立德樹人視域下初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的策略

摘" 要：初中階段的道德與法治課程對于學(xué)生道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要，并且與心理健康教育有著密切的聯(lián)系。文章針對在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育存在的問題進行了分析，并據(jù)此提出了優(yōu)化目標(biāo)體系、精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等解決策略，旨在促進道德與法治教學(xué)與心理健康教育有效融合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；立德樹人；心理健康教育

在當(dāng)前教育領(lǐng)域高度重視德育的大環(huán)境下，初中階段的道德與法治課程不僅需要傳授給學(xué)生必要的知識和技能，還承擔(dān)著培育學(xué)生良好道德修養(yǎng)和法治觀念的重要使命。心理健康教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，與道德與法治課程相輔相成，能共同提高教育效果。在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，能深化素質(zhì)教育、豐富課程內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)科育人價值。下面以立德樹人理念為引領(lǐng)，深入探討在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的路徑與措施。

一、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的意義

1. 完善課程體系，有效提高德育質(zhì)量

在課程改革的浪潮中，更新與完善課程體系顯得尤為關(guān)鍵。心理健康教育作為一門既獨立又與其他學(xué)科緊密相連的學(xué)科，將其融入初中道德與法治教學(xué)，無疑是完善課程體系的重要舉措。這一舉措不僅能使心理健康教育成為常規(guī)教學(xué)的一部分，更能使心理健康教育與文化課程相互促進，共同為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的教育環(huán)境。心理健康教育不僅有助于學(xué)生形成健康、向上的心理狀態(tài)，還有助于他們培養(yǎng)頑強的意志和合作精神。這些優(yōu)秀品質(zhì)無疑豐富了德育的形式和內(nèi)容，拓寬了德育實施的渠道。因此，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，不僅有助于完善課程體系，還有助于提高德育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

2. 推進素質(zhì)教育，助力學(xué)生全面發(fā)展

心理健康教育在素質(zhì)教育中占據(jù)核心地位，對于學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的心理品質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。處于青春期的學(xué)生正經(jīng)歷著身體和心理的重要轉(zhuǎn)變，同時承受著學(xué)業(yè)和社交等多重壓力，如果缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時的幫助，他們可能會產(chǎn)生心理問題，進而影響其人格的健康發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，不僅是對學(xué)生個體發(fā)展負(fù)責(zé)，還是為國家未來發(fā)展提供堅實保障的關(guān)鍵舉措。通過參與心理健康教育活動，學(xué)生將掌握如何應(yīng)對壓力、管理情緒，提升自我認(rèn)知和情緒管理技能，以更從容的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。因此，強化初中道德與法治教學(xué)中心理健康教育的實踐，是推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)杰出人才的重要途徑。

3. 落實育人目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在立德樹人這一根本任務(wù)的指引下，初中學(xué)校承載著培養(yǎng)具有高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的重要使命。道德與法治課程作為德育的重要載體，不僅承擔(dān)著傳授道德知識和法治觀念的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造力和實際操作能力的重要任務(wù)。心理健康教育的融入是完成這些任務(wù)不可或缺的一環(huán)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)，培養(yǎng)他們面對困難時堅韌不拔和樂觀向上的品質(zhì)。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成目標(biāo)，還能夠延伸到日常生活中，規(guī)范他們的言行舉止，塑造他們健全的人格和良好的品行。因此，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，是落實育人目標(biāo)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然要求。

二、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育存在的問題

1. 教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏科學(xué)性與合理性

在初中道德與法治教學(xué)中，心理健康教育的價值雖然已經(jīng)逐漸被認(rèn)同，但在具體的實施過程中，卻并沒有一套科學(xué)且合理的心理健康教學(xué)目標(biāo)體系。目前，教師在設(shè)定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時，常常因為缺乏整合經(jīng)驗而導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)定得隨意且盲目，既沒有充分考慮道德與法治課程的核心要素，又沒有精準(zhǔn)掌握學(xué)生的心理成長規(guī)律，導(dǎo)致目標(biāo)既缺乏科學(xué)性，又缺乏階段性。另外，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，部分教師往往未能實現(xiàn)深入且全面的融合，致使教學(xué)活動雖然形式多樣，卻缺乏內(nèi)在聯(lián)系，難以實現(xiàn)教學(xué)效果的相得益彰。由于缺少明確、系統(tǒng)的心理健康教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差，過分注重理論的掌握而忽視了實踐技能的應(yīng)用。這不僅違背了“知行合一”的教學(xué)原則，還削弱了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，未能滿足學(xué)生的情感需求，從而影響了他們的成長。

2. 教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏系統(tǒng)性與針對性

在初中道德與法治教學(xué)中，選擇并融入合適的心理健康教育內(nèi)容至關(guān)重要。然而，部分教師在實際操作中卻顯得過于隨意，這無疑影響了教學(xué)效果和學(xué)生的心理發(fā)展情況。心理健康教育內(nèi)容豐富多樣，不同年齡階段的學(xué)生需要的心理輔導(dǎo)側(cè)重點也不同。然而，教師在設(shè)計道德與法治教學(xué)內(nèi)容時，未能充分挖掘其中蘊含的心理健康教育要素，僅僅是機械地積累資料，未能將心理健康教育與道德與法治課程緊密融合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以得到有效的心理輔導(dǎo)。此外，部分教師在開展心理健康教育活動時，過于追求形式上的創(chuàng)新，忽視了活動的實際效果，往往為了活動而活動，沒有充分考慮學(xué)生的實際需求和心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致活動缺乏實質(zhì)性的教育意義。這種隨意的選擇和融入方式，不僅浪費了寶貴的教學(xué)時間，還可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)方法單一，缺乏多樣性與實效性

在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，本應(yīng)是一項具有多樣性與實效性的工作，然而現(xiàn)實情況卻是教師在選擇心理健康教育方法時顯得過于保守和單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。這是因為教師為了保持正常的教學(xué)進度，避免因嘗試新方法而可能會帶來的不確定性，傾向于采用傳統(tǒng)、熟悉的心理健康教育方法。這些方法雖然在一定程度上能夠發(fā)揮作用，但長期、重復(fù)使用卻容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，也無法滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致心理健康教育缺乏針對性。隨著課程改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為教育的重要目標(biāo)。然而，由于教學(xué)方法陳舊、單一，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往局限在固定的模式和框架內(nèi)，無法有效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。這不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，還阻礙了他們在道德與法治學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。

三、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的具體策略

1. 優(yōu)化目標(biāo)體系，促進協(xié)同育人

在立德樹人視域下，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，需要先從優(yōu)化目標(biāo)體系入手。目標(biāo)體系應(yīng)該兼具科學(xué)性與合理性，既能體現(xiàn)道德與法治課程的育人要求，又能凸顯心理健康教育的專業(yè)特點。具體而言，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該深入分析道德與法治教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點和情感需求，確定融合教育的總目標(biāo)和子目標(biāo)。教師可以將總目標(biāo)分為“積極適應(yīng)”和“主動發(fā)展”兩方面。在“積極適應(yīng)”方面，教師要幫助學(xué)生學(xué)會正確看待自我、調(diào)節(jié)情緒，磨礪意志，勇于面對挫折等；在“主動發(fā)展”方面，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和高雅情趣，使其堅持自尊自信，強化愛國主義精神等。通過優(yōu)化目標(biāo)體系，教師能夠針對性地開展心理健康教育活動，使學(xué)生在習(xí)得道德與法治知識的同時，保持心理健康。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“揭開情緒的面紗”一課時，教師可以圍繞“積極適應(yīng)”這一目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)方案。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定如下三個具體的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的情緒，包括情緒的種類、產(chǎn)生原因及表達(dá)方式，幫助學(xué)生建立正確的情緒認(rèn)知；通過案例分析和情境模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力，讓他們學(xué)會在面對不同情緒時能夠冷靜應(yīng)對，避免情緒失控；鼓勵學(xué)生通過合理的方式宣泄情緒，如寫日記、繪畫、運動等，幫助他們找到正確、健康的情緒宣泄途徑。為了達(dá)成這些目標(biāo)，教師可以采取多種教學(xué)策略，如小組討論、角色扮演、互動游戲等，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)情緒管理，提高情緒控制能力。

通過完善目標(biāo)體系，推動道德與法治課程與心理健康教育的有效融合，不僅能深化學(xué)生對知識的理解，還能塑造他們健全的人格和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，為他們的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2. 精選教學(xué)內(nèi)容，明確教育主題

在立德樹人背景下，教師需要審慎地篩選教學(xué)內(nèi)容，確定心理健康教育主題。具體而言，教師可以提煉與心理健康緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，形成“心理健康知識”“學(xué)生適應(yīng)社會與自我發(fā)展的能力”“積極的人生態(tài)度”等核心板塊。隨后，將這些板塊細(xì)化為更具操作性的主題，如情緒調(diào)控、人際交往、意志品質(zhì)等。在確定主題的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。針對情緒調(diào)控主題，可以組織開展情緒分享與調(diào)節(jié)的小組討論活動，讓學(xué)生在交流中學(xué)會情緒管理；針對人際交往主題，可以組織開展角色扮演或情境模擬活動，讓學(xué)生在實踐中提升溝通技巧。

例如，在教學(xué)教材七年級上冊“友誼的天空”這一單元時，教師可以適時引入與“人際交往”主題相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討友誼的內(nèi)涵及重要性，正確把握同學(xué)間的交往尺度，掌握建立及維護健康友誼的方法。教師可以結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生理解友誼對個人發(fā)展的積極作用，并傳授基本的人際溝通技巧，如學(xué)會傾聽、表達(dá)和尊重他人。教師還可以設(shè)計角色扮演或小組討論等互動活動，讓學(xué)生在生動的情境中體驗各種人際互動，學(xué)會如何有效克服和處理人際交往中的困難和沖突。通過這些實踐，學(xué)生能夠更全面地理解人際交往的深層內(nèi)涵，并在實際生活中提高自己的人際交往技巧。此外，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己在人際交往中的經(jīng)驗和感受，幫助他們分析其中存在的問題，并提供具體的解決方案。針對一些學(xué)生可能存在的社交焦慮問題，教師可以傳授一些緩解焦慮的方法，如深呼吸、心理暗示等，幫助學(xué)生逐步克服心理障礙，增強社交自信。

在精選內(nèi)容、明確主題的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，不僅能夠讓初中道德與法治教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，還能進一步推動立德樹人根本任務(wù)的有效落實。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升育人實效

在立德樹人理念的指導(dǎo)下，在初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。因此，教師需要積極探究和實施多種教學(xué)策略，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和體驗式教學(xué)法是提高教學(xué)效果的主要方法。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沉浸式體驗知識的實際應(yīng)用，深刻理解知識的內(nèi)涵；任務(wù)驅(qū)動法通過布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵學(xué)生主動探索，鍛煉他們解決問題的能力；體驗式教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過直接體驗來加深對道德與法治知識和心理健康教育的認(rèn)識。這三種方法互為補充，共同構(gòu)建了一個全面且系統(tǒng)的教學(xué)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育學(xué)生的道德品質(zhì)和法治觀念，有效提升其心理素質(zhì)。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)1：探討網(wǎng)絡(luò)對個人及社會生活的正面和負(fù)面影響。

任務(wù)2：討論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何遵循道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)，維護自己和他人的權(quán)利。

任務(wù)3：根據(jù)實際情況，提出在互聯(lián)網(wǎng)時代樹立正確價值觀和道德觀的建議。

在完成這些任務(wù)時，教師要激勵學(xué)生進行團隊協(xié)作，共同搜集資料、分析實例、討論問題。這不僅能使學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)生活的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，還能使學(xué)生在合作中提高溝通能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神。完成任務(wù)后，各小組可以進行展示，交流他們的觀察成果和思考結(jié)論。在評價階段，教師可以結(jié)合心理健康教育的要求，以提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生反思合作過程和體驗，讓學(xué)生意識到合作互助的價值，從而培養(yǎng)他們的合作助人意識。此外，教師可以表揚優(yōu)秀團隊和個人，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其形成積極向上的態(tài)度，推動他們持續(xù)健康成長。

采用任務(wù)驅(qū)動法實施教學(xué)，學(xué)生不僅能夠牢固掌握道德與法治知識，還能在團隊協(xié)作中保持心理健康，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，通過加強目標(biāo)體系的整合、細(xì)致篩選教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，能夠?qū)⑿睦斫】到逃行谌氤踔械赖屡c法治課程，發(fā)揮兩者在育人方面的協(xié)同作用。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念，還有助于對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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