雙創(chuàng)導(dǎo)向下“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐

摘 要：文章響應(yīng)“全面質(zhì)量工程”的要求，基于“雙創(chuàng)”導(dǎo)向視角，全面分析湖南工學(xué)院開展“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究的必要性、可行性、主要方法、主要特色、主要創(chuàng)新點、理論突破、實踐成效以及需要解決的教學(xué)問題和實施的教學(xué)過程，提出“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下地方高校構(gòu)建“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極性建議。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”導(dǎo)向 “六位一體，全程協(xié)同” 管理類應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240；G64 "文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-204-03

一、開展“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究的主要方法

（一）文獻法

利用報刊書籍、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介，以各種文獻作為分析對象，查閱和研究學(xué)者關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方面研究成果和相關(guān)的資料，獲取有關(guān)現(xiàn)實和學(xué)術(shù)研究的真實情況，找出可借鑒的成果和存在的不足，充分滿足本研究所需要的歷史文獻、統(tǒng)計文獻資料。

（二）調(diào)查法

以湖南高校在校生、成功創(chuàng)業(yè)的校友等為調(diào)查的重點對象，采用問卷調(diào)查、個人訪談等形式，系統(tǒng)調(diào)查創(chuàng)業(yè)型人才的人格特征、知識結(jié)構(gòu)和技能水平需求，對形成適合湖南工學(xué)院發(fā)展定位的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的理念、目標(biāo)、任務(wù)和實踐模式提供基礎(chǔ)性支撐，提高研究工作的針對性、有效性。加強企事業(yè)單位對其滿意度進行調(diào)查與分析研究，提出地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的變革。另一方面，通過對國內(nèi)外高校管理技術(shù)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀比較與分析，借鑒先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為開展應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)體系的研究提供較為扎實的資料。

（三）案例分析法

以湖南工學(xué)院為樣本，在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，進行分析綜合，用以補充和指導(dǎo)進一步研究探索，通過在湖南工學(xué)院商學(xué)院相關(guān)專業(yè)改革試點實踐來驗證該教育模式的科學(xué)性和可行性，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷反饋改進，及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐，提高實踐效益。

二、開展“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究解決的教學(xué)問題和實施的教學(xué)過程

（一）解決的教學(xué)問題

湖南工學(xué)院緊緊圍繞如何依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點、社會需求和學(xué)校辦學(xué)實際來培養(yǎng)管理類應(yīng)用型人才這個目標(biāo)，從“德育、課程、項目、競賽、雙創(chuàng)、實踐”這六個方面入手，將六個維度有機結(jié)合，形成湖南工學(xué)院特色的“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)方案。

1.“三全育人，五育并舉”，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。湖南工學(xué)院牢固樹立“育人為本，德育為先”的育人理念，堅持五育并舉，開設(shè)勞動教育課，開展綜合素質(zhì)測評和人文商院系列文體活動，充分運用由輔導(dǎo)員、教師、家長、學(xué)生干部、學(xué)生組成的立體網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作。緊密聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，切實加強學(xué)生理想信念教育、愛國主義教育、基本道德建設(shè)和綜合素質(zhì)教育，積極開展課程思政、第二課堂教育，實施本科生導(dǎo)師制，強化“三全育人”。

開展豐富多彩的校園活動，凝練商學(xué)院核心文化。確定了“經(jīng)世致用，至誠至勤”的院訓(xùn)，確立了“數(shù)智商院、人文商院”的目標(biāo)，厚植“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、誠信、勤奮”的商院文化基因，提高學(xué)生課余生活的質(zhì)量，增強了社會責(zé)任意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團隊精神和工作能力，引導(dǎo)了學(xué)生全面發(fā)展，達到了“以文化人、以德育人”的目的。

2.以點帶面，課程改革卓有成效。湖南工學(xué)院創(chuàng)新管理類人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源促進開放共享；形成有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。湖南工學(xué)院緊緊抓住教師隊伍“主力軍”，提升教師教學(xué)科研能力；抓課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”和課堂教學(xué)“主渠道”，開展聽訓(xùn)看課，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.項目驅(qū)動，多證融通。湖南工學(xué)院積極把國際先進的教育理念融入到人才培養(yǎng)工作中去，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，開展項目驅(qū)動教學(xué)，結(jié)合MCLA和PBL模式，嘗試構(gòu)建基于CDIO工程教育模式。以項目為驅(qū)動，狠抓學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，將學(xué)生基本技能培養(yǎng)和競賽、考證緊密融合，要求學(xué)生畢業(yè)前參加各項賽事、取得多個職業(yè)技能證書。要求參加“ACCA”“CMA”“CFA”“1+X”“初級會計師”“證券從業(yè)資格證”“跨境電商操盤手”等資格考試。加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，并將考試和評優(yōu)評先相結(jié)合，真正實現(xiàn)了“多證融通、無縫對接”。學(xué)生參加各項賽事取得了驕人的成績。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，催生校園創(chuàng)客群體。近年來，湖南工學(xué)院把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的主旋律，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。近年來湖南工學(xué)院多次修訂學(xué)生綜合測評條例，加大了學(xué)生在創(chuàng)新實踐等方面取得成果的分值。隨著教育的深入，最終將涌現(xiàn)出一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作貢獻。近3年來，湖南工學(xué)院獲得省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目20余項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目8項。

（二）實施的教學(xué)過程

圍繞“雙創(chuàng)”導(dǎo)向的地方高校管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一條主線，開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實踐。

1.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突顯專業(yè)特色。組織教師對人才市場的需求及產(chǎn)業(yè)的變動趨勢做長期的追蹤和調(diào)查，建立培養(yǎng)方案反饋調(diào)整機制。加強校企合作，吸收企業(yè)參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我知識更新精神。

2.優(yōu)化課程體系，培育課程群。以課程群建設(shè)促進學(xué)生對各自專業(yè)的課程體系有系統(tǒng)完整的認識。課程設(shè)置上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，發(fā)揮一流本科課程的示范作用。加強專業(yè)實踐基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，結(jié)合專業(yè)特點，完善實習(xí)內(nèi)容，保證實習(xí)時間，確保學(xué)生實踐訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的實踐能力，為將來從事管理與咨詢等相關(guān)行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。及時跟蹤技術(shù)前沿和社會需求，讓科研成果進入課堂，豐富教學(xué)素材和實驗項目；通過前沿講座開闊學(xué)生視野；及時調(diào)整課程模塊設(shè)計，適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的變化；改革教學(xué)方法與手段，落實因材施教，加強啟發(fā)式、研討式和探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地掌握專業(yè)領(lǐng)域知識。結(jié)合管理學(xué)科行業(yè)優(yōu)勢，積極引入MOOC等新的課程模式，同時利用最新科研成果更新教材內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色教材。

4.擴大合作渠道，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。繼續(xù)結(jié)合學(xué)科建設(shè)、科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)資助等多種形式籌措資金，增加圖書館藏和電子資源，加強教學(xué)資源建設(shè)和管理，推動各專業(yè)全面提升，尤其是保障實驗室建設(shè)經(jīng)費的投入，保證實驗設(shè)施的先進性，拓展各專業(yè)特色的實習(xí)基地，為人才培養(yǎng)提供保障。

5.對接MCLA和PBL模式，開展項目驅(qū)動教學(xué)，嘗試構(gòu)建基于MOOC的現(xiàn)代教育模式。提出開發(fā)培養(yǎng)管理與咨詢?nèi)瞬诺恼n程的方法和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，改革目前商科課程開發(fā)中不良做法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程模式，促進學(xué)生個性發(fā)展，使課程能得到快速開發(fā)、快速檢驗和快速修改，提高專業(yè)人才培養(yǎng)模式的針對性和效率。課程項目的實施是通過組建項目小組，以小組的方式進行，在項目實施的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及將知識進行綜合運用的能力，并且提高了團隊意識，能夠更加切實地學(xué)習(xí)和理解項目的組織與管理技巧，鍛煉了學(xué)生的管理能力。

三、“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要特色和理論創(chuàng)新

（一）主要的特色

1.以管理類人才培養(yǎng)和社會需求“對接”為根本切入點，全面構(gòu)建“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下“六位一體，全程協(xié)同”的地方高校管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，立足于地方本科院校的實際情況，融合學(xué)科屬性和現(xiàn)實需求，選擇了以“工商融合”的教育思想和建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)，強調(diào)人才培養(yǎng)改革的“整體化、系統(tǒng)化”建設(shè)。學(xué)院以工商管理、會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、酒店管理、金融工程5個專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為一個整體探討工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，注重實踐與創(chuàng)新之間的關(guān)系，突出實踐教學(xué)在管理類人才培養(yǎng)體系中的重要作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新來源于實踐，實踐反作用于創(chuàng)新，二者相輔相成，使硬技能型人才培養(yǎng)理念貫穿于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計劃中。

2.構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系?！半p創(chuàng)”導(dǎo)向下“六位一體，全程協(xié)同”的地方高校管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，學(xué)生思想道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、身心素質(zhì)獲得普遍認可。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，學(xué)校注重培養(yǎng)既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、又有良好的思想道德素質(zhì)的人，充分運用學(xué)校的培養(yǎng)體系，有助于穩(wěn)定學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

3.對接MCLA和PBL先進模式，結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)理論和動力學(xué)習(xí)策略，運用認知心理學(xué)的基本原理和教育研究的科學(xué)方法與手段，構(gòu)建覆蓋入學(xué)教育、公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育全過程的，以“工商融合”教育模式為方向，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育。學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新項目研究、學(xué)科競賽獲獎、申請發(fā)明專利、發(fā)表論文著作等方式獲得創(chuàng)新學(xué)分。

4.制定了實踐技能培養(yǎng)嚴(yán)格的管理制度。湖南工學(xué)院在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，引入了多種先進教育模式，積極開展項目驅(qū)動式教學(xué)，對工商管理類專業(yè)的實驗、實習(xí)、實踐評價已經(jīng)確立了分別從知識、能力、素質(zhì)三個方面對學(xué)生進行具體衡量，基本建立了技能型人才的評價檢測機制[2]。

（二）主要創(chuàng)新點

1.管理類專業(yè)師生的基本理論與基本技能的實際水平明顯提高。湖南工學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，開設(shè)了創(chuàng)新類課程、“三創(chuàng)”選修課程等，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。有40000余名學(xué)生選修了創(chuàng)新類課程。管理類師生的基本理論與基本技能的實際水平明顯提高。其中，湖南工學(xué)院商學(xué)院工商管理團隊近5年來公開發(fā)表教學(xué)改革研究論文30余篇，申報省級教研教改課題10余項。

2.培養(yǎng)了一批高素質(zhì)學(xué)生。近3年來，湖南工學(xué)院不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，共有1200多名學(xué)生參與了169項創(chuàng)新課題立項，并且有141項形成了學(xué)術(shù)成果；與此同時，還有500余名學(xué)生參與到創(chuàng)新實驗室的項目研究中，其中獲得89項成果，獲獎140項，學(xué)生參賽水平不斷提高。

3.培養(yǎng)了一批雙師型教師，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯向好。目前湖南工學(xué)院已經(jīng)送培教師參與實際商業(yè)項目、具備“雙能”型教師資格，能夠承擔(dān)培訓(xùn)課程的專業(yè)技術(shù)教學(xué)教師達到30余人。湖南工學(xué)院的畢業(yè)生底薪高于湖南省大部分地方高校的畢業(yè)生。如2022屆畢業(yè)生的平均月薪高出省內(nèi)本科院校的平均水平200元以上，用人單位對學(xué)校2022屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)滿意度為89.32，高于湖南省本科院校平均水平。

四、開展“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的社會反響

（一）產(chǎn)生示范效應(yīng)

該模式能夠為地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向起到示范作用，突出地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，成立了數(shù)智商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建了“企業(yè)命題、校企應(yīng)答、協(xié)同培養(yǎng)”的產(chǎn)教融合模式。校內(nèi)構(gòu)建“雙師”型實訓(xùn)教師培訓(xùn)平臺，加強校企合作，每一門核心專業(yè)課除了配備一名校內(nèi)專業(yè)課教師，還可以從企業(yè)中引進一名企業(yè)培訓(xùn)師。在第十二屆數(shù)智化人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合發(fā)展大會上，湖南工學(xué)院獲“2022年度數(shù)智化教改最具影響力獎”，全國只有10所高校獲此殊榮。先后在《長沙大學(xué)學(xué)報》《湖南科技學(xué)院學(xué)報》《新課程》《教育現(xiàn)代化》《經(jīng)濟師》等人才培養(yǎng)類和教育類影響較大的期刊上發(fā)表教改論文30余篇。

（二）工商管理類專業(yè)實訓(xùn)課程改革經(jīng)驗得到推廣，有力促進了本院學(xué)科專業(yè)建設(shè)

“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系對本院學(xué)科建設(shè)起著巨大推動作用，湖南工學(xué)院在進行培訓(xùn)課程改革的過程中，將“項目和模塊化”作為改革方向，重視企業(yè)培訓(xùn)師參與人才培養(yǎng)的進程中，不斷加強校企合作力度，建設(shè)實踐教學(xué)基地，以雙導(dǎo)師制為方向完善教師隊伍建設(shè)，形成“工+商”一體化的人才培養(yǎng)和創(chuàng)新經(jīng)驗[3]。

（三）湖南工學(xué)院的管理類專業(yè)一直貫徹“大思政”理念，拓展育人渠道

一是加強頂層設(shè)計，提高政治站位。成立工作小組，加強領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。二是加強學(xué)習(xí)與宣傳，轉(zhuǎn)變思想觀念。人人都是思政老師，門門都是思政課，課程思政成效突出。湖南工學(xué)院商學(xué)院擁有省級思政示范課1門，校級思政示范課10余門，形成“數(shù)智商院，人文商院”特色育人系列活動。三是開展特色系列活動，豐富育人渠道。開展新生入校教育、假期社會實踐、品讀紅色經(jīng)典、最美家鄉(xiāng)征文、畢業(yè)生感恩教育等活動，營造人文商院良好氛圍。

（四）湖南工學(xué)院學(xué)生深受行業(yè)企業(yè)好評

在改革管理三大專業(yè)課程的過程中，堅持以項目管理為改革方向，創(chuàng)建“項目型、模塊化、課程群”模式，這一實踐得到廣泛的認可，并取得良好效果。湖南工學(xué)院采用“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下“六位一體，全程協(xié)同”的管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式使得一批學(xué)生獲得了優(yōu)異成績。畢業(yè)生就業(yè)呈“三高”態(tài)勢，即一次性就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高、用人單位滿意度高。湖南工學(xué)院的工商管理專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。

[基金項目：衡陽市社會科學(xué)基金一般項目“湖南省建設(shè)高教強省的內(nèi)涵、評價與推進策略研究”（編號：2024C009）；湖南工學(xué)院省級應(yīng)用特色學(xué)科工商管理開放基金一般項目《新發(fā)展格局背景下湘贛邊聯(lián)動發(fā)展分析與區(qū)域合作戰(zhàn)略構(gòu)建研究》（編號：KFB23027）。]

參考文獻：

[1] 陳曉亮.地方高校工商管理專業(yè)以個性化教育為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].綠色科技，2016（01）：162-163.

[2] 李金昌，施建祥.基于個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以浙江工商大學(xué)為例[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報，2012（04）：86-91.

[3] 陳國生，彭文武，陳曉亮，等.地方高校工商管理專業(yè)“工商融合，文理兼容”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2022，22（05）：53-56，70.

（作者單位：1.湖南工學(xué)院智能制造與機械工程學(xué)院 湖南衡陽 421002；2.湖南工學(xué)院商學(xué)院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：祁惠（1987—），女，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院智能制造與機械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與高等教育；陳國生（1965—），男，湖南常寧人，湖南工學(xué)院商學(xué)院二級教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與高等教育；通訊作者：陳政（1988—），男，湖南常寧人，湖南工學(xué)院商學(xué)院副教授，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與高等教育。]（責(zé)編：建峰）