教育信息化背景下高職設(shè)計(jì)專業(yè)群課程的建設(shè)研究

摘 要：隨著教育信息化的不斷深入，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本研究深入探析了教育信息化對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)的影響，指出其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)策略以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。本研究旨在為高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職教育；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群；課程建設(shè)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）01-0220-03

作者簡(jiǎn)介：辛 楠（1993.09— ），女，漢族，河南省商丘人，碩士研究生，助教，主要研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。

引言

在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育信息化已成為全球教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，其課程建設(shè)在適應(yīng)信息化發(fā)展過程中顯得尤為關(guān)鍵。特別在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群領(lǐng)域，面臨行業(yè)需求快速變化的挑戰(zhàn)，高職教育更是需要更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

一、教育信息化背景分析

（一）當(dāng)前教育信息化的主要特征

當(dāng)前教育信息化的主要特征包括技術(shù)的深度融合、教學(xué)資源的數(shù)字化與共享、教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化。首先，技術(shù)的深度融合意味著新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)等正在被廣泛應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)估和教育管理中，從而推動(dòng)了教育領(lǐng)域的革新。其次，教學(xué)資源的數(shù)字化與共享讓高質(zhì)量的教育資源能夠跨越時(shí)間和空間的限制，為廣大學(xué)習(xí)者所共享。再者，通過翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等新型教學(xué)模式，教育信息化促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的靈活性和互動(dòng)性，極大地豐富了教學(xué)手段。最后，學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化則意味著每位學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量［1］。

（二）教育信息化對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

教育信息化對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)的影響是多方面的，它不僅推動(dòng)了課程內(nèi)容的及時(shí)更新，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化。在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，隨著軟件和工具迅速進(jìn)步，及時(shí)刷新課程內(nèi)容顯得格外重要，以便學(xué)生能學(xué)習(xí)到最前沿的設(shè)計(jì)技術(shù)和工具，滿足行業(yè)的具體需求。此外，教育信息化通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)模擬真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)場(chǎng)景，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和直觀。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也因在線平臺(tái)和數(shù)字工具的廣泛應(yīng)用而得到加強(qiáng)，如通過BIM軟件在虛擬環(huán)境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，不僅提高了教學(xué)的效率，也優(yōu)化了學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面融入進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)資源的邊界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到豐富的在線課程和電子圖書館資源，從而促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。整體而言，教育信息化為高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊、深入和高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為建筑設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化貢獻(xiàn)了力量。

二、高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群課程面臨的主要挑戰(zhàn)

（一） 信息化教學(xué)資源受限

在教育信息化的發(fā)展過程中，盡管數(shù)字技術(shù)的融入為教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)卻依然面臨著信息化教學(xué)資源不足的挑戰(zhàn)。首先是高質(zhì)量在線課程資源稀缺，使得學(xué)生和教師難以找到與最新行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)相匹配的學(xué)習(xí)材料；其次，專業(yè)軟件和工具的獲取困難增加了教學(xué)實(shí)踐的成本和復(fù)雜度，限制了學(xué)生對(duì)于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工具的接觸和掌握；最后，虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬平臺(tái)的缺乏，減少了學(xué)生通過模擬和實(shí)驗(yàn)來(lái)理解復(fù)雜建筑設(shè)計(jì)概念和技術(shù)的機(jī)會(huì)。這些限制不僅影響了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和技能的掌握，也成了課程現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程的一大障礙［2］。

由于這些受限的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐能力的提升面臨重大挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏足夠的高質(zhì)量教學(xué)資源意味著學(xué)生不能充分利用信息化帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)，無(wú)法有效地與國(guó)際同行進(jìn)行知識(shí)和技能的交流。此外，專業(yè)軟件和工具的訪問限制，以及實(shí)踐平臺(tái)的不足，進(jìn)一步加劇了學(xué)生在實(shí)際操作和技能應(yīng)用方面的困難，制約了他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力的發(fā)展。這種狀況對(duì)于旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)需求的高職教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大失利。

（二）課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

在教育信息化背景下，高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群面臨的一個(gè)顯著挑戰(zhàn)是課程內(nèi)容與快速演進(jìn)的行業(yè)發(fā)展之間不同步。建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)創(chuàng)新迅速，新材料、新技術(shù)和新理念層出不窮，這要求相關(guān)教育課程能夠靈活快速地適應(yīng)這些變化。然而，現(xiàn)有的教育體系往往在課程內(nèi)容的更新上顯得緩慢和僵化。這種滯后不僅無(wú)法為學(xué)生提供緊跟行業(yè)前沿的學(xué)習(xí)資源，更重要的是，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，面臨的是與所學(xué)知識(shí)不完全對(duì)應(yīng)的行業(yè)實(shí)際，這直接影響到了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境的能力。

此外，由于課程內(nèi)容與行業(yè)需求之間的脫節(jié)，學(xué)生在創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)上也受到限制。在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)新不僅僅是追求新奇的設(shè)計(jì)概念，更多是需要在技術(shù)應(yīng)用、可持續(xù)發(fā)展、用戶體驗(yàn)等多方面進(jìn)行深入思考和探索。但如果教育內(nèi)容不能反映當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際需求和技術(shù)進(jìn)步，學(xué)生便缺乏了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和理念的機(jī)會(huì)，從而限制了他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。因此，課程內(nèi)容的滯后不僅影響了學(xué)生的就業(yè)，更重要的是影響了他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力，這對(duì)于旨在培養(yǎng)具有高度專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的建筑設(shè)計(jì)人才的高職教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不容忽視的問題。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

在高職院校的教育信息化進(jìn)程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，也是技術(shù)應(yīng)用的先行者。然而，現(xiàn)實(shí)情況中，一部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和利用方面存在明顯短板。這種能力上的不足限制了教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)往往會(huì)沿用傳統(tǒng)的、以講授為主的方式，難以充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的教育創(chuàng)新機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，這意味著他們接觸到的教學(xué)內(nèi)容可能無(wú)法充分反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的最新成果，也難以通過現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力［3］。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力的提升，也在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)未來(lái)技術(shù)趨勢(shì)和行業(yè)需求的敏感性培養(yǎng)。

此外，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的不足還加劇了高職院校課程內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題。在建筑設(shè)計(jì)等快速發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域，新技術(shù)、新材料和新方法層出不窮，要求教師不僅要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，還需要通過高效的信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、三維建模等，來(lái)提高教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。然而，當(dāng)教師無(wú)法熟練運(yùn)用這些先進(jìn)工具時(shí)，學(xué)生便失去了通過實(shí)踐學(xué)習(xí)探索最新技術(shù)的機(jī)會(huì)，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可能導(dǎo)致他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中面臨技能不足的問題。因此，教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面的能力不足以成為制約高職教育質(zhì)量提升和學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（四）學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有待增強(qiáng)

在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生整體技能的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，特別是對(duì)于接受高等職業(yè)教育的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言。具備高級(jí)別的信息素養(yǎng)，意味著他們具有有效檢索、處理、分析及創(chuàng)新性使用信息的能力，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)術(shù)成就至關(guān)重要，也是他們?cè)趯?lái)的職業(yè)道路上持續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)新技術(shù)、新材料和新方法的基石。然而，現(xiàn)狀是，許多學(xué)生在這方面的素養(yǎng)尚顯不足，他們?cè)诿鎸?duì)海量信息資源時(shí)往往缺乏有效篩選和評(píng)估的技能，難以從復(fù)雜的信息中提煉出對(duì)自己的學(xué)習(xí)和研究真正有價(jià)值的內(nèi)容。此外，學(xué)生在信息的創(chuàng)新利用方面也展現(xiàn)出了較大的不足，學(xué)生們很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)思路或解決方案，這直接影響了他們?cè)谠O(shè)計(jì)創(chuàng)新上的表現(xiàn)和能力發(fā)展。

此現(xiàn)象的存在，不僅限制了學(xué)生利用現(xiàn)代信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，更在一定程度上影響了他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)正在不斷地推陳出新，能否迅速有效地獲取相關(guān)信息，并將其創(chuàng)新地應(yīng)用于實(shí)踐，往往決定了設(shè)計(jì)成果的先進(jìn)性和實(shí)用性［4］。缺乏信息素養(yǎng)的學(xué)生，在這樣的背景下容易落后于行業(yè)發(fā)展的步伐，不僅在學(xué)術(shù)上難以取得突破，在職業(yè)發(fā)展上也可能面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為高職教育中亟需關(guān)注和改進(jìn)的重要領(lǐng)域。

三、高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)的策略

（一）豐富信息化教學(xué)資源的可獲取性與多樣性

為了應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)資源受限的挑戰(zhàn)，高職院校需采取多元化策略，加大教學(xué)資源的投入與開發(fā)力度。這包括與行業(yè)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，通過校企合作模式，引入行業(yè)最前沿的軟件和技術(shù)工具，確保學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到最新的行業(yè)技術(shù)。此外，開發(fā)與共享高質(zhì)量的在線課程和教學(xué)材料也至關(guān)重要。這不僅需要高職院校自身加大投入，開發(fā)適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)資源，同時(shí)也鼓勵(lì)教師積極參與到教材的創(chuàng)新與數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，比如通過創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)互動(dòng)教學(xué)軟件等形式，提升教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

進(jìn)一步地，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)工具，推動(dòng)教師間的資源共享與交流，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和能力，促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷更新。鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科合作，集合不同領(lǐng)域的智慧和資源，共同開發(fā)符合未來(lái)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)需求的綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資源。通過這種方式，不僅能夠顯著提升教學(xué)資源的可獲取性與多樣性，還能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開放、互動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密結(jié)合

為確保高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容與快速變化的行業(yè)需求保持緊密結(jié)合，院校必須采取主動(dòng)策略，對(duì)課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估和及時(shí)調(diào)整。這一過程中，建立校企合作機(jī)制成為一種高效的方法，通過直接引入行業(yè)專家參與到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不僅可以使得課程內(nèi)容更加符合實(shí)際工作的需求，更能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握到最新的行業(yè)技術(shù)和工作方法。此外，這種合作還能提供寶貴的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提升其職業(yè)適應(yīng)能力具有至關(guān)重要的作用［5］。

同時(shí)，采納項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)的方法能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并強(qiáng)化其應(yīng)用能力。通過在教學(xué)中引入真實(shí)世界的項(xiàng)目和案例分析，學(xué)生可以在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，這種親身體驗(yàn)和參與不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這些綜合策略的實(shí)施，高職院校能夠有效地提升建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量和實(shí)效，培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新能力

在教育信息化的背景下，教師扮演著至關(guān)重要的角色，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新能力將直接影響到教育質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。專業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新工作坊，應(yīng)覆蓋最新的教育技術(shù)工具、先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)改革的最佳實(shí)踐，例如翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作平臺(tái)的使用，以及如何有效地利用數(shù)字資源和工具促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等。通過這種方式，教師不僅能夠掌握使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能，還能激發(fā)他們的教學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化。

同時(shí)，鼓勵(lì)和支持教師參與到教學(xué)改革和研究中，實(shí)施并推廣創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目資助等，以鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法。教師參與的創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目不僅能夠提高其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，還能為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的持續(xù)努力，可以有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的整體提升。

（四）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

在教育信息化的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育改革的一個(gè)重要方向，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校應(yīng)重視信息素養(yǎng)教育，將其作為教學(xué)體系中的核心內(nèi)容，系統(tǒng)性地教授學(xué)生如何有效地檢索、評(píng)估、利用和創(chuàng)造信息。這不僅包括基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)涵蓋數(shù)字信息的安全使用、版權(quán)和倫理問題等內(nèi)容［6］。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生能夠建立起正確的信息意識(shí)，掌握必要的信息技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和激發(fā)其創(chuàng)新思維，高職院校還應(yīng)積極組織和推動(dòng)各種實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，還能在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思路。這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。通過這樣的綜合培養(yǎng)策略，高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全面、多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)教育信息化特征及其對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)影響的分析，本文明確指出，雖然教育信息化帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法革新以及教育質(zhì)量提升提供了機(jī)遇。隨著技術(shù)進(jìn)步和教育需求的不斷演變，未來(lái)研究將致力于深入探討信息技術(shù)在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，進(jìn)一步提升教育品質(zhì)并應(yīng)對(duì)教育信息化的新挑戰(zhàn)。

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