我國(guó)高校電子競(jìng)技教育風(fēng)險(xiǎn)管控與發(fā)展對(duì)策研究

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)法和實(shí)地調(diào)查法，概述了電子競(jìng)技教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，深入探討了電子競(jìng)技教育在發(fā)展過(guò)程中所遭遇的困境與風(fēng)險(xiǎn)，包括人才培養(yǎng)計(jì)劃不明確、師資及教材配備不足、教學(xué)手段陳舊、電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教育價(jià)值觀以及游戲成癮等。并提出了一系列風(fēng)險(xiǎn)管控和發(fā)展對(duì)策，包括更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教材和教學(xué)方法現(xiàn)代化水平、消除社會(huì)對(duì)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)和關(guān)注學(xué)生的身心健康等。同時(shí)，指明了未來(lái)電子競(jìng)技教育的發(fā)展方向，包括與行業(yè)緊密結(jié)合、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維、加強(qiáng)電子競(jìng)技文化的正面引導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：高校" 電子競(jìng)技教育" 風(fēng)險(xiǎn)管控" 發(fā)展對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-03-038-3-XWJ

1、引言

隨著電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在全世界的興起，我國(guó)的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初亦經(jīng)歷了從無(wú)到有的歷程。在電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)高速發(fā)展的今天，我國(guó)電子競(jìng)技的影響力和產(chǎn)業(yè)實(shí)際收入也實(shí)現(xiàn)了逐年增長(zhǎng)，產(chǎn)值在2023年更是達(dá)到了263.5億元。而電競(jìng)運(yùn)動(dòng)在讓人們高效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)和競(jìng)技優(yōu)勢(shì)的前提下，受眾范圍也越來(lái)越廣，隨之而來(lái)產(chǎn)生的問(wèn)題也從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。緣此，教育部在2016年將“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”增設(shè)為新專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的重視程度之高。但作為高等學(xué)校的新興專(zhuān)業(yè)，在發(fā)展之初亦面臨著各類(lèi)教育風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。本文旨在深入研究我國(guó)高校電子競(jìng)技教育現(xiàn)狀，分析其風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管控措施和可行的發(fā)展對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)高校電子競(jìng)技教育更為健康、可持續(xù)地發(fā)展。

2、我國(guó)高校電子競(jìng)技教育現(xiàn)狀研究

2016年9月初，教育部出臺(tái)了高校電子競(jìng)技教育的相關(guān)政策，在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》中的“體育類(lèi)”新增“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”專(zhuān)業(yè)。在此政策下，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始紛紛設(shè)立電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)。

2.1、本科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）本科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)有16所本科院校開(kāi)設(shè)了“電子競(jìng)技與管理”專(zhuān)業(yè)。早在2017年，中國(guó)傳媒大學(xué)和南京傳媒學(xué)院就開(kāi)設(shè)了藝術(shù)與科技（電競(jìng)游戲策劃與設(shè)計(jì)）專(zhuān)業(yè)和播音與主持藝術(shù)（電子競(jìng)技解說(shuō)與主播）專(zhuān)業(yè)，可視為國(guó)內(nèi)本科院校的先驅(qū)。上海體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技解說(shuō)和主持專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)第一所開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技相關(guān)專(zhuān)業(yè)的體育類(lèi)院校，隨后廣州體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)，為華南地區(qū)首個(gè)電子競(jìng)技類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。并且將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了方向性的細(xì)化：體育傳媒學(xué)院在原有的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)下設(shè)電子競(jìng)技解說(shuō)方向；休閑體育與管理學(xué)院在原有的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理方向；運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院在原有的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)下設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理與康復(fù)方向。同時(shí)，投入資金200萬(wàn)元，建設(shè)了300m2的電競(jìng)中心場(chǎng)地，也是全國(guó)本科院校最早的專(zhuān)業(yè)電競(jìng)中心。

（2）本科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。

大多數(shù)本科院校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)的主要課程分為專(zhuān)業(yè)主干課程和公共課程。其中相同或相似的專(zhuān)業(yè)課有電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)概論、電子競(jìng)技游戲與技法、電子競(jìng)技文化、電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、電子競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)、電子競(jìng)技數(shù)據(jù)多媒體技術(shù)、電子競(jìng)技比賽觀察與分析、電子競(jìng)技數(shù)據(jù)分析、電子競(jìng)技賽事舉辦和策劃等。而中國(guó)傳媒大學(xué)、南京傳媒學(xué)院、上海體育學(xué)院的電子競(jìng)技解說(shuō)與主播專(zhuān)業(yè)亦開(kāi)設(shè)了不一樣的特色課程，如游戲概論、游戲數(shù)據(jù)分析、賽事策劃、游戲心理學(xué)、游戲項(xiàng)目管理、游戲創(chuàng)作、游戲評(píng)論與解說(shuō)等多方面的課程。然而，課程設(shè)置和教學(xué)資源的不足導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

2.2、專(zhuān)科院校電子競(jìng)技教育現(xiàn)狀

（1）專(zhuān)科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。

2016年內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專(zhuān)業(yè)，這是專(zhuān)科院校的首次電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)。至2024年7月已有110所專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制均為三年，招生人數(shù)為20—50人不等，招生對(duì)象均為高中應(yīng)屆畢業(yè)生，但依然會(huì)出現(xiàn)大量缺額的情況。經(jīng)訪談和調(diào)查顯示，大部分考生可以接受電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)，也有意向報(bào)考，但多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心“社會(huì)輿論”問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題，其傳統(tǒng)觀念認(rèn)為專(zhuān)科院校層次不高，而考生以正當(dāng)理由在學(xué)校打游戲?qū)е聦W(xué)無(wú)所成。

（2）專(zhuān)科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。

在課程設(shè)置方面，專(zhuān)科院校大多包括理論課程和實(shí)踐教學(xué)。理論課程內(nèi)容通常包括電子競(jìng)技?xì)v史、電子競(jìng)技賽事組織、電子競(jìng)技市場(chǎng)分析、電子競(jìng)技心理學(xué)、電子競(jìng)技法律法規(guī)等。在實(shí)踐教學(xué)方面，除了理論課程，許多院校還注重實(shí)踐教學(xué)，包括電子競(jìng)技比賽的組織、電子競(jìng)技團(tuán)隊(duì)管理、電子競(jìng)技直播等。與本科院校不同的是，專(zhuān)科院校電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)更加重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期與EDG、RNG等大型電子競(jìng)技俱樂(lè)部合作，輸送優(yōu)秀的選手和管理人員進(jìn)行雙向培養(yǎng)。

2.3、電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）就業(yè)方向。

電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的就業(yè)可以分為三個(gè)等級(jí)，分別是初級(jí)電子競(jìng)技員、中級(jí)電子競(jìng)技員和高級(jí)電子競(jìng)技員。當(dāng)然，不同級(jí)別的電子競(jìng)技員在崗位、薪資等方面都是不同的。初級(jí)電子競(jìng)技員多半是電子競(jìng)技業(yè)余選手，可以做相關(guān)助理以及陪練員的工作；中級(jí)多半是半職業(yè)選手的身份，一般可從事電子競(jìng)技教練、戰(zhàn)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)或數(shù)據(jù)分析師的工作；而高級(jí)就多半是職業(yè)選手的身份，一般是電競(jìng)戰(zhàn)隊(duì)的主教練、戰(zhàn)術(shù)分析師或者戰(zhàn)隊(duì)經(jīng)理。

（2）就業(yè)年齡及工作年限。

電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)非?？简?yàn)從業(yè)人員的身體消耗，因?yàn)橐L(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品，近視度數(shù)、脫發(fā)概率等都是持續(xù)上漲的趨勢(shì)，這也從正面反映出一個(gè)現(xiàn)象：大部分電子競(jìng)技從業(yè)人員的工作年限在1—3年，其次是3—5年，5年以上的少之又少。加之從電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，就業(yè)人群的學(xué)歷基本集中在高中或中專(zhuān)，其次是大專(zhuān)，本科及以上學(xué)歷占比較少?？梢?jiàn)，電子競(jìng)技就業(yè)人群的門(mén)檻相對(duì)較低。

3、我國(guó)高校電子競(jìng)技教育風(fēng)險(xiǎn)研究

3.1、人才培養(yǎng)計(jì)劃不明確的風(fēng)險(xiǎn)

大多數(shù)院校都是培養(yǎng)“全面型”綜合人才，對(duì)于電競(jìng)職業(yè)選手的發(fā)展方向都不突出，這就弱化了專(zhuān)業(yè)性；就業(yè)方向都是以俱樂(lè)部為主的電競(jìng)解說(shuō)、賽事運(yùn)營(yíng)等相關(guān)職業(yè)為主，專(zhuān)業(yè)并未進(jìn)行細(xì)化，從招生到教學(xué)再到就業(yè)并未形成綠色循環(huán)。社會(huì)對(duì)于電子競(jìng)技缺乏正確認(rèn)知，行業(yè)本身面臨著巨大的人才缺口，缺乏專(zhuān)業(yè)的電子競(jìng)技從業(yè)人員，電競(jìng)教育任重而道遠(yuǎn)。并且學(xué)生也存在并不是真正喜歡電競(jìng)專(zhuān)業(yè)，只是為了文憑學(xué)歷而選擇繼續(xù)升學(xué)的現(xiàn)象。

3.2、教材和師資配備不足的風(fēng)險(xiǎn)

電子競(jìng)技的教學(xué)課程大多數(shù)院校無(wú)差別，課程都是圍繞《電子競(jìng)技技術(shù)》《電子競(jìng)技概論》《電子競(jìng)技裁判》《賽事組織策劃》《數(shù)據(jù)分析與戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)》等開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)近幾年的教材報(bào)告顯示，撇開(kāi)通識(shí)類(lèi)教材反觀專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材，教材在編寫(xiě)上首先未做到“專(zhuān)而精”，大多采用“電競(jìng)+××”模式，教材內(nèi)容在快節(jié)奏的時(shí)代發(fā)展潮流中不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)案例陳舊老套。其次是教材版本多但內(nèi)容質(zhì)量卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的上漲，深度不夠，容易造成學(xué)術(shù)價(jià)值上的缺失，并且出版社出版后少被院校采用也會(huì)造成資源浪費(fèi)。最后，眾多開(kāi)設(shè)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)課程的院校也缺乏“雙師型”教師，不能做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)的同時(shí)兼?zhèn)涑瑥?qiáng)的實(shí)踐操作技術(shù)，同樣的，也缺乏對(duì)電子競(jìng)技方面有深入研究或者同向研究的學(xué)術(shù)教授人才。在對(duì)某些高校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后得出結(jié)果，部分學(xué)生在進(jìn)行電競(jìng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師有的知識(shí)儲(chǔ)備不及學(xué)生，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)概念不清晰。院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師去考取相關(guān)資格證書(shū)以及到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，高校之間以及高校和企業(yè)之間要加深電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)交流與指導(dǎo)，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3.3、課程內(nèi)容和教學(xué)手段的風(fēng)險(xiǎn)

電子競(jìng)技教育是一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域，可能還沒(méi)有形成成熟的教育體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。高?？赡苋狈ψ銐虻馁Y源來(lái)開(kāi)發(fā)多樣化的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是在技術(shù)、設(shè)備和專(zhuān)業(yè)教師方面。電子競(jìng)技行業(yè)本身可能還沒(méi)有形成統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方法的多樣性受限。高校可能主要根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置課程，如果市場(chǎng)對(duì)特定技能或知識(shí)的需求較高，課程內(nèi)容可能會(huì)偏向于這些方面。電子競(jìng)技技術(shù)和游戲不斷更新，教育內(nèi)容可能難以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。一些高?？赡苋匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和方法，沒(méi)有充分融入電子競(jìng)技的特點(diǎn)，如互動(dòng)性、競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)合作等。學(xué)生的電子競(jìng)技基礎(chǔ)和興趣可能影響課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技有特定的偏好，課程可能會(huì)圍繞這些偏好來(lái)設(shè)計(jì)。

3.4、電子競(jìng)技價(jià)值觀的風(fēng)險(xiǎn)

電子競(jìng)技不等于游戲，這種認(rèn)知上的誤差使得電子競(jìng)技不被大眾所認(rèn)可。在傳統(tǒng)教育的觀念下，被儒學(xué)思想籠罩著的游戲是充滿“道德性”的，而在電子游戲中卻時(shí)常出現(xiàn)暴力、血腥的“非道德性”元素，會(huì)使得社會(huì)大眾尤其是青少年價(jià)值觀的崩塌。再者，我國(guó)社會(huì)營(yíng)造著一種勤有功嬉無(wú)益的風(fēng)氣，這對(duì)于電子競(jìng)技的發(fā)展很不利。作為新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，先入為主的負(fù)面影響，如“玩物喪志”“娛樂(lè)消遣”等首先給電子競(jìng)技加上了枷鎖，貼上了不良的標(biāo)簽，在人們固有的體育思想中，很容易將電子競(jìng)技與網(wǎng)絡(luò)游戲掛鉤，但其實(shí)兩者有本質(zhì)上的區(qū)別，電子競(jìng)技是借助現(xiàn)代信息技術(shù)所進(jìn)行的人與人之間智力與體力的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，人們無(wú)法理解與容納電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。

3.5、游戲成癮的風(fēng)險(xiǎn)

電子競(jìng)技依靠游戲?yàn)榧耐?，?duì)于青少年的不利影響最大。由于對(duì)電子競(jìng)技認(rèn)知誤差，會(huì)造成青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)有精神和行為兩方面的成癮，精神方面表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的依賴(lài)感，通過(guò)不斷地增加在網(wǎng)絡(luò)上的娛樂(lè)時(shí)間來(lái)獲得內(nèi)心的滿足感，如果出現(xiàn)無(wú)法上網(wǎng)的情況以及在家人或朋友進(jìn)行勸誡時(shí)可能會(huì)感到煩躁不安和焦慮，甚至引起沖突；行為方面表現(xiàn)在逃避現(xiàn)實(shí)環(huán)境，出現(xiàn)拒絕外出社交的行為，造成在網(wǎng)絡(luò)游戲上不能合理安排時(shí)間，對(duì)身體損耗大，精神渙散、失眠熬夜等已是家常便飯，甚至有因?yàn)槌聊缬螒蚨赖陌咐?。所以，要形成家校社三方協(xié)同，共同監(jiān)管青少年合法合理地使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理性去看待和處理電子競(jìng)技快速發(fā)展中所產(chǎn)生的一些不良現(xiàn)象。

4、我國(guó)高校電子競(jìng)技教育風(fēng)險(xiǎn)管理和發(fā)展對(duì)策研究

4.1、明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確電子競(jìng)技教育是培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。電子競(jìng)技相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，高等院校根據(jù)自身定位緊跟國(guó)家政策，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向，做好相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

4.2、優(yōu)化課程設(shè)置推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極與電競(jìng)企業(yè)或俱樂(lè)部合作，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源完善

我國(guó)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的師資匱乏，大多任教教師是體育專(zhuān)業(yè)老師以及退役運(yùn)動(dòng)員，這無(wú)法從根本上解決我國(guó)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)教師缺乏的問(wèn)題。通過(guò)引進(jìn)具有電競(jìng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才和對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的電競(jìng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。完善教材的編寫(xiě)、完善教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

4.4、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生身心健康

正確樹(shù)立電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀，積極消除社會(huì)對(duì)電子競(jìng)技的誤解，讓公眾正確認(rèn)識(shí)電子競(jìng)技教育的價(jià)值和意義。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和良好的作息習(xí)慣，關(guān)注他們的心理健康，避免過(guò)度沉迷和不良影響。

5、結(jié)論

本文通過(guò)深入分析我國(guó)高校電子競(jìng)技教育的現(xiàn)狀、風(fēng)險(xiǎn)以及發(fā)展對(duì)策，得出以下結(jié)論。

高校電子競(jìng)技教育的快速發(fā)展：隨著電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)高校電子競(jìng)技教育經(jīng)歷了從無(wú)到有再到逐步完善的過(guò)程。

高校電子競(jìng)技教育風(fēng)險(xiǎn)的多維性：電子競(jìng)技教育在快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)，如師資和教學(xué)手段的不足、價(jià)值觀影響、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等。這些風(fēng)險(xiǎn)的存在，對(duì)高校電子競(jìng)技教育的健康發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

高校電子競(jìng)技教育風(fēng)險(xiǎn)管控的必要性：為了促進(jìn)電子競(jìng)技教育的可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)教育風(fēng)險(xiǎn)的管控。這包括更新課程內(nèi)容以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教材和教學(xué)方法的現(xiàn)代化水平，消除社會(huì)對(duì)電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)和關(guān)注學(xué)生的身心健康等。

高校電子競(jìng)技教育未來(lái)的展望：電子競(jìng)技教育在我國(guó)仍處于成長(zhǎng)階段，雖取得一定成就的同時(shí)，但也面臨著不少挑戰(zhàn)，需要持續(xù)的創(chuàng)新和改進(jìn)。未來(lái)，高校應(yīng)更加注重與行業(yè)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)電子競(jìng)技文化的正面引導(dǎo)，以促進(jìn)其在社會(huì)中發(fā)揮積極影響。通過(guò)有效的風(fēng)險(xiǎn)管理和前瞻性的發(fā)展策略，可以為電子競(jìng)技教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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