建設(shè)金融強國背景下金融市場學課程思政設(shè)計探索

摘 要：中央金融工作會議精神對金融市場學課程思政設(shè)計提供了指導思想和具體思政元素，也提出了更高的教學要求。文章在綜述金融市場學課程思政設(shè)計研究成果的前提下，結(jié)合金融市場學課程教學中發(fā)現(xiàn)課程思政設(shè)計存在系統(tǒng)性不強、案例結(jié)合不夠緊密等問題，提出金融市場學課程思政設(shè)計以中央金融工作會議精神為指導、以案例教學為載體、以全流程管理為保障的觀點。

關(guān)鍵詞：金融強國 金融市場學 課程思政

中圖分類號：F830;G642 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-106-02

一、引言

習近平總書記強調(diào)要將思想政治工作貫穿教育教學全過程，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容。思政融入金融市場學課程有利于樹立金融學子的愛國意識，增強“四個自信”，形成正確的義利觀，深入理解國家經(jīng)濟金融政策（李軍峰、韓佳利，2023），為金融強國的人才建設(shè)把握正確方向。

目前，思政融入金融市場學課程存在融入切入點“難”、融入著力點“盲”、融入落腳點“輕”現(xiàn)象（李軍峰、韓佳利，2023），問題原因包括課程思政與教學內(nèi)容割裂、教師思政素養(yǎng)較低、教學方法落后、教學資源單一、考核方式單調(diào)、課程思政在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明確等（李軍峰、韓佳利，2023；張秀蓮等，2023；李世財，2020；蔣昌波，2022）。金融市場學在金融學類專業(yè)課程體系中占有重要地位，金融市場學、金融機構(gòu)與金融市場是金融學類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準課程中“5+X”中的學生選修課程，金融市場與金融機構(gòu)是國務(wù)院學位委員會出版的《專業(yè)學位研究生核心課程指南（試行）》金融碩士專業(yè)學位研究生的核心課程，金融市場與金融工具是資產(chǎn)評估等經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的選修比例較高課程。通過金融市場學課程學習，要求學生掌握金融市場的主要理論和核心知識，深刻認識新時代中國特色社會主義金融市場和金融機構(gòu)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展戰(zhàn)略，能夠運用金融市場知識去解決金融機構(gòu)、公共管理和公司治理中的融資、投資等金融支持實體經(jīng)濟發(fā)展問題，在畢業(yè)求職中獲得更好的工作平臺，在未來金融相關(guān)工作中更快地適應(yīng)工作需要。

金融學類課程要求關(guān)照就業(yè)進行OBE式的講授，我國金融學類專業(yè)招生計劃數(shù)持續(xù)超過10萬人（李軍峰、韓佳利，2023），以普通院校金融學專業(yè)為例，本科生畢業(yè)就業(yè)30%～40%進入商業(yè)銀行工作，碩士生比例則更高。OBE（Outcomes-based Education）是指基于學習產(chǎn)出的教育理念和模式，教育者首先要清晰構(gòu)想學生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力和水平，進而精心設(shè)計合理系統(tǒng)的教學方案來引導和保障學生達到預(yù)期目標，最終在學習產(chǎn)出評估方面形成課堂、專業(yè)、學校評估“三層面”，和教師、學生、校友、用人單位、管理機構(gòu)評估“五主體”的體系（顧佩華等，2014）。OBE是“以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進”三個要素的合成，內(nèi)嵌了學生學習的“自我定位、自我指導、自我評價”的自我保障機制，體現(xiàn)了“學生個體多樣、教學策略多樣、培養(yǎng)目標多樣”的結(jié)果多樣性要求，其方法論意義的轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在“從宏大說明到細微考量、從單向自閉到關(guān)系支撐、從模糊認定到證據(jù)證明、從線性推進到循環(huán)改進、從競爭排他到協(xié)作溝通”等五個方面（張男星等，2020）。

如何在OBE下進行課程思政元素融入對金融市場學的教學提出了更高要求，2023年中央金融工作會議提出金融是國家核心競爭力的重要組成部分，要加快建設(shè)金融強國，極大鼓舞了金融學專業(yè)師生的士氣。中央金融工作會議精神為金融市場學課程思政元素融入指明了方向，使得課程教學既能把握正確課程思政方向，又不與中國金融市場改革發(fā)展脫節(jié)，有助于解決課程思政融入切入點“難”的問題；結(jié)合我國金融市場發(fā)展改革實踐的案例分析則有助于解決思政融入著力點“盲”的問題；從培養(yǎng)方案、教學大綱到課程考核的全過程管理則有助于解決思政融入落腳點“輕”的問題。

二、中央金融工作會議精神為金融市場學課程思政指明了方向

中央金融工作會議強調(diào)堅持馬克思主義政治經(jīng)濟學和馬克思主義金融理論在我國金融事業(yè)中的理論基礎(chǔ)地位。在馬克思主義政治經(jīng)濟學的勞動價值論基礎(chǔ)上，馬克思主義金融理論中的貨幣、信用、銀行、資本市場和國際金融系列觀點（王國剛，2020），是指導金融實踐和金融監(jiān)管的科學思想，把理論同新時代金融發(fā)展實踐相結(jié)合，才能更好把握運用新時代金融發(fā)展規(guī)律，進行金融實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。馬克思主義政治經(jīng)濟學和馬克思主義金融理論有助于學生建立科學正確的勞動價值觀和財富觀，為金融市場學提供了豐富的課程思政元素。

中央金融工作會議在金融人才隊伍建設(shè)和思想價值觀方面，提出政治過硬、能力過硬、作風過硬、忠誠干凈擔當、高素質(zhì)專業(yè)化的人才標準，堅持誠實守信、以義取利、穩(wěn)健審慎、守正創(chuàng)新、依法合規(guī)的中華優(yōu)秀價值觀，均直接明確了金融市場學應(yīng)當融入的課程思政元素。

中央金融工作會議對金融市場發(fā)展方向進行全面論述，為金融市場學教學中選擇與時俱進的課程思政案例載體啟發(fā)了思路，提供了素材。具體包括：一是堅持金融要為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)的原則，打造現(xiàn)代金融機構(gòu)和市場體系；二是在提高上市公司質(zhì)量前提下深入實施股票發(fā)行注冊制；三是明確國有大型金融機構(gòu)作為金融優(yōu)質(zhì)服務(wù)和金融穩(wěn)定維護的主力軍的機構(gòu)定位，加強對中小金融機構(gòu)有效監(jiān)管、指導其在當?shù)亻_展特色化經(jīng)營等；四是加強統(tǒng)一的金融市場制度建設(shè)，有效解決債券市場分割等問題；五是堅持國家經(jīng)濟金融安全前提下推進金融高水平制度型開放，促進金融機構(gòu)投資融資便利化和長期資本流通，增強上海、香港等國際金融中心的競爭力；六是在全面加強金融監(jiān)管的基礎(chǔ)上有效防范化解金融風險，通過合理引導金融市場主體預(yù)期和規(guī)范金融市場行為，維護各類金融市場穩(wěn)健有序運行。

金融市場學課程教學和思政設(shè)計強調(diào)案例教學的載體和支撐作用（尹威，2016；徐璨、姚鳥兒，2020；李世財，2020；江新峰，2020；李軍峰、韓佳利，2023），合理地將課程思政融入金融市場案例更能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時，案例應(yīng)與時俱進，突出時效性、典型性和地域性。如在講述金融中心建設(shè)時，可以提出應(yīng)結(jié)合各地區(qū)域金融中心建設(shè)，強調(diào)學生對本地金融市場的關(guān)注和融入，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情，提高認同感，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支撐。再如講述金融監(jiān)管改革時，結(jié)合國家機構(gòu)和各地的地方金融監(jiān)管部門改革，強調(diào)地方金融監(jiān)管秉承以人民為中心的價值取向，對待非法融資集資堅持零容忍，切實保護人民群眾的合法權(quán)益。金融市場學課程各章的可選案例以及其中可融入的思政元素如表1所示。

三、全流程教學設(shè)計為金融市場學課程思政提供系統(tǒng)保障

如果只在案例講解中對思政元素進行蜻蜓點水的提示，則思政元素可能在教學效果上難以入腦入心，因此金融市場學課程思政設(shè)計必須堅持全流程的系統(tǒng)思維，從“培養(yǎng)方案—教學大綱—學情分析—知識講授—案例討論—觀點陳述—書面表達—考核評價”各個環(huán)節(jié)分析課程思政的融入可行性、學生接受度和目標達成度。對于應(yīng)用型普通高校學生來說，課程課堂學習的目標導向性進一步明確，教師需要在教學中把主要知識點和案例分析密切結(jié)合，才能把學生的學習注意力有效集中；課程思政元素融入盡可能以激發(fā)學生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情和升學信心為宗旨，并在案例分析后學生發(fā)表自己的觀點時引導思政元素融入；案例分析書面作業(yè)中對于思政元素表達給予正面引導、積極回應(yīng)和肯定；在課程考試的論述題目設(shè)置中加強思政元素的導入和反饋，從而形成一整套系統(tǒng)控制措施。

[基金資助：重慶理工大學研究生教育高質(zhì)量發(fā)展項目（gzlkc202306）]

參考文獻：

[1] 李軍峰，韓佳利.金融市場學“課程思政”融入路徑研究[J].黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2023（4）：42-47.

[2] 張秀蓮，王春輝，王旭宏.金融市場學課程思政存在的問題研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023（5）：193-195.

[3] 李世財.融入思政教育的金融市場學課程設(shè)計[J].江西廣播電視大學學報，2020（3）：64-69.

[4] 蔣昌波.金融市場學課程思政教學設(shè)計與實施策略[J].景德鎮(zhèn)學院學報， 2022（5）：60-63.

[5] 顧佩華，胡文龍，林鵬，包能勝，陸小華，熊光晶，陳嚴.基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[6] 張男星，張煉，王新鳳，孫繼紅.理解OBE：起源、核心與實踐邊界——兼議專業(yè)教育的范式轉(zhuǎn)變[J].高等工程教育研究，2020（3）：109-115.

[7] 王國剛.馬克思的金融理論研究[M].北京：中國金融出版社，2020.

[8] 尹威.案例教學在金融市場與工具課程中的應(yīng)用研究——以東南大學為例[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2016（12）：138-139.

[9] 徐璨，姚鳥兒.《金融市場學》三方聯(lián)動的課程思政教學改革實踐[J].科技視界，2020（11）：144-145.

[10] 江新峰.“課程思政”背景下《金融市場與機構(gòu)》課程教學方法探討[J].時代金融，2020（11）：128-129.

（作者單位：重慶理工大學經(jīng)濟金融學院 重慶 400054）

[作者簡介：付彤杰，男，博士，副教授，重慶理工大學經(jīng)濟金融學院，主要研究方向：金融學、經(jīng)濟增長。]

（責編：若佳）