新質(zhì)生產(chǎn)力背景下中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育的實(shí)踐探究

摘要：作為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下出現(xiàn)的生產(chǎn)力新質(zhì)態(tài)，相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)要素而言，新質(zhì)生產(chǎn)力更加依賴于知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)與信息資源利用等。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式與路徑的深刻變革有著重要價(jià)值。中職院校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主要陣地，在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，利用中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)課程賦能人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了更為多元化的路徑?；诖?，本文將主要探索新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)課發(fā)展賦能人才培養(yǎng)的積極意義，并探討相關(guān)實(shí)踐策略，以期實(shí)現(xiàn)全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中等教育變革縱深推進(jìn)提供有效助力。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)；人才培育；實(shí)踐探究

新生產(chǎn)力的快速發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新的生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以促進(jìn)人才發(fā)展。同時(shí)，新型高效生產(chǎn)力和特色素質(zhì)也要求高等職業(yè)教育更加注重提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了應(yīng)對(duì)這些新的挑戰(zhàn)，中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)教育必須積極探索和實(shí)施新的人才發(fā)展戰(zhàn)略，包括更新教育理念，優(yōu)化課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與行業(yè)的溝通與合作，使職業(yè)教育能夠培養(yǎng)真正滿足生產(chǎn)力新要求的高素質(zhì)人才。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征

1.1 新質(zhì)生產(chǎn)力的定義

新質(zhì)生產(chǎn)力是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造等新時(shí)代背景下，以技術(shù)創(chuàng)新為核心，融合多學(xué)科知識(shí)，具備高度靈活性和適應(yīng)性的一種新質(zhì)生產(chǎn)力形態(tài)。它不僅強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的質(zhì)量和效率，更注重生產(chǎn)力的創(chuàng)新性和可持續(xù)性，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿1]。

1.2 新質(zhì)生產(chǎn)力的特征

要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力理論進(jìn)一步深化，突出了創(chuàng)新的主導(dǎo)地位，指出了新質(zhì)生產(chǎn)力的培植方向和基本路徑。新質(zhì)生產(chǎn)力以技術(shù)創(chuàng)新為靈魂，推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)等革新，不僅限于硬件升級(jí)，更涵蓋軟件、管理、商業(yè)模式創(chuàng)新。它是知識(shí)密集型，依賴高素質(zhì)人才和豐富知識(shí)儲(chǔ)備，要求從業(yè)者具備專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科素養(yǎng)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)跨界融合，打破行業(yè)界限，促進(jìn)不同領(lǐng)域合作與交流，有助于拓展市場(chǎng)空間，激發(fā)創(chuàng)新靈感，推動(dòng)生產(chǎn)力整體提升[2]。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育意義

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》首次以法律形式明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也提出要不斷完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試辦法。說明中職學(xué)校的定位和職能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，中職教育將由層次教育轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)中等專業(yè)技能人才為目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以升學(xué)為主就業(yè)為輔為目標(biāo)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略舉措，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制?！秉h的二十屆三中全會(huì)要求“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制”，并做出全面部署。這為我們更好地發(fā)揮人才在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用提供了基本遵循。

新型人才是推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們兼具技術(shù)創(chuàng)新者的特質(zhì)，熱衷于探索復(fù)雜的環(huán)境和社會(huì)系統(tǒng)，積極融入社會(huì)全面轉(zhuǎn)型，并主動(dòng)承擔(dān)起生態(tài)構(gòu)建的責(zé)任。他們是技術(shù)與知識(shí)的駕馭者，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技，適應(yīng)尖端設(shè)備，具備快速知識(shí)更新的能力。作為革新模式的開創(chuàng)者，新產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)者，新興業(yè)態(tài)的塑造者，他們不斷拓展未知領(lǐng)域，參與競(jìng)爭(zhēng)前沿賽道，并且是新動(dòng)力的源泉，也是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的構(gòu)筑者。新質(zhì)人才的定義涵蓋了多元的表達(dá)方式，從政策角度看，他們不僅依賴卓越的智力素質(zhì)在專業(yè)領(lǐng)域取得成功，還強(qiáng)調(diào)非智力因素對(duì)激發(fā)潛能的重要性，如深厚的知識(shí)基礎(chǔ)、高尚的道德情操、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在理論層面，他們不僅具備創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)體系，更追求跨學(xué)科的廣泛融合，致力于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要求擁有新穎的知識(shí)結(jié)構(gòu)和前瞻性洞察力。在實(shí)踐層面，新質(zhì)人才的成長(zhǎng)不再是孤立的知識(shí)積累，而是通過提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)效能的幾何級(jí)增長(zhǎng)，甚至突破性飛躍，以創(chuàng)新和高效驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)和生活方式，成為新時(shí)代的核心驅(qū)動(dòng)力。為了培育這樣的人才，中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)教師需要采用全局視角和系統(tǒng)性策略，以智能化和教育融合為主線，構(gòu)建基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育的協(xié)同體系，確保教育鏈與創(chuàng)新鏈的無縫對(duì)接，形成立體化、連貫且有序的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建新質(zhì)茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培育策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生綜合能力

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，要求人才培養(yǎng)過程中要注重提升勞動(dòng)者整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人才的創(chuàng)新能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力、問題解決能力、可持續(xù)發(fā)展能力等。茶葉專業(yè)作為中職院校人才培養(yǎng)的主要部分，其對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著重要價(jià)值，在現(xiàn)代化教育背景下，茶葉專業(yè)課程教學(xué)方式創(chuàng)新已成為必然。中職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)方式，如多媒體課程教學(xué)、小組合作教學(xué)形式等，對(duì)茶葉專業(yè)課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)踐過程中，可以圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)內(nèi)涵特征，制作微課短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，并明確新質(zhì)生產(chǎn)力今后的發(fā)展前景。也可以以直播的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)行業(yè)專業(yè)最新技術(shù)進(jìn)行了解。同時(shí)，中職院校應(yīng)當(dāng)注重以數(shù)字化賦能茶葉專業(yè)課程優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。中職院?？梢陨罨瘮?shù)字技術(shù)與茶葉專業(yè)課程教學(xué)的融合深度，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，探索、利用線上+線下的教學(xué)模式。借助線上教學(xué)平臺(tái)，在課前對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力水平等實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估預(yù)測(cè)，在課堂教學(xué)過程中，助力學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)這一實(shí)際課堂進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力切實(shí)發(fā)展。教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)茶葉專業(yè)教育場(chǎng)域的有效拓展延伸。

3.2 深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出源于對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深刻理解。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、科技創(chuàng)新日新月異的背景下，生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)從傳統(tǒng)的資源驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)以科技創(chuàng)新為核心，以信息化、智能化、綠色化為特征，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。在中職教育中，校企合作被視為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，尤其在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)下，這一合作模式更顯得至關(guān)重要。為了深化校企合作，中職教育需要與企業(yè)建立更加緊密的聯(lián)系與合作。這不僅僅意味著簡(jiǎn)單的溝通與交流，而是要通過定期的座談會(huì)、研討會(huì)等形式，深入了解企業(yè)的實(shí)際需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。例如，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，通過共建課程、共培學(xué)生等方式，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠直接適應(yīng)企業(yè)的需求?。例如，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與云山茶業(yè)文化合作，通過“學(xué)校+企業(yè)”的模式，開設(shè)特色課程，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。這種合作模式旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是深化校企合作的重要一環(huán)，通過在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地了解企業(yè)的運(yùn)作模式和職業(yè)要求。

3.3 加快構(gòu)筑高水平茶葉人才高地

根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。高水平人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素，也是辦好高水平大學(xué)的第一資源和戰(zhàn)略性資源。中職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，集聚更多高層次人才，以最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人。要打造數(shù)字茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)體系，打造實(shí)現(xiàn)數(shù)字人才智能識(shí)別和針對(duì)性培育的大模型。要進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步走深走實(shí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，要深化茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要大量擁有較高科技文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)、具備綜合運(yùn)用各類前沿技術(shù)能力、熟練掌握各種新型茶葉生產(chǎn)工具的新型高素質(zhì)人才。這要求中職院校重點(diǎn)推進(jìn)教育理念、模式、內(nèi)容和方法的變革，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)素養(yǎng)和組織能力，不斷更新茶葉專業(yè)課程內(nèi)容，反映最新的學(xué)術(shù)研究和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；加強(qiáng)科教融匯、產(chǎn)教融合，打造問題導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系，淬煉茶葉專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力。要把師德師風(fēng)建設(shè)放在人才隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，大力弘揚(yáng)教育家精神和科學(xué)家精神，加強(qiáng)人才隊(duì)伍現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)培訓(xùn)，使之中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)成為新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)者和實(shí)踐者[4]。

3.4 加快構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系

伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。高質(zhì)量發(fā)展需要新質(zhì)生產(chǎn)力理論來指導(dǎo)，習(xí)近平總書記提出發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的論述，并指出新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要新質(zhì)人才的培養(yǎng)，而中職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基地，也要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，承擔(dān)起發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，培養(yǎng)新質(zhì)人才的使命。茶葉專業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)力發(fā)展也由粗放型向智能化、綠色化、信息化轉(zhuǎn)變，因此中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)力發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的德技并俢、學(xué)研皆能、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[5]。

中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局。新質(zhì)生產(chǎn)力是代表新技術(shù)、創(chuàng)造新價(jià)值、適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、重塑新動(dòng)能的新型高質(zhì)量生產(chǎn)力。中職院校要適應(yīng)加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)茶葉專業(yè)人才市場(chǎng)需求總量和結(jié)構(gòu)的變化，實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，提高人才培養(yǎng)和社會(huì)需要的匹配度。要積極探索與新興技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的茶葉專業(yè)設(shè)置和課程體系，把主要資源投放在未來學(xué)科、交叉學(xué)科等助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)上。要把推進(jìn)茶葉專業(yè)教育評(píng)價(jià)改革作為助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要抓手，加大有助于推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的各類因素的權(quán)重系數(shù)，引導(dǎo)茶葉專業(yè)學(xué)生聚焦研究發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“卡脖子”問題。中職院校要重點(diǎn)破除體制機(jī)制和組織模式障礙，重視跨學(xué)科科研，推進(jìn)茶葉專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)，提升拔尖茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高層次人才和新質(zhì)生產(chǎn)力的“雙向奔赴”[6]。

3.5 學(xué)校要制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下在中職學(xué)校中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校要明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。完善的中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是教師教學(xué)工作的重要依據(jù)，是教師工作的導(dǎo)向，能使教師的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)更貼近國(guó)家對(duì)中職教育人才培養(yǎng)的要求，加快教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)中職生培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握較高的理論知識(shí)和嫻熟的操作技能。因此，中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展符合中職生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來[7]。

4 結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為中職農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中職教育必須緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)，探索茶葉專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路。通過革新教育理念、融合現(xiàn)代技術(shù)和深化校企合作等措施，中職教育可以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)

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