信息科技課堂培養(yǎng)小學(xué)生操作能力的策略分析

[摘 要] 當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，小學(xué)生需掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作能力。小學(xué)信息科技課程的目標(biāo)之一，正是培育學(xué)生的信息科技操作技能。因此，在教學(xué)中，信息科技任課教師應(yīng)樹立全新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略，策劃多樣的課堂實(shí)踐活動，以提升學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力，助力他們健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；信息科技；操作技能

隨著社會的發(fā)展，信息科技的影響力日益增強(qiáng)。過去人們常將信息科技視為輔助科目，師生對其投入的精力有限，使得課堂教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，小學(xué)信息科技教學(xué)發(fā)生了顯著變化，以往過于強(qiáng)調(diào)操作技能，現(xiàn)在則更加注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，信息科技教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從單純的技術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文將從五個方面探究信息科技課堂培養(yǎng)小學(xué)生操作能力的策略。

一、借助趣味游戲，激發(fā)參與熱情

（一）在新課導(dǎo)入階段設(shè)計趣味游戲

在新課導(dǎo)入階段，教師可以通過設(shè)計富有趣味性的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)游戲在小學(xué)信息科技課程中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，能夠營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使其在參與過程中獲取知識，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于奠定整堂課的教學(xué)基調(diào)至關(guān)重要。在此環(huán)節(jié)，教師采用游戲教學(xué)可以有效地將學(xué)生的注意力聚焦于教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地理解和掌握課程要點(diǎn)。例如，教師在介紹文件操作的“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”概念時，可以采取以下教學(xué)策略：左手持一張寫著文字的紙張，右手持一張空白紙張，向?qū)W生提問：“如何將左手紙張上的文字轉(zhuǎn)移到右手紙張上？”同時，鼓勵學(xué)生利用電腦參與實(shí)驗。實(shí)驗完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，指出剪貼操作會導(dǎo)致原內(nèi)容消失，而復(fù)制再粘貼的操作則保留了原內(nèi)容。通過這種互動方式，教師清晰地闡釋了“復(fù)制”與“剪切”之間的區(qū)別，不僅使學(xué)生理解了概念，還增強(qiáng)了他們的探究欲望。

（二）在課堂互動階段設(shè)計趣味游戲

小學(xué)生首次接觸信息科技課程可能會遇到認(rèn)知上的挑戰(zhàn)，為了消除這種初識時的困惑和不安，教師可以在課堂互動階段再次引入趣味性游戲，一方面降低知識的理解難度；另一方面加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生初步掌握了“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”的基本概念后，教師在講解完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計以下教學(xué)游戲：要求學(xué)生在電腦桌面上操作一個內(nèi)容不完整的Word文檔，與此同時在電腦的D盤中提供一個內(nèi)容完整的Word文檔，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識，將電腦桌面上的文檔補(bǔ)充完整。學(xué)生已掌握使用電腦的“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”功能，并且能夠準(zhǔn)確識別故事中的缺失部分，從完整故事文檔中選取相應(yīng)內(nèi)容，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)并左鍵拖動選中文字，完成復(fù)制操作，隨后將其粘貼至桌面上的不完整文檔中，快速完成故事的補(bǔ)充。此類課堂活動不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力和操作實(shí)踐能力，而且有助于他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)操作情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師既要清晰闡述教材要點(diǎn)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦操作，以增強(qiáng)他們的成就感和幸福感，進(jìn)而提升他們的操作技能。例如，在教學(xué)電子郵件相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放介紹電子郵件的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討電子郵件的優(yōu)勢。繼而，教師可以告知學(xué)生自己的電子郵箱地址，指導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)送電子郵件至該郵箱，并且驗證發(fā)送的有效性，讓學(xué)生體驗電子郵件的特有功能。接著，教師可以組織學(xué)生發(fā)送電子郵件給今天或近期過生日且愿意公開電子郵箱地址的同學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的操作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散信息思維

在課堂教學(xué)前，教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計相關(guān)問題。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以此促進(jìn)學(xué)生信息思維的發(fā)散。例如，組織學(xué)生探討在發(fā)送電子郵件給對方前是否需要征得接收方的同意，如何處理垃圾郵件或來歷不明的電子郵件，及能否實(shí)現(xiàn)電子郵件的群發(fā)功能等。這些問題與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)他們主動思考的習(xí)慣和探索精神，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的基本操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

三、借助虛擬任務(wù)，開展專項訓(xùn)練

（一）精選虛擬實(shí)驗軟件

虛擬任務(wù)有助于教師從多角度滲透信息科技知識，使學(xué)生通過模擬體驗更加深入地感受信息科技的魅力。在開展虛擬任務(wù)前，教師須精選合適的虛擬實(shí)驗軟件，以確保實(shí)驗的精確性和針對性，同時激發(fā)學(xué)生的探索熱情。相較于傳統(tǒng)的信息科技實(shí)驗，虛擬實(shí)驗軟件具有明顯優(yōu)勢。在安全性上，學(xué)生無須接觸真實(shí)的實(shí)驗設(shè)備，有效避免了操作不當(dāng)導(dǎo)致的安全風(fēng)險；在互動性上，師生可以實(shí)現(xiàn)跨時空交流，教師可以實(shí)時反饋、糾錯和解答，加深學(xué)生的理解和記憶；在重復(fù)性上，學(xué)生可以多次進(jìn)行虛擬實(shí)驗，軟件還能記錄學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)和進(jìn)步情況，幫助學(xué)生掌握虛擬實(shí)驗操作的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在選擇虛擬實(shí)驗軟件時應(yīng)謹(jǐn)慎，預(yù)先了解實(shí)驗操作要求和學(xué)生需求，結(jié)合三維建模技術(shù)，選取能在不同時間、不同場合進(jìn)行虛擬實(shí)驗訓(xùn)練的軟件，以實(shí)現(xiàn)合作實(shí)驗、指導(dǎo)實(shí)驗和遠(yuǎn)程實(shí)驗等功能。

（二）重視虛擬實(shí)驗過程與成效

對于在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗，虛擬實(shí)驗提供了理想的解決方案，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗環(huán)境，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，提升信息科技素養(yǎng)。因此，教師可以利用虛擬實(shí)驗開展專項訓(xùn)練，針對學(xué)情，突破信息科技教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的探索路徑，堅持理論聯(lián)系實(shí)際。同時，教師還應(yīng)全面關(guān)注虛擬實(shí)驗的過程和結(jié)果，細(xì)致記錄學(xué)生的每一個進(jìn)步，并提供有針對性的指導(dǎo)和建議，以提高學(xué)生解決問題的能力。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以為他們提供展示的平臺，鼓勵他們在完成虛擬實(shí)驗后，將實(shí)驗中的模型創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的科創(chuàng)作品，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為他們的未來發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以將德育內(nèi)容融入虛擬實(shí)驗過程中，教育學(xué)生尊重科學(xué)，踏實(shí)地完成每一次實(shí)驗訓(xùn)練，培養(yǎng)他們成為新時代合格的“數(shù)字公民”。

四、設(shè)計生活作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

（一）制定個性化學(xué)習(xí)計劃表

小學(xué)信息科技的學(xué)習(xí)既富有情趣，又有助于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息科技，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。為了加強(qiáng)學(xué)生的操作技能，教師可以設(shè)計多種與生活相關(guān)的作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，加深他們對所學(xué)知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定一周學(xué)習(xí)計劃表，這不僅能鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且能在無形中培養(yǎng)了他們正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到雙重教育效果。學(xué)習(xí)計劃表的形式不拘一格，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，鼓勵他們自由創(chuàng)作。不要求學(xué)生按照固定的模式制作，學(xué)生們有的使用圖表，有的制作PPT，還有的借助畫板，運(yùn)用了豐富多樣的文字、圖片和版式，最終每個人都制作出了個性化的學(xué)習(xí)計劃表，并體會到了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用價值。此外，教師應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)，針對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的操作能力，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）制作主題鮮明的幻燈片

幻燈片作為一種便捷的多媒體展示工具，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能在有限的時間內(nèi)豐富教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了評估學(xué)生的信息科技能力，教師可以布置制作幻燈片的作業(yè)，將傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計為更具吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以指定一個主題，如“新年”“理想”“責(zé)任”等，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作幻燈片，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。如果幻燈片作業(yè)難度較大或涉及復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)更好的創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，這也是信息科技教育工作者所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

五、課后總結(jié)拓展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

（一）多主體全方位總結(jié)

課后總結(jié)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。部分教師可能會忽略這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫和困惑，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)堅持全方位、多主體的總結(jié)評價，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在評價學(xué)生時，教師應(yīng)綜合考慮多方面因素，包括學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、日常測驗成績以及個人小發(fā)明等，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對信息科技操作的興趣，并將其滲透到日常生活中。同時，教師可以邀請家長參與評價過程，向家長提供科學(xué)的教育觀念，在和諧的氛圍中推動學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行自評或互評。同時，賦予學(xué)生話語權(quán)，認(rèn)真聽取學(xué)生對信息科技教學(xué)的意見和建議，以此優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，貫徹“以生為本”的教育理念。

（二）打造成果展示平臺

成果展示能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動素質(zhì)教育深入實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重成果展示，建立成果展示平臺，確保每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，激發(fā)潛能。教師可以結(jié)合信息科技學(xué)科的特色，鼓勵學(xué)生將實(shí)驗成果或者創(chuàng)意作品制作成視頻，并上傳到校園網(wǎng)站或其他短視頻平臺。這樣做一方面能鍛煉學(xué)生的操作能力和應(yīng)用意識；另一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受公眾點(diǎn)評，可以促進(jìn)自我快速成長。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)演講的機(jī)會，讓他們在講臺上分享參與信息科技實(shí)驗的過程和心得，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)信息科技課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)的重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新和變革，加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息科技的學(xué)科優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，教師要針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，靈活設(shè)計信息科技作業(yè)，因材施教，以滿足學(xué)生的不同需求，從而提升信息科技教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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