立德樹人視域下民航飛機(jī)維修類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐

立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[1]以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。[2]高職教育作為高等教育的一個類型，其核心目標(biāo)就是為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。面對“強(qiáng)國建設(shè)，職教何為”的時代命題，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中，對新時代新征程教育事業(yè)發(fā)展做出了全面部署。[3]育時代“匠人”，鑄時代“匠心”[4-5]，為課程思政建設(shè)指明了方向。其中，高職教育的專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)很大比例，所以將育人工作融入專業(yè)課程建設(shè)中，就顯得尤為重要與迫切。

民航運(yùn)輸是航空強(qiáng)國建設(shè)的重要組成，民航飛機(jī)維修作為航空運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極具專業(yè)性、規(guī)范性、嚴(yán)密性、艱苦性、復(fù)雜性，施工質(zhì)量直接決定航空器的安全程度，要求從業(yè)人員擁有高度責(zé)任意識、安全意識。同時，我國民航運(yùn)輸業(yè)運(yùn)營的主力機(jī)型幾乎被國外飛機(jī)制造產(chǎn)商所生產(chǎn)的機(jī)型壟斷，民航飛機(jī)維修業(yè)一直采用歐美的技術(shù)規(guī)范與管理體系，專業(yè)教學(xué)也在長期以來受到西方話語霸權(quán)的影響。在這一背景下，在民航飛機(jī)維修類專業(yè)課中融入課程思政是落實(shí)思政育人理念的重要環(huán)節(jié)。

“飛機(jī)系統(tǒng)與附件”是飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)的核心專業(yè)課程，已有三十年的建設(shè)歷程，教學(xué)機(jī)型緊跟中國民航機(jī)隊(duì)發(fā)展，教授飛機(jī)主要系統(tǒng)的工作原理及航線維護(hù)的基本技能。課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，承擔(dān)著銜接飛機(jī)維修職業(yè)教育與崗位工作實(shí)際的重要任務(wù)。

一、立足立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)行課程教學(xué)改革

（一）建構(gòu)“黨建+課程思政”育人模式，提升教師課程思政育人能力

1.“黨建+團(tuán)隊(duì)建設(shè)”，發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員干部的先鋒模范作用，成立課程建設(shè)的黨員突擊隊(duì)，并組建一支校企混編、課程思政與思政課程協(xié)同、教學(xué)管理與學(xué)生管理協(xié)同、黨建帶團(tuán)建的協(xié)同育人共同體。由國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜，聯(lián)合全國勞模、廣東省領(lǐng)軍人才、航企維修專家、思政課程專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)骨干。

2.“黨建+集體備課”，將“三會一課”、主題黨日活動，與課程團(tuán)隊(duì)的集體備課會結(jié)合，對課程教學(xué)目標(biāo)、知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證。通過深入企業(yè)座談與畢業(yè)生問卷調(diào)查，以民航法規(guī)CCAR66部和CCAR147部為依據(jù)，對航空維修企業(yè)崗位勝任能力進(jìn)行分析，研討當(dāng)代民航業(yè)行業(yè)精神的內(nèi)涵、特征及培育方法等。同時，建立課程團(tuán)隊(duì)相互聽課、督導(dǎo)機(jī)制。

3.“黨建+課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)”，梳理黨建理論、新時代科教興國戰(zhàn)略、新時代人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)和教育改革創(chuàng)新的新要求等，增強(qiáng)育人意識、提高育人能力。以“強(qiáng)國建設(shè)，職教何為”的問題為導(dǎo)向，按照“教學(xué)目標(biāo)的確定——課程內(nèi)容的組織——教學(xué)策略的選擇——教學(xué)過程的設(shè)計(jì)——實(shí)施環(huán)境的開發(fā)——課程思政資源開發(fā)——評價體系的建立”七步實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，全鏈條融入課程思政。

4.反思整改，以全面質(zhì)量管理PDCA理論為指導(dǎo)，依據(jù)常態(tài)化調(diào)研和教學(xué)平臺數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)——實(shí)施——診改——完善，建立課程思政建設(shè)閉環(huán)，促進(jìn)課程可持續(xù)發(fā)展。

（二）搭建有厚度、有寬度、有溫度的新知識網(wǎng)絡(luò)，助推課程思政教學(xué)內(nèi)容改革

課程“崗課賽證”融合，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對接飛機(jī)機(jī)務(wù)維修崗位，對標(biāo)技能大賽，融入“1+X”證書、飛機(jī)維修執(zhí)照的技能點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。針對民航主力機(jī)型，以飛機(jī)主要系統(tǒng)的維護(hù)與排故工作搭建橫向坐標(biāo)；以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，搭建包含四個能力水平的縱向坐標(biāo)。

二維知識、三維重建，梳理工作任務(wù)承載的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，將課程的知識體系與價值體系有機(jī)融合，歸并六個課程思政內(nèi)容“供給面”：航空歷史育人，結(jié)合國家發(fā)展融入百年黨史，增強(qiáng)愛國情懷和道路自信；國產(chǎn)大飛機(jī)育人，結(jié)合航空制造業(yè)發(fā)展融入“卡脖子”問題，增強(qiáng)文化自信和激勵守正創(chuàng)新；民航安全文化育人，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)事件融入國家總體安全觀，增強(qiáng)安全意識和職業(yè)責(zé)任感；維修規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)育人，結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)融入規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)操作，增強(qiáng)規(guī)范意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；勞模工匠育人，結(jié)合民航工匠融入民航精神、工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)道德和激勵傳承創(chuàng)新；行業(yè)前沿技術(shù)育人，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級融入民航智慧維修知識，將思政素材充分轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的課程資源，以微課、微視頻、人物故事、工匠實(shí)際、MOOC/SPOC公告宣傳等形式進(jìn)行專業(yè)課思政育人。

（三）凝練“一主線、三維度、四目標(biāo)”的課程思政育人目標(biāo)，構(gòu)建“三線融合”的教學(xué)新模式

課程堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心，筑牢信仰之基；堅(jiān)守“航空強(qiáng)國”的時代使命，培養(yǎng)大國工匠，嚴(yán)守民航安全底線；堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)人人成才，鑄就航空報(bào)國硬本領(lǐng)。將濃烈的愛國情、雄壯的報(bào)國志，融入崇嚴(yán)求實(shí)、精益求精、守正創(chuàng)新的報(bào)國行，凸顯育人深度。凝練“航空強(qiáng)國、航空報(bào)國”的課程思政主線，構(gòu)建“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”三個育人維度，“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?、?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”四個培養(yǎng)目標(biāo)。思政寓于課程，分階段、分層推進(jìn)，構(gòu)建“目標(biāo)聚心、體驗(yàn)同心、安全警心、磨煉強(qiáng)心、反思守心”的“五心滲透”課程思政實(shí)施路徑。思政實(shí)施路徑、教學(xué)情境與教學(xué)活動“三線融合”，構(gòu)建與教學(xué)過程同向同行的課程思政養(yǎng)成體系，將經(jīng)驗(yàn)、案例、行業(yè)熱點(diǎn)、典型事故等碎片化的課程思政元素呈現(xiàn)于項(xiàng)目式的教學(xué)實(shí)施、情境式的教學(xué)環(huán)境、任務(wù)式的教學(xué)活動、立體化的教學(xué)資源（圖1）。

（四）構(gòu)建融合式、實(shí)戰(zhàn)式、協(xié)同式、階梯式的集實(shí)踐感知與情感體驗(yàn)于一體的教學(xué)實(shí)踐體系，提升課堂思政的吸引力和親和力

立意崗位，實(shí)踐為真；立足真情，反思為質(zhì)。從多樣化、層次化的實(shí)踐入手，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，固化遵章履責(zé)、崇嚴(yán)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，激勵學(xué)生成為知行合一、德技兼修的內(nèi)驅(qū)型技術(shù)技能人才。融合式：順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，建設(shè)國家級飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)教學(xué)資源庫核心課程、省級精品在線開放課程、職教云SPOC平臺。多平臺、多形態(tài)的數(shù)字化思政資源與課程教學(xué)內(nèi)容融合，有效支撐與線下課堂的同步或異步教學(xué)，有效促進(jìn)教學(xué)互動的立體化、跨時空、零距離。實(shí)戰(zhàn)式：聚焦課堂教學(xué)主陣地，依托國家級飛機(jī)虛擬維修中心、飛機(jī)維修執(zhí)照證書培訓(xùn)和考試基地，再現(xiàn)真實(shí)飛機(jī)維修工作場景，以真實(shí)崗位工作過程為主線，對標(biāo)真實(shí)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家與專任教師共同授課，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。協(xié)同式：校企協(xié)同育人、共同課程研發(fā)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力分析、企業(yè)案例收集、聯(lián)合授課。創(chuàng)建企業(yè)崗位實(shí)踐第三課堂，實(shí)現(xiàn)從感知到實(shí)踐的踐行外化。階梯式：第一課堂滲透深化;第二課堂校內(nèi)多元活動，助推從理論到感知的拓展內(nèi)化，專家講堂、飛機(jī)維修執(zhí)照培訓(xùn)、“我為祖國修飛機(jī)”微視頻大賽、飛機(jī)維修技能競賽等，讓學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐的文化氛圍;第三課堂從感知到實(shí)踐、外化于行，讓學(xué)生增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同、感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三堂聯(lián)合育人，知行合一。

以“飛機(jī)空調(diào)組件的維護(hù)與排故”項(xiàng)目為例，課程以學(xué)生為中心，以針對飛機(jī)空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際工作過程組織課堂教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)，圍繞“航空強(qiáng)國、航空報(bào)國”的課程思政主線，基于MOOC和職教云SPOC雙平臺，實(shí)施三線融合的線上線下混合式教學(xué)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)四探（探原理、探控制、探維護(hù)、探排故）階梯任務(wù)，工學(xué)結(jié)合，遞進(jìn)教學(xué)。分課前、課中、課后，三段組織教學(xué)。引、探、警、練、悟，五步構(gòu)建有序課堂。提煉生命至上、忠誠擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)意識等思政元素，通過引入川航8633次航班風(fēng)擋玻璃故障案例、英雄機(jī)長人物訪談、系統(tǒng)維護(hù)模擬、虛擬排故實(shí)踐、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工卡、錯誤操作案例等思政載體，將“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?、?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”的思政育人目標(biāo)落實(shí)于一體化的教學(xué)實(shí)施（圖2）。

（五）實(shí)踐思政目標(biāo)融入的多主體、多維度、多場域結(jié)合的過程評價+結(jié)果評價，探索增值評價

基于混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)平臺（MOOC+SPOC）采集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，建立多主體、多維度、多場域結(jié)合的“過程評價+終結(jié)評價體系”。為使思政目標(biāo)可評可測，將嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵章履責(zé)、勞動態(tài)度、工匠精神等思政元素融入對知識任務(wù)與技能任務(wù)完成情況的參與性、安全性、標(biāo)準(zhǔn)性、準(zhǔn)確性、熟練性、協(xié)作性的考核。以考核評價導(dǎo)航課程思政迭代，強(qiáng)化規(guī)范化現(xiàn)場管理、標(biāo)準(zhǔn)化維修工作方法、標(biāo)準(zhǔn)化操作流程的應(yīng)用，培養(yǎng)規(guī)范意識、質(zhì)量意識。

數(shù)據(jù)動態(tài)采集，及時呈現(xiàn)。獲得學(xué)生數(shù)字畫像，引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，匹配不同的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)路徑。獲得課程畫像，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、落實(shí)課程診改。探索增值評價方式，一項(xiàng)目、一總結(jié)，將評價結(jié)果與之前基礎(chǔ)作比較，計(jì)算一定時間內(nèi)成績的增長情況，衡量學(xué)生的成長水平，激勵學(xué)生錨定目標(biāo)、行為跟進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)效果

學(xué)生獲得感、參與度與滿意度均大幅增加?？己顺煽兲嵘?，知識目標(biāo)和技能目標(biāo)達(dá)成。小組協(xié)作、分工明確，配合流暢，嚴(yán)格對標(biāo)企業(yè)維修崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)磨礪，職業(yè)素養(yǎng)大幅提升。學(xué)生連續(xù)三年獲得全國高職院校技能大賽重要獎項(xiàng)。課程內(nèi)容與飛機(jī)維修執(zhí)照考試緊密對接，執(zhí)照考試通過率大幅提高。更可喜的是，積極要求入黨、向黨組織遞交入黨申請書的學(xué)生人數(shù)明顯增加。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資隊(duì)伍建設(shè)和“課堂革命”中做出典型示范，在教學(xué)能力比賽中獲國家級一等獎1項(xiàng)、省級獎項(xiàng)10項(xiàng)。MOOC高質(zhì)量運(yùn)行7期，課程資源被國內(nèi)15所同類專業(yè)的高校調(diào)用成SPOC。

三、結(jié)束語

課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)民用航空器維修人才的長效方法。筆者以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課程“飛機(jī)系統(tǒng)與附件”為例，總結(jié)了近幾年來課程教學(xué)改革實(shí)踐。結(jié)合民航飛機(jī)維修類專業(yè)課程特色，以立德樹人為導(dǎo)向，以黨建為引領(lǐng)，以實(shí)踐感知與情感體驗(yàn)于一體的實(shí)踐體系為中心，以課程思政六大“供給面”為依托，以“五心滲透”為思政實(shí)施策略，以多主體、多維度和多場域的課程思政評價體系為保障，形成專業(yè)課程思政建設(shè)的新范式。

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[課題項(xiàng)目：2023年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)），項(xiàng)目編號：2023GXJK688；2021年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：GDJG2021306；中國交通教育研究會教育科學(xué)研究一般課題，項(xiàng)目編號：JT2024YB185。]

責(zé)任編輯 何麗華