高職院校新形態(tài)教材開發(fā)中的問題及解決策略研究

摘要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》對高等職業(yè)教育教材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求：“建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！币虼?，為順應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的需要，強化職業(yè)教育類型特色的新形態(tài)教材建設(shè)勢在必行。目前教材市場中高職教育新形態(tài)教材雖然已有一定的數(shù)量儲備但其質(zhì)量卻參差不齊，大多數(shù)新形態(tài)教材無法滿足高職院校類型教育的實際需求。本文立足職業(yè)教育中新形態(tài)教材的開發(fā)，全面分析新形態(tài)教材開發(fā)中遇到的實際問題，研究問題解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新形態(tài)教材；開發(fā)；策略

引言

教材作為知識傳遞和技能培養(yǎng)的重要工具，其質(zhì)量直接影響到學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力。特別是在職業(yè)和技術(shù)教育中，傳統(tǒng)教材往往側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽視了實踐操作的重要性。這種現(xiàn)狀不僅限制了學(xué)生解決實際問題的能力，還阻礙了企業(yè)人才的快速培養(yǎng)和有效輸出。隨著教育理念的革新，新形態(tài)教材應(yīng)運而生，但其在開發(fā)的過程中依然存在諸多亟須解決的問題。

一、新形態(tài)教材開發(fā)中的問題

（一）在思想認(rèn)識上不夠重視

職業(yè)院校發(fā)展擬規(guī)畫圓，教師授課墨守成規(guī)，不重視新形態(tài)教材的編寫和使用。在院校發(fā)展上，并未將新形態(tài)教材建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展的重要規(guī)劃項目；在院校導(dǎo)向上，課程設(shè)置計劃及實踐教學(xué)計劃也并未明確提出要求任課教師選用新形態(tài)教材；在院校職能上，亦未開展相關(guān)培訓(xùn)項目或聘請專家指導(dǎo)教師選用和編寫新形態(tài)教材，失去了關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。此外，很多高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時仍然沿用過去傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)教師也認(rèn)為多年習(xí)慣使用的傳統(tǒng)教材系統(tǒng)完整，基本達(dá)到育人標(biāo)準(zhǔn)，忽視了行業(yè)對于專業(yè)人才的關(guān)鍵需求。

（二）在參與建設(shè)上不夠積極

新形態(tài)教材的編寫需要設(shè)計大量的工作任務(wù)，用動態(tài)化的思維去把握變化中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識，要重點把握教材的時代性和前沿性。教材研發(fā)需要多學(xué)科的交叉，要利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)，需要編寫團(tuán)隊具有較強的專業(yè)能力和計算機操作水平以及互聯(lián)網(wǎng)化思維。以往重理論、輕實踐的高校教師大多缺乏真實的實踐經(jīng)驗，編寫困難，需要高水平行業(yè)企業(yè)專家和數(shù)字資源制作公司和出版社的參與，但各方面專家尚未形成鏈接彼此的有效途徑，在新形態(tài)教材的編寫上難以形成由高水平行業(yè)企業(yè)專家?guī)ь^的團(tuán)隊。

（三）在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上不夠明晰

在教材開發(fā)過程中，通常以院校教師和出版社編審人員為主體，根據(jù)院校學(xué)科設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定教材內(nèi)容[1]。教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》的通知中寫到“專業(yè)課程教材要符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點，對接國際先進(jìn)職業(yè)教育理念……注重以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元”[2]。目前，我國正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式的關(guān)鍵時期，以人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷融合創(chuàng)新，新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)和崗位群不斷涌現(xiàn)[3]。哪種類型的項目可適用于高職新形態(tài)教材的建設(shè)，并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫人員和出版社編審人員力不從心。

（四）在建設(shè)內(nèi)容上不夠豐富

新形態(tài)教材未將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字資源充分融合，教材中需提升高質(zhì)量可視化內(nèi)容含量。目前已出版的新形態(tài)教材大多停留在紙質(zhì)教材加線上教學(xué)視頻的層面，并未深度挖掘和使用更多的可視化數(shù)字內(nèi)容擴充教材資源。此外由于著作權(quán)等限制，一些優(yōu)質(zhì)的教育資源無法被引用到新形態(tài)教材中廣泛使用，如2D和3D動畫、虛擬仿真等，紙質(zhì)教材與數(shù)字資源無法有效融合，建設(shè)內(nèi)容不豐富。

（五）在評估審核上不夠嚴(yán)謹(jǐn)

新形態(tài)教材的編寫從教材選題、主編選擇、大綱制定、內(nèi)容書寫、質(zhì)量審查標(biāo)準(zhǔn)，到編輯、出版、印刷等出版過程，所有步驟都需要教育主管部門、工商管理部門、職業(yè)學(xué)校和出版社等多方責(zé)任主體共同建立審核機構(gòu)，進(jìn)行層層把關(guān)，涵蓋范圍廣，責(zé)任不明確。除了審核機構(gòu)的參與，新形態(tài)教材的編寫還需要相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教師等人員的參與。這些專家和教師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行審核，確保教材的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、時效性和適用性。但是，專家是否實際授課或參與審核的一線教師對新形態(tài)教材的使用能力是未知的，影響教材質(zhì)量和評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（六）在應(yīng)用推廣上不夠深入

新形態(tài)教材在高職院校教學(xué)應(yīng)用實踐中不夠深入，目前許多高校已經(jīng)建立自己的教學(xué)資源庫，但由于學(xué)校及相關(guān)主體的重視程度不高，推廣效果不理想，并未在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用，大大地浪費了教育資源。大多數(shù)新形態(tài)教材在推廣中都以教學(xué)環(huán)節(jié)的方式要求學(xué)生參與，推廣渠道單一，并未協(xié)同教育主管部門、高職院校和出版機構(gòu)等各方面力量，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合作共享，從而達(dá)到深度應(yīng)用推廣的作用。

二、問題解決策略

（一）以課程思政建設(shè)為引領(lǐng)，注重浸潤育人

根據(jù)高職院校學(xué)生特點的新形態(tài)教材，深入挖掘教材課程思政元素，將思政與課程實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”。新形態(tài)教材建設(shè)課程思政融入的核心方法在于將社會主義核心價值觀等思政元素自然融入專業(yè)知識的教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受和內(nèi)化思政理念。這要求教材編寫者深入理解各學(xué)科知識與社會價值之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使思政元素成為學(xué)生認(rèn)知過程的一部分。

1.將思政教育與課程實踐相結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵途徑。學(xué)生能夠在真實的場景中體驗、思考和解決問題，進(jìn)一步加深對思政元素的理解與認(rèn)同。例如，在實習(xí)實訓(xùn)、項目開發(fā)等實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、行業(yè)規(guī)范以及職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)操守。

2.將思政教育與課后調(diào)研相結(jié)合

課后調(diào)研作為教學(xué)活動的重要補充，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識，還有助于培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。通過將思政教育融入課后調(diào)研之中，鼓勵學(xué)生主動參與社會實踐、關(guān)注社會現(xiàn)象，促使他們從理論到實踐、從自我到社會的全面成長。這一過程不僅有助于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還能促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)成果的高效轉(zhuǎn)化，即學(xué)生所學(xué)知識能夠在實際生活中得到應(yīng)用和體現(xiàn)。

（二）以主體責(zé)任落實為抓手，多方協(xié)同建設(shè)

主體責(zé)任落實是解決教材開發(fā)問題的關(guān)鍵，只有建立明確的責(zé)任主體，如出版社、高職院校、各級教育部門等，成立教材指導(dǎo)委員會或教材審核專家委員會，制定科學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強參與編寫的積極性，加強教材的評估審核工作，才能真正解決新形態(tài)教材建設(shè)中的問題。

1.明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

制定統(tǒng)一的教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教材的內(nèi)容要求，確保教材的規(guī)范性和實用性；明確教材的結(jié)構(gòu)要求，包括章節(jié)劃分、知識點布局等，以提高教材的邏輯性和條理性；明確教材的形式要求，包括排版、插圖、配色等，以提升教材的美觀度和易讀性。

2.加強協(xié)同合作

建立跨學(xué)科的合作機制，引入各學(xué)科專家的參與，以融合多領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)教材內(nèi)容的全面性和深度性；建立跨專業(yè)的合作機制，將不同專業(yè)的教師納入教材編寫團(tuán)隊，確保教材能夠滿足多個專業(yè)的教學(xué)需求。

3.優(yōu)化評估審核

新形態(tài)教材的評估應(yīng)建立多元化、動態(tài)化的用戶評價體系以及科學(xué)、嚴(yán)格的評估審核制度，采取質(zhì)性評估與量化評估相結(jié)合的方法，評估過程中應(yīng)注重教材的準(zhǔn)確性、實用性和創(chuàng)新性；加強評估審核的程序，確保評估過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性，確保教材的質(zhì)量和實際應(yīng)用效果。評估人員應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)背景和評估經(jīng)驗，以保證評估結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

4.激勵機制建設(shè)

高職院?？稍O(shè)立獎勵制度，對教師和專家參與教材編寫工作進(jìn)行表彰和獎勵，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性；加強對教材編寫工作的宣傳和表彰，讓更多人了解和認(rèn)可教材編寫的重要性和價值，從而進(jìn)一步激勵教師和專家的參與熱情。

（三）以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，突顯職教特色

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是衡量從業(yè)者技術(shù)技能水平的重要依據(jù)，涵蓋了專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作方法、職業(yè)道德等多個維度，對于指導(dǎo)和推進(jìn)高職教材建設(shè)具有重要的實際意義。職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了提高勞動者的職業(yè)技能，使受教育者成為一定工作領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)代企業(yè)崗位對專業(yè)勞動力的需要[4]。高職院校新形態(tài)教材應(yīng)將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入教材建設(shè)的核心，充分體現(xiàn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保教材內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相連。

1.引入真實案例

新形態(tài)教材應(yīng)涵蓋職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能和素質(zhì)，通過案例教學(xué)、項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)、案例分析、實踐操作等教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實際工作場景緊密結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.關(guān)注行業(yè)動態(tài)

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的日新月異以及社會需求的多樣化，教材內(nèi)容需要保持與時俱進(jìn)，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入其中，確保學(xué)生能夠把握當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)。同時，教材應(yīng)定期更新，保證學(xué)生緊跟時代步伐，掌握最前沿的知識和技能。

3.結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求

通過與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)的深度合作，收集并整合產(chǎn)業(yè)實際數(shù)據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來編制和實施教材。這一做法不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，還能夠促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的有效對接，共同為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（四）以數(shù)字孿生技術(shù)為途徑，擴充教材容量

數(shù)字孿生技術(shù)是一種創(chuàng)新的技術(shù)，可以創(chuàng)建實體的虛擬模型，從而在虛擬環(huán)境中模擬和分析實體對象的運行和性能。在高職類新形態(tài)教材編寫中，數(shù)字孿生技術(shù)可以作為一種重要的途徑，擴充教材容量，提高教材質(zhì)量和實用性。

1.創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境

教材中可以融入虛擬的實驗環(huán)境、設(shè)備和模型，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗和操作，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的實踐能力和操作技能。同時，數(shù)字孿生技術(shù)還可以創(chuàng)建虛擬的工廠、生產(chǎn)線和生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)實際的工廠生產(chǎn)和運營情況，提高學(xué)生的實際工作能力和素質(zhì)。

2.豐富教材信息化教學(xué)資源

數(shù)字孿生技術(shù)可以幫助教材編寫者編寫更加豐富、多元、創(chuàng)新的教材內(nèi)容。編寫者可以在虛擬環(huán)境中創(chuàng)建實體的數(shù)字模型，以便更好地了解實體的工作原理和特性。這些數(shù)字模型可以幫助編寫者更好地展示概念和原理，提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）以行業(yè)企業(yè)平臺為依托，拓寬推廣路徑

行業(yè)企業(yè)平臺具有豐富的資源、先進(jìn)的技術(shù)和廣泛的影響力，可以為高職院校新形態(tài)教材的推廣和應(yīng)用提供強有力的支持。

1.為新形態(tài)教材的推廣提供技術(shù)支持

行業(yè)企業(yè)平臺利用其豐富的資源和技術(shù)優(yōu)勢，可以為高校提供先進(jìn)的數(shù)字化教材制作工具與平臺。這些資源包括但不限于高質(zhì)量的多媒體素材、交互式學(xué)習(xí)模塊、智能評測系統(tǒng)等。通過與企業(yè)合作，還可以將最新的行業(yè)知識和技術(shù)融入教材中，保證教材內(nèi)容的實時性和專業(yè)性。此外，企業(yè)平臺通常具備豐富的教育技術(shù)專家團(tuán)隊，能夠為教師提供關(guān)于教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化工具使用、在線教學(xué)策略等方面的培訓(xùn)和支持。這有助于教師掌握新技術(shù)，提升教學(xué)效果。

2.為新形態(tài)教材的推廣提供渠道支持

通過行業(yè)企業(yè)平臺的廣泛影響力，可以有效擴大新形態(tài)教材的知名度和影響力。平臺可以利用社交媒體、行業(yè)會議、線上研討會等多種渠道，向更廣泛的教育從業(yè)者和學(xué)習(xí)者介紹新形態(tài)教材的特點、優(yōu)勢以及成功案例，激發(fā)其興趣和參與意愿。

3.為新形態(tài)教材的應(yīng)用提供場景支持

行業(yè)企業(yè)平臺可以為新形態(tài)教材的應(yīng)用提供真實的實踐場景，如企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)項目等。這些活動讓學(xué)習(xí)者在實際的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，加深理解，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，企業(yè)內(nèi)部的知識庫、專家指導(dǎo)和反饋機制，可以為學(xué)習(xí)者提供即時、精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)支持，提高教材使用質(zhì)量。

結(jié)語

通過對高職院校新形態(tài)教材開發(fā)中的問題及解決策略的研究，以期為我國高校教育改革提供有益借鑒，在實際應(yīng)用中，需結(jié)合具體情況，靈活運用各項策略。此外，需要強調(diào)的是高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)平臺建立緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用，同時應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師對新形態(tài)教材的認(rèn)識和使用能力。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)和掌握新形態(tài)教材的使用方法，將其融入教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與新形態(tài)教材的學(xué)習(xí)和使用，發(fā)揮自己的主體作用，才能最大限度提高新形態(tài)教材的應(yīng)用水平，為我國高校教育事業(yè)的高質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：開封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）