職業(yè)教育從單一技能訓練轉(zhuǎn)向全人教育,符合國家對職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略要求。
然而,盡管課程思政在中職數(shù)控專業(yè)改革中已取得一定成果,但在實踐中仍存在思政元素融入程度不夠、部分教師課程思政能力不足、評價機制不健全以及校企合作與社會參與度偏低等問題,這些都制約了課程思政在提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的效能。因此,本文旨在深度剖析課程思政在中職數(shù)控專業(yè)改革中的應(yīng)用狀況,通過理論構(gòu)建、實證分析、改革路徑探尋和效果評估,為中職學校提供具有操作性的改革建議。
二、課程思政理念與中職數(shù)控專業(yè)課程改革
(一)課程思政內(nèi)涵與要求
1.全員、全程、全方位育人
強調(diào)所有課程、教學環(huán)節(jié)和教師承擔育人職責,將思政教育貫穿教學全過程。
2.知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一
在傳授專業(yè)知識與技能的同時,融入社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政元素,實現(xiàn)知識與價值的內(nèi)在統(tǒng)一。
3.學科特色與思政元素結(jié)合
鼓勵結(jié)合專業(yè)特點,挖掘?qū)W科知識體系中的思政教育資源,實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育深度融合。
4.實踐教學與思政教育融合
強調(diào)實踐教學在思政教育中的作用,通過實踐活動引導學生領(lǐng)悟思政內(nèi)涵,提升社會責任感與實踐能力。
(二)課程思政實施要求
1.明確育人目標
各課程應(yīng)明確思政教育目標,與專業(yè)教育目標協(xié)調(diào)一致。
2.深化課程改革
改革課程內(nèi)容、教學方法、評價方式,確保思政元素與專業(yè)知識、技能深度融合。
3.提升教師能力
加強教師思政教育能力培訓,提升課程思政意識與能力。
4.完善評價機制
建立包含思政素養(yǎng)評價的多元化評價體系,關(guān)注學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。
5.加強組織保障
建立健全課程思政工作機構(gòu)和機制,提供政策支持與資源保障。
(三)中職數(shù)控專業(yè)課程現(xiàn)狀分析
中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置與教學質(zhì)量直接影響學生技能素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力,當前課程存在以下問題。
1.課程體系
部分學校課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié),更新滯后,思政教育與專業(yè)教育融合不足。
2.教學內(nèi)容
理論與實踐脫節(jié),偏重技能操作,缺乏對新技術(shù)、新工藝的關(guān)注,對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注不足。
3.教學方法
傳統(tǒng)教學方式側(cè)重知識灌輸,互動性、實踐性不強,新型教學方法應(yīng)用有限。
4.師資力量
師資隊伍可能存在結(jié)構(gòu)不合理、教學能力參差不齊、實踐經(jīng)驗不足等問題,部分教師缺乏將思政教育融入專業(yè)教學的意識與能力。
5.實踐條件
實訓設(shè)備可能存在老化、更新滯后、數(shù)量不足等問題,校企合作深度與廣度有待提高,實習實訓質(zhì)量與效果有待提升。
三、中職數(shù)控專業(yè)課程思政改革策略與實踐
在課程思政背景下,中職數(shù)控專業(yè)課程改革不僅是提升教學質(zhì)量、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵舉措,更是培養(yǎng)學生職業(yè)道德、社會責任感與創(chuàng)新意識的重要途徑。以下將概述中職數(shù)控專業(yè)課程思政改革的主要策略與實踐措施。
(一)課程體系重構(gòu)
1.增設(shè)思政專題課程
在專業(yè)課程體系中設(shè)立專門的思政課程,如工匠精神與創(chuàng)新思維,系統(tǒng)傳授社會主義核心價值觀、工匠精神內(nèi)涵等,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。
2.優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容
將思政元素巧妙融入各專業(yè)課程教學。例如,在數(shù)控編程與操作中結(jié)合實例闡述工匠精神,在機械制圖中強調(diào)行業(yè)規(guī)范與知識產(chǎn)權(quán)保護,在數(shù)控設(shè)備維護中培養(yǎng)環(huán)保意識與社會責任感。
3.增設(shè)跨學科選修課
提供如中國制造業(yè)發(fā)展史、科技倫理與社會責任等跨學科選修課程,拓寬學生視野,提升人文素養(yǎng),深化其對國家戰(zhàn)略、行業(yè)趨勢的認知,激發(fā)其服務(wù)社會、報效國家的熱情。
(二)教學模式創(chuàng)新
1.項目式學習
設(shè)計與數(shù)控專業(yè)緊密相關(guān)的實踐項目,如智能制造生產(chǎn)線設(shè)計、設(shè)備故障診斷與維修等,讓學生在解決實際問題過程中,既提升專業(yè)技能,又在團隊協(xié)作、問題解決、溝通協(xié)調(diào)中接受思政教育。
2.情景模擬
利用虛擬仿真、模擬實訓等技術(shù),模擬真實工作場景,如數(shù)控車間生產(chǎn)調(diào)度、質(zhì)量控制等流程,引導學生在模擬環(huán)境中體驗職業(yè)角色,理解和踐行職業(yè)道德、安全生產(chǎn)原則。
3.企業(yè)實習
強化校企合作,安排學生赴數(shù)控相關(guān)企業(yè)實習實訓,親歷企業(yè)文化和工作環(huán)境,直觀感受工匠精神的應(yīng)用,并在實踐中接受企業(yè)導師的價值觀引導與職業(yè)素養(yǎng)熏陶。
(三)師資隊伍建設(shè)與培訓
1.思政教育培訓
定期組織教師參加思政教育培訓活動,提升其對課程思政理念的理解與認同,學習有效將思政元素融入專業(yè)教學的方法。
2.教師交流平臺
搭建校內(nèi)課程思政教學交流平臺,鼓勵教師分享教學案例、探討教學難點,營造積極的思政教學研討氛圍。
3.校企合作
邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀工匠進校園舉辦講座、研討會,使教師了解行業(yè)前沿動態(tài)、企業(yè)人才需求,提高其在專業(yè)教學中融入思政元素的針對性和實效性。
(四)實踐條件與資源優(yōu)化
1.實訓設(shè)備升級與創(chuàng)新實驗室建設(shè)
針對實訓設(shè)備老化、更新滯后等問題,學校應(yīng)加大投資力度,引進先進的數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線、智能制造系統(tǒng)等設(shè)備,確保學生能接觸到行業(yè)最新技術(shù)。同時,建設(shè)創(chuàng)新實驗室,如智能制造創(chuàng)新中心,配備3D打印、機器人技術(shù)等設(shè)備,為學生提供一個集研究、開發(fā)、創(chuàng)新于一體的實踐平臺,促進其創(chuàng)新思維與實踐能力的提升。
2.校企合作深化與實踐基地拓展
深化與企業(yè)的合作層次,從簡單的實習基地建設(shè)擴展到聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、項目共研等深度合作模式。建立校企聯(lián)合實訓基地,企業(yè)參與課程設(shè)計、教學計劃制定,使教學內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際。同時,推動“雙師型”教師隊伍建設(shè),鼓勵教師到企業(yè)掛職,企業(yè)專家進校授課,實現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補。
3.數(shù)字化教學資源建設(shè)
順應(yīng)數(shù)字時代要求,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真軟件、在線實訓平臺等數(shù)字化教學資源,尤其是針對數(shù)控專業(yè)特點,開發(fā)模擬加工、故障診斷等虛擬實訓系統(tǒng),提高學生的操作熟練度和問題解決能力。同時,利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對學生學習行為進行分析,個性化推薦學習資源,提高教學效率。
(五)評價體系改革與激勵機制
1.構(gòu)建綜合性評價體系
打破單一的知識技能評價模式,建立包含專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、思政素養(yǎng)、團隊協(xié)作、職業(yè)道德等多維度的綜合評價體系。通過項目報告、實操展示、小組討論、自我反思等多種評價方式,全面考查學生的綜合能力。
2.實施過程評價與反饋機制
重視學習過程中的評價與反饋,定期開展學習進度檢查、項目中期評審,及時發(fā)現(xiàn)問題并指導改進。建立學生學習檔案,記錄其成長軌跡,為個性化指導提供依據(jù)。
3.建立激勵機制
設(shè)立思政教育與專業(yè)技能并重的獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生評選等激勵措施,表彰在專業(yè)學習、技術(shù)創(chuàng)新、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的學生,同時,對在課程思政教學改革中作出貢獻的教師給予獎勵,激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力。
(六)文化氛圍營造與品牌建設(shè)
1.校園文化建設(shè)
營造濃郁的工匠精神和創(chuàng)新文化氛圍,通過舉辦技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計比賽、工匠精神論壇等活動,展現(xiàn)數(shù)控專業(yè)魅力,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能。建立數(shù)控專業(yè)榮譽墻,展示優(yōu)秀畢業(yè)生、教師及學生團隊的成就,增強學生的歸屬感和自豪感。
2.品牌專業(yè)建設(shè)
圍繞課程思政改革,打造中職數(shù)控專業(yè)的特色品牌,通過參與國內(nèi)外技能競賽、技術(shù)交流會、教育教學成果展等方式,提升專業(yè)知名度和影響力。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制,根據(jù)行業(yè)反饋不斷調(diào)整優(yōu)化教學方案,形成良性循環(huán),確保專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
四、中職數(shù)控專業(yè)課程思政改革實踐案例分析
本案例分析將以我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例,詳細闡述其如何在課程思政理念指導下進行改革實踐,以期為其他同類中職學校提供參考。
(一)改革背景與目標
學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)面臨課程體系與市場需求脫節(jié)、思政教育與專業(yè)教育分離、師資隊伍課程思政能力不足等問題。在課程思政理念的引導下,學校確立了改革目標:構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育深度融合的課程體系,提升教師課程思政教學能力,創(chuàng)新思政教育融入專業(yè)教學的方式方法,營造良好的課程思政育人環(huán)境,建立科學的課程思政評價機制。
(二)改革措施與實施
1.重構(gòu)課程體系
學校對數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系進行了系統(tǒng)性重構(gòu),將思政教育目標納入課程教學大綱,確保與專業(yè)教育目標相協(xié)調(diào)。新增職業(yè)倫理與職業(yè)道德、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實踐等思政課程,同時在專業(yè)課程中嵌入思政元素,如在數(shù)控編程與仿真課程中融入工匠精神、創(chuàng)新意識等內(nèi)容。
2.教師能力提升
學校定期舉辦課程思政專題培訓,邀請專家進行講座,提升教師對課程思政理念的理解和應(yīng)用能力。通過教學研討、觀摩交流等活動,鼓勵教師分享課程思政實踐經(jīng)驗和教學案例,提升教師將思政教育融入專業(yè)教學的意識和技巧。
3.教學方法創(chuàng)新
學校積極探索項目式教學、情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式,將思政教育融入專業(yè)教學過程。例如,在數(shù)控機床操作與維護課程中,設(shè)計智能制造生產(chǎn)線模擬運營項目,讓學生在實踐中理解并踐行綠色制造、安全生產(chǎn)等思政理念。
4.校企合作與實踐教學
學校與多家數(shù)控設(shè)備制造企業(yè)深度合作,共建校內(nèi)外實習實訓基地,將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入實踐教學。企業(yè)工程師參與課程設(shè)計與教學,提供真實的工程案例,引導學生在解決實際問題中體驗和領(lǐng)悟思政教育內(nèi)涵,提升其社會責任感和實踐能力。
5.育人環(huán)境營造與評價機制建設(shè)
學校通過舉辦大國工匠進校園、思政主題班會等活動,營造濃厚的思政教育氛圍。同時,構(gòu)建包含思政素養(yǎng)評價在內(nèi)的多元化評價體系,將思政教育效果納入教學質(zhì)量評價和教師績效考核,確保課程思政改革的持續(xù)性和有效性。
五、改革效果評估與反思
改革后,我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程思政方面取得顯著成效:課程體系更加完善,思政教育與專業(yè)教育深度融合;教師隊伍素質(zhì)提升,能熟練運用思政教育方法;學生對課程思政認同度和滿意度提高,創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)明顯提升。但仍存在思政元素融入深度與廣度需提升、教師課程思政教學能力個體差異大、評價機制精細化程度待提高等問題。學校將持續(xù)推進課程思政改革,優(yōu)化措施,提升實效。
六、結(jié)論
中職數(shù)控專業(yè)課程思政改革聚焦新時代高素質(zhì)技能人才培養(yǎng),通過全員、全程、全方位的思政與專業(yè)融合教育,不僅提升學生技能,更培養(yǎng)其道德情操和社會責任感。本研究提出的六大改革策略:課程體系重構(gòu)、教學創(chuàng)新、師資建設(shè)、實踐優(yōu)化、評價改革及文化建設(shè),系統(tǒng)解決了課程脫節(jié)、方法陳舊、師資薄弱等問題。特別是增設(shè)思政課程與跨學科選修,采用項目學習、情景模擬等創(chuàng)新教學法,強化師資培訓與校企合作,改善實踐設(shè)施,實施全面的評價激勵體系,營造積極的文化氛圍,為學生構(gòu)建完整的知識體系,增強實踐與創(chuàng)新能力,促進其個性化成長,提升職業(yè)教育的內(nèi)涵與品牌形象,為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級奠定人才基石,也為其他專業(yè)課程思政改革提供寶貴經(jīng)驗
[揭陽市教育科學規(guī)劃2023年度一般課題,課題名稱:“課程思政”理念下中職專業(yè)課教學改革研究,課題編號:2023JYJKYB45。]
責任編輯 陳春陽