職業(yè)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的路徑探索

摘 要：在信息化迅速發(fā)展的新時代，職業(yè)院校教育面臨著更新教育理念、優(yōu)化教育結構的雙重任務。思政教育與專業(yè)教育的有效融合，不僅關乎職業(yè)院校育人質(zhì)量的提升，更是實現(xiàn)國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在。本文分析了高校行政管理與大學生思想政治教育結合過程存在的主要問題，并深入探討這一課題，提出相應策略，旨在培養(yǎng)具有高度社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐技能的復合型人才。

關鍵詞：職業(yè)院校；思政課程；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號：G416文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0172-03

作者簡介：郭 銳（1979.12— ），男，回族，河南省新鄉(xiāng)人，大學本科，高級講師，研究方向：德育、思想政治教育。

引言

在當今快速變化的社會環(huán)境中，職業(yè)院校作為高素質(zhì)技術技能人才的培養(yǎng)基地，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。隨著技術革新的深入發(fā)展，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生不僅有著更高的專業(yè)技能要求，同時也期待其具備堅實的思想道德基礎。因此，探索思政課程與課程思政協(xié)同育人的新路徑，不僅是職業(yè)教育改革的需要，也是適應時代發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要措施。

一、職業(yè)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）缺乏長期穩(wěn)定的發(fā)展戰(zhàn)略

在職業(yè)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實踐中，長期穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略的缺失成了一個突出問題。這種缺失導致了教育目標的模糊不清，使得課程內(nèi)容和教育方法難以適應社會發(fā)展的快速變化。由于缺乏持續(xù)性的規(guī)劃，教育實踐往往流于表面，難以深入學生的心靈，影響了思政教育的深度。教育資源的配置和利用效率低下，無法滿足協(xié)同育人模式對資源整合的高要求。在這種情況下，思政課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系松散，缺乏有效的協(xié)調(diào)機制，導致了教育內(nèi)容的重復或缺失，教育效果難以達到預期目標［1］。同時，教師隊伍建設也面臨著挑戰(zhàn)。由于缺少長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃，教師在專業(yè)知識與思政教育能力的雙重提升上缺乏系統(tǒng)地培訓。這種狀況不僅影響了教師個人的職業(yè)發(fā)展，也制約了教育質(zhì)量的提升。學生對思政課程的認識也受到了負面影響。在沒有明確目標和連貫策略的指導下，學生往往難以認識到思政教育的實際意義，對思政課程缺乏足夠的重視，從而影響了思政教育的實際效果。與社會需求的脫節(jié)也是長期穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略缺失所帶來的問題之一。在快速變化的社會環(huán)境中，職業(yè)院校的教育內(nèi)容和方法若不能及時調(diào)整，將難以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。這種狀況不僅限制了學生的發(fā)展空間，也影響了職業(yè)院校的發(fā)展前景。

（二）教師隊伍思政教育熱情不足

教師隊伍思政教育熱情不足，影響了思政教育的深度與廣度，減弱了其在學生心中的影響力。教師作為思政教育的直接執(zhí)行者，對思政教育重要性的認識不足，以及在思政教學過程中缺乏積極性，直接導致了教學效果的不佳。教師在專業(yè)知識和思政教育能力的融合上存在明顯的不足，這不僅影響了教育內(nèi)容的連貫性，也使得學生難以從課程中獲得應有的思政教育。由于思政教育熱情的不足，教師往往忽視了思政教育在職業(yè)教育中的核心地位，導致了思政課程與專業(yè)課程之間的隔閡，削弱了協(xié)同育人的效果。在這種狀況下，思政教育往往被視為附加任務而非教育的核心內(nèi)容，使得學生對思政課程的重視程度大大降低。同時，缺乏熱情的教師在教學方法和手段的創(chuàng)新上投入不足，很難激發(fā)學生對思政教育的興趣。此外，教師隊伍在思政教育熱情不足的背景下，也面臨著專業(yè)發(fā)展和自我提升的困境。缺乏對思政教育價值的充分認識，使得教師難以在思政教育領域進行深入研究，這不僅限制了教師個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也影響了職業(yè)院校思政教育整體質(zhì)量的提升。在這種環(huán)境下，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生成為社會主義建設者上面臨著重大的挑戰(zhàn)。

（三）課程思政與思政課程協(xié)調(diào)性欠佳

在當前職業(yè)院校的教育實踐中，課程思政與思政課程之間的協(xié)調(diào)性問題日益凸顯，這一現(xiàn)象直接影響了思政教育的整體效果。課程思政和思政課程雖然共同服務于職業(yè)院校的育人目標，但在實際操作中，兩者之間的連接和互動往往顯得力不從心。課程思政在專業(yè)課程中的融入程度不夠深入，導致學生難以在專業(yè)學習中自然而然地吸收思政教育內(nèi)容［2］。這種情況下，思政教育容易被視為與專業(yè)學習無關的附加部分，難以形成對學生有深刻影響的教育環(huán)境。思政課程在形式上與專業(yè)課程存在較大的脫節(jié)，導致思政課程的教育目標和專業(yè)教育的目標難以形成有效地銜接。思政課程教師和專業(yè)課教師之間缺乏有效的溝通，使得兩類課程往往獨立運行，互不關聯(lián)。這種狀況不僅削弱了思政教育的實效性，也降低了專業(yè)教育的人文價值。課程內(nèi)容的更新不足也是導致協(xié)調(diào)性欠佳的重要原因。在快速變化的社會環(huán)境中，課程內(nèi)容若不能及時反映時代變化，就難以吸引學生的興趣。思政課程和專業(yè)課程內(nèi)容的陳舊化，使得學生難以從中獲得實時的、有價值的知識和信息，從而進一步影響了課程思政與思政課程之間的有效協(xié)調(diào)。

二、職業(yè)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要性

（一）培育全面發(fā)展的社會主義建設者

在快速發(fā)展的社會環(huán)境中，僅僅擁有專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足復雜多變的社會需求。社會主義建設者不僅需要掌握堅實的專業(yè)知識，更重要的是具備正確的價值觀、豐富的人文素養(yǎng)以及強烈的社會責任感。職業(yè)院校通過思政課程與專業(yè)課程的有效融合，能夠確保學生在掌握專業(yè)技能的同時，深化對社會主義核心價值觀的理解，形成全面的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義建設需要的不僅是技術上的專才，更需要能夠在思想上、道德上引領時代潮流的先鋒。通過協(xié)同育人，職業(yè)院校能夠在學生心中種下思想的火種，引導其在未來的工作中成為積極向上的力量，為社會主義事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。協(xié)同育人不僅為學生提供了一個全面發(fā)展的平臺，更為社會持續(xù)輸送了具備理想、道德和紀律的社會主義建設的新一代人才。職業(yè)院校通過協(xié)同育人機制，能夠同時拓展學生的全球視角并增強其跨文化溝通技能。這種教育模式的實施，使得職業(yè)院校不僅是技術技能的傳授地，更是國際視野培養(yǎng)的重要陣地。

（二）深化專業(yè)教育與思政教育的融合，提高教育效能

在當今職業(yè)院校教育體系中，深化專業(yè)教育與思政教育的融合不僅能夠促進學生專業(yè)技能與思想道德的雙重提升，更能夠為社會培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。將專業(yè)教育與思政教育緊密融合，確保學生在學習專業(yè)技能的同時，深入領會社會主義核心價值觀，形成正確的三觀，這對于學生的個人發(fā)展以及未來的社會實踐具有不可估量的影響。職業(yè)院校作為高素質(zhì)技術技能型人才的重要培養(yǎng)基地，其教育的目標不僅是傳授專業(yè)知識，引導學生形成恰當?shù)膬r值和人生觀。將思政教育融入專業(yè)教育之中，使之成為所有教育活動的靈魂，既能提高學生的思想品德，也能增強學生對學習的熱情，從而顯著提高教育的整體效能。融合專業(yè)與思政教育也有助于全方位提升學生的綜合素養(yǎng)［3］。在知識爆炸的時代背景下，單一的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足社會的復雜需求。學生培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新力和社會責任感必須通過專業(yè)和思政教育的深入整合。結合思政教育內(nèi)容與專業(yè)學科，讓學生在專業(yè)學習期間持續(xù)融入思政教學元素，形成良好的職業(yè)道德。

三、職業(yè)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的路徑

（一）強化整體合作觀念，優(yōu)化合作育人戰(zhàn)略布局

在職業(yè)院校的教育實踐中，協(xié)同育人不僅是一種理念上的提升，而且是實現(xiàn)教育目標的關鍵途徑。通過明確的價值認識，職業(yè)院校將社會主義核心價值觀作為育人的根本指導，確保培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識與技能，又擁有社會責任感的人才。這一過程要求職業(yè)院校全面深入理解協(xié)同育人的深遠意義，認識到其在構建和諧社會、推進國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用。職業(yè)院校需構筑科學的思政教育框架，整合資源，形成跨學科、多層次、全方位的育人模式。此外，強化整體合作觀念，優(yōu)化合作育人戰(zhàn)略布局成為實現(xiàn)教育目標的基石。在執(zhí)行協(xié)同育人戰(zhàn)略時，職業(yè)院校須確立清晰的目標，不僅要強化學科知識的教授，更要通過專業(yè)課程與思政課程的有效融合，加強學生的價值觀教育。為此，必須深化理論與實踐的結合，發(fā)揮高層政治引領的作用，確保思政教育深入人心，促進學生全面發(fā)展。定期地評估與反思，對于理解協(xié)同育人在實踐中的效果，優(yōu)化策略至關重要。通過這種方式，職業(yè)院校能夠不斷提升思政教育的質(zhì)量，實現(xiàn)育人目標的最大化。進一步而言，職業(yè)院校需主動適應國家對高質(zhì)量技術技能人才的要求，密切融合專業(yè)與思政教育。這要求教師隊伍在提升自身專業(yè)技能的同時，提升政治理論水平，采用科學理論充實思維，指導學生形成恰當?shù)氖澜缬^、人生觀和價值觀。教師通過開展專題講座、實踐探索等豐富多彩的教學活動，使學生在實際操作中領會思政教育的深刻含義，提升學生的全面素養(yǎng)，培育更多具備強烈社會責任感的杰出人才。

（二）提升師資隊伍能力，深化理論教學指導性

在職業(yè)院校的教育體系中，思政課程與課程思政的協(xié)同育人不僅依賴于教育內(nèi)容的設計，更在于師資隊伍能力的提升與理論教學的深化。通過深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究，職業(yè)院校能夠提升思政課教師的專業(yè)能力，提升其專業(yè)素質(zhì)和教學水平，確保教育質(zhì)量的持續(xù)提高［4］。對于思政課教師而言，深化理論教學的指導性不僅要求其準確掌握馬克思主義基本理論，還要求其能夠靈活運用這些理論，將這些理論融入日常的教學活動中。邀請具有豐富思政教育協(xié)同育人經(jīng)驗的學者進行專題講座，開展豐富多樣的教學活動。提高師資隊伍的能力也意味著強化其終身學習意識，鼓勵教師廣泛閱讀馬克思主義理論書籍，參與線上線下的黨史學習，深入理解習近平總書記關于思想政治教育方面的重要講話。這樣的學習不僅能夠加強教師的政治學習，還能夠使其在教學過程中更好地發(fā)揮政治引領作用，成為學生學習的榜樣。職業(yè)院校的師資建設還強調(diào)了思政骨干教師的“頭雁效應”，即通過分享理論及實踐經(jīng)驗，擴大協(xié)同育人模式的輻射范圍，提升廣大教職員工課程思政執(zhí)教能力。這種領航能力的提升，不僅能夠促進教師個人的成長，還能夠有效地提高整個教育體系的育人效能。在實施課程思政時，教師應依據(jù)協(xié)同育人的理念，并考慮到職業(yè)學生的具體特征，實施更為貼近學生實際、能夠激發(fā)學生思想政治熱情的教學內(nèi)容和方法。

（三）基于專業(yè)課程平臺，發(fā)展專業(yè)課程教育內(nèi)容

在職業(yè)院校中，思政課程與課程思政協(xié)同育人的策略核心在于深化專業(yè)課程的育人價值，同時確保思政課程作為主渠道的地位。這種育人機制的構建需要對教育模式進行創(chuàng)新改革，將思政教育深度融入專業(yè)課程之中，從而實現(xiàn)教育的全面性。為了發(fā)揮思政課程的主導作用，并最大化其他課程的協(xié)同效果，職業(yè)院校必須著重提升思政課程的教學質(zhì)量，其中包括理論知識的深化與教學方法的創(chuàng)新。在教學策略方面，思政課教師需深入分析學生的學習情況，規(guī)劃與學生所學專業(yè)密切相關的活動，以提高思政教學的有效性。這要求教師不僅深入了解學生的學習需求，而且在必要時尋求專業(yè)課教師的協(xié)助，實現(xiàn)教育教學的無縫對接。通過這種方式，思政教學活動能緊密聯(lián)系學生實際情況，并有效喚起學習熱情，促使學生主動融合所掌握的思政知識和專業(yè)技能，進而促進學生全面發(fā)展。思政課教師也需致力于增強思政教育的應用價值，從其根本、內(nèi)核、目標以及實施方式著手，創(chuàng)新教學方式，使思政課程真正轉化為解決學生在職業(yè)發(fā)展、道德修養(yǎng)、價值取向上問題的有力手段。通過多樣化的教學手段，不僅能增強思政課程的魅力，還能促進學生對思政理論的深刻理解，并培育其將理論應用于實際的技能，讓學生在日常生活中實踐思政理念。

（四）提升學生對協(xié)同育人的理解，突出學生思政主體性

職業(yè)院校構建思政課程與課程思政協(xié)同育人機制，關鍵在于提升學生對協(xié)同育人模式的理解，并在此基礎上突出學生的思政主體性。這一過程要求教師轉變學生的認知習慣，幫助其認識到思政教育不僅僅是傳授知識的過程，更是一種培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的必要途徑。在多元文化和價值觀并存的當今社會，學生往往難以正確把握事物的本質(zhì)，容易產(chǎn)生對思政教育內(nèi)容的輕視，認為這些內(nèi)容與個人實際生活的關聯(lián)不大［5］。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需共同努力，通過實踐展示思政教育的價值，指導學生正確把握思政課程的意義。這既依賴于思政課教師的主動指導，也依賴于專業(yè)課教師將思政內(nèi)容融合到教學中，共同構建一個全方位、多層次的思政育人環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生能夠在參與豐富多樣的思政教育活動中逐漸建立起對思政教育的正確看法，認識到思政教育與自己的緊密聯(lián)系，進而自主積極地參與到思政學習中去。學生通過這種教育模式，不僅在知識層面獲得提升，更重要的是在思想和靈魂上得到塑造。這種塑造是全面的，不僅僅局限于課堂內(nèi)的學習，更包括課堂外的實踐活動，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐，形成正確的價值觀。思政教育的最終目的是使學生能夠在將來的工作中，能夠發(fā)揮出積極的、正向的影響，成為具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

結語

在當前社會發(fā)展的背景下，探索有效的教育模式以培養(yǎng)全面發(fā)展的技術技能型人才成為教育改革的重要方向。通過深化專業(yè)教育與思政教育的融合，不僅能夠提升學生的思想道德素質(zhì)，還能顯著提高教育的整體效能。在未來，持續(xù)優(yōu)化這一教育模式的探索，將為職業(yè)院校教育提供更為廣闊的發(fā)展空間，同時也為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻重要力量。

參考文獻：

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［4］周如俊.職業(yè)院校課程思政實施的現(xiàn)實審視與建設路徑——基于2021年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽一等獎課堂實錄的質(zhì)性分析 ［J］. 職業(yè)教育， 2022， 21 （12）： 11-21.

［5］郭巍巍.新時代加強高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的路徑探索 ［J］. 濟南職業(yè)學院學報， 2021， （05）： 62-64.