基于生本理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

摘" 要：生本教育的最大特點就是把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，而教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們?nèi)ジ形蚺c探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生主體，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識；以學(xué)生為中心，營造和諧的課堂氛圍；基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力；結(jié)合生本理念，實施差異化分層教學(xué)。通過以上策略，貫徹生本理念，使數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本理念；課堂教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為義務(wù)教育學(xué)校在新時代落實立德樹人根本任務(wù)、深化課堂教學(xué)改革提供了框架依據(jù)。學(xué)校要積極落實課程改革方案的要求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。初中階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵反映了學(xué)習(xí)主體的特征，意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該形成和培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)概念的感知和理解能力。

在課程改革背景下，各校都在積極進行課堂教學(xué)改革，但是部分學(xué)校一直沒有徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在以下問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當，有些學(xué)生一旦遇到不會做的題目就習(xí)慣性用手機搜題；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們認為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)積極性；三是課堂教學(xué)方式單一，往往以教師講授為主，學(xué)生多處于被動接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的標準答案形成依賴，缺乏獨立思考能力和質(zhì)疑精神。此外，學(xué)生沒有課后反思和總結(jié)的習(xí)慣，對小組合作學(xué)習(xí)的參與度也不高，這些因素都影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如何讓學(xué)生學(xué)會自主探究與合作學(xué)習(xí)？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？如何最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性？這是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是本文所要研究的問題。生本教育的理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。因此，課堂要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識；課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)；課堂要營造和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

什么是生本教育？郭思樂教授提出，就是把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展?；A(chǔ)教育不僅要教授給學(xué)生具體的知識內(nèi)容和某些既定的結(jié)論，更重要的是要把推導(dǎo)結(jié)論的整個過程視為一個實戰(zhàn)演練的場所，讓學(xué)生通過實戰(zhàn)演練提高綜合能力，進而能夠獨立應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。在生本理念下，生本教學(xué)經(jīng)過多年的沉淀與發(fā)展，已經(jīng)逐漸被確立為一種重要的教學(xué)模式，成為各地中小學(xué)校在實施課程改革時的重要參考依據(jù)。在當前的教育背景下，如何有效地將生本理念融入課堂教學(xué)實踐尤為重要。

二、生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

1. 基于學(xué)生主體，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識

隨著課程改革的深入推進，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐步展現(xiàn)出多樣化、開放性的嶄新面貌。在這一背景下，教師需積極運用有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)過程中，當學(xué)生積極深入思考與探索時，能夠真正掌握并內(nèi)化數(shù)學(xué)課程所要培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“平移”一課時，為了達成本節(jié)課的教學(xué)目標，教師先讓學(xué)生觀察由平移形成的幾個圖案，分析這些圖案的共同點，感受平移現(xiàn)象與生活的密切聯(lián)系，再結(jié)合教材中的“探究”欄目，要求學(xué)生在一張半透明的紙上畫出一排形狀和大小與例圖相同的雪人。學(xué)生大多具有一定的繪畫經(jīng)驗，他們不難想象出可以照圖描畫，即把半透明的紙蓋在例圖上，先描出一個雪人，然后沿著同一方向陸續(xù)移動這張紙，再描出第二個、第三個……通過這樣的方式達到目的。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的兩個雪人，找出三組對應(yīng)點，分析這些對應(yīng)點連線的位置和長短的關(guān)系，小組合作交流，得出平移的基本特征，并應(yīng)用平移的基本性質(zhì)完成作圖。

教師有效貫徹了生本理念，整節(jié)課充分利用實際生活中的平移現(xiàn)象，給學(xué)生提供生動、有趣的學(xué)習(xí)素材。在探究平移性質(zhì)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行觀察和動手操作，有效激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師在課堂上轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與探究的全過程，收到了事半功倍的效果。

2. 以學(xué)生為中心，營造和諧的課堂氛圍

生本理念強調(diào)以學(xué)生為中心。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性差異，積極營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。教師可以通過組織開展小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)、自由探索。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“平面直角坐標系”一課時，正式上課之前，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們十一假期去哪里旅游了？”有的學(xué)生回答：“我去了北京故宮、天壇公園?！苯處熾S即引入：“現(xiàn)在我們都有手機導(dǎo)航，旅游時跟著導(dǎo)航就可以到達目的地。但是在我小時候，旅游時一般都要買一張地圖，你們知道怎么用坐標表示地理位置嗎？”接著，教師拿出一張北京市的地圖提問：“同學(xué)們說說自己想去什么地方？能用坐標表示出這些地方嗎？”學(xué)生交流討論，分享自己的想法。教師聽完學(xué)生的想法后，稱贊每名學(xué)生都積極動腦、敢于發(fā)言，從而引出建立平面直角坐標系的知識。教師提示學(xué)生：“除了用這種方法表示地理位置，還有其他方法嗎？”有的學(xué)生提出了“用方位角實現(xiàn)海上救援”“用方向和距離表示平面內(nèi)物體的位置”的方法。教師總結(jié)：“你們的回答很全面，相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在生活中自覺地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題?！?/p>

在教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，踐行以生為本的教育理念，主動為學(xué)生搭建在課堂上展示自我的平臺。當學(xué)生的分享與展示受到同學(xué)和教師的肯定、贊賞時，他們將會收獲強烈的滿足感和成就感，這將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和熱情。另外，教師應(yīng)該將每名學(xué)生視為具有獨立人格和個性的人，并給予他們真摯的關(guān)懷與鼓勵。教師要致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松而愉快的課堂氛圍，將課堂的主動權(quán)真正交還給學(xué)生。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的思維能夠在師生之間、生生之間的交流中迸發(fā)出耀眼的火花。

3. 基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情尤為關(guān)鍵。探究數(shù)學(xué)知識是一個需要長時間積累的過程。在這個過程中，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓他們提出新的問題，鼓勵他們積極尋找答案，完成知識的更新與儲備。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生能更積極、主動地思考與探索。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅是知識與經(jīng)驗的積累，更是思維與情感的深度碰撞。另外，教師可以組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動，在實踐中要確保滿足以下五個條件：個體自愿參與是合作學(xué)習(xí)的動力；共同目標是合作學(xué)習(xí)的基石；小組成員間互補是合作的前提；履行個人責(zé)任是合作的保障，每名小組成員都要高質(zhì)量地完成自己的任務(wù)，這是團隊目標得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)；相互悅納與傾聽是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅有助于提高團隊合作效率，還是影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的重要因素。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，教師先提出導(dǎo)入問題：“如果想要統(tǒng)計全班學(xué)生的出生年份主要集中在哪幾年，有哪幾種方法呢？”生1說：“可以采用舉手的方法。說哪一年，那一年出生的學(xué)生就舉手，然后統(tǒng)計人數(shù)?！鄙?說：“可以采用問卷調(diào)查的方法。”教師表揚兩名學(xué)生的想法，接著作出評價：“生1提出的舉手方法比較簡便、快捷，但是調(diào)查對象不宜過多。生2提出的問卷調(diào)查是一種比較常見的調(diào)查方式，采用這種方法可以解決調(diào)查對象過多的問題?！苯處熝a充：“如果想進一步了解學(xué)生的興趣愛好，在設(shè)計問卷時可以加上問題和選項?！彪S后，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生設(shè)計問卷，有的學(xué)生進行調(diào)查，有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生計算百分比，還有的學(xué)生繪制條形圖和扇形圖。小組成員明確分工，通過合作交流獲得知識，在這個過程中不僅突破了整節(jié)課的難點，還在一定程度上培養(yǎng)了責(zé)任感，最后呈現(xiàn)條形圖和扇形圖時，學(xué)生既了解了統(tǒng)計圖的畫法，又培養(yǎng)了自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 結(jié)合生本理念，實施差異化分層教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師可以從多個維度對全班學(xué)生進行深入調(diào)查，并基于調(diào)查結(jié)果將他們分為三個層次：A層學(xué)生（優(yōu)等生）、B層學(xué)生（中等生）和C層學(xué)生（學(xué)困生）。根據(jù)學(xué)生的層次，教師可以實施差異化的分層教學(xué)，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標，采取分層備課、分層上課、分層作業(yè)的教學(xué)策略，讓每名學(xué)生都能獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊“平行四邊形的判定”一課時，教師在備課過程中應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，并據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個層次：第一層是需要學(xué)生發(fā)散思維、逆向思考的題目，適合高水平學(xué)生挑戰(zhàn)和拓展；第二層是學(xué)生難以理解、需要掌握一定解題技巧的知識點，這部分內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的思維能力和分析能力，適合中等水平及以上的學(xué)生學(xué)習(xí)；第三層是學(xué)生容易接受、能夠直接運用的知識點，這部分內(nèi)容通常較為基礎(chǔ)、容易理解，適合全體學(xué)生掌握。根據(jù)學(xué)生分層的具體情況，對于A層學(xué)生，教師應(yīng)該注重對第一層內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，以激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其解決問題的能力；對于B層學(xué)生，教師應(yīng)該引入第二層內(nèi)容，幫助他們掌握解題技巧、提高思維能力；對于C層學(xué)生，教師應(yīng)該重點講解第三層內(nèi)容，確保他們能夠扎實掌握基礎(chǔ)知識。通過分層備課，能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。另外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度分層上課。A層學(xué)生要理解并掌握平行四邊形的判定定理及推導(dǎo)過程，會運用平行四邊形的性質(zhì)解決一些復(fù)雜問題；B層學(xué)生要掌握平行四邊形的判定定理，會做中等難度的題目；C層學(xué)生要會用平行四邊形的判定定理做一些簡單的題目。課后，教師可以布置難易程度不同的分層作業(yè)，其中基礎(chǔ)題占60%，必做題（較容易的綜合題目）占30%，選做題（變式題目和中考試題）占10%。A層學(xué)生做必做題和選做題，B層學(xué)生做基礎(chǔ)題和必做題，C層學(xué)生只做基礎(chǔ)題。

課堂上，教師實施分層教學(xué)后，不僅可以兼顧不同層次的學(xué)生，讓每名學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，還可以將生本理念貫穿教學(xué)全過程，化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷增長與學(xué)習(xí)負擔(dān)不斷增加的矛盾，營造了和諧的課堂氛圍，使每名學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)活動。

三、生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐總結(jié)

通過開展基于生本理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究，筆者收獲頗豐，將研究心得總結(jié)如下。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹生本理念，可以有效喚醒學(xué)生主動求知的渴望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在踐行這一教育理念的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸展現(xiàn)出自信的風(fēng)采，他們敢于登上講臺，表達個人見解，眼中閃爍著自信的光芒，不再是沉默寡言、低頭不語的模樣，而是滿懷信心、昂首挺胸地闡述個人觀點。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹生本理念，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，營造和諧的課堂氛圍。在此過程中，以學(xué)生為中心，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解答學(xué)生的疑惑，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹生本理念，不僅是出于對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深入理解和追求，更是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。在生本教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，還學(xué)會了傾聽他人的觀點，學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任、與他人合作，共同解決問題。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹生本理念，實施差異化分層教學(xué)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動起來，確保各個層次的學(xué)生在扎實掌握了數(shù)學(xué)知識的同時，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。無論是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是能力優(yōu)秀的學(xué)生，都能通過教師因材施教、分層教學(xué)的方式獲得不同程度的進步。

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