高校體育類課程數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策

DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2025.01.011

摘 要：伴隨科技發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用，高校各學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式均受到不同程度的影響。立足于立德樹(shù)人的教學(xué)中心，在教育數(shù)字化視域下，對(duì)河南省部分高校公共體育課程的在線課程建設(shè)的可行性、現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前省內(nèi)高校體育類在線課程建設(shè)已經(jīng)起步，但未得到較高重視，應(yīng)用效果待提高。旨在構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)、考核與反饋環(huán)節(jié)、課程更新環(huán)節(jié)等在內(nèi)的系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：高等教育；公共體育類課程；在線課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-1199（2025）01-0065-05

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，高等教育正在經(jīng)歷深刻的變革。在線課程的普及為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的平等，這一變革也對(duì)高校教師提出了新要求，促使他們?cè)诮巧ㄎ?、教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。同時(shí)，教育質(zhì)量評(píng)估體系也需要適應(yīng)在線課程的特點(diǎn)，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。面臨各種挑戰(zhàn)，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型顯示出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在線課程不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方法的空間。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新，高等教育機(jī)構(gòu)有望在數(shù)字化浪潮中找到新的教學(xué)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更為高效和富有成效的教育模式。

1 體育在線課程建設(shè)的意義與價(jià)值

1.1 公共體育在線課程建設(shè)的意義

為了推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，提高教育質(zhì)量與效益，實(shí)現(xiàn)教育公平與包容，我國(guó)制定了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策。在過(guò)去幾十年中，教育信息化在促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育創(chuàng)新、引領(lǐng)教育變革方面發(fā)揮了重要的作用。高校在線課程建設(shè)在經(jīng)歷了“重建輕用”“建用一體”“建以致用”三個(gè)發(fā)展階段后，已有了一定程度的建設(shè)和發(fā)展，2019年4月29日，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，形成覆蓋高等教育全領(lǐng)域的“質(zhì)量中國(guó)”品牌，全面實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［1］，高校在線課程建設(shè)也因此獲得了更多發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)，在黨和政府的高度關(guān)注和支持下，我國(guó)教育信息化的步伐不斷加快。從早期的“三通兩平臺(tái)”戰(zhàn)略推進(jìn)，到后來(lái)提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)，直至當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，這一系列舉措均表明，教育領(lǐng)域正逐步推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用與融合，并積極促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。為了充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新一代數(shù)字化教育平臺(tái)及其內(nèi)容成為當(dāng)務(wù)之急，以此推動(dòng)教育數(shù)字化進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支撐?？梢哉f(shuō)，我們正步入一個(gè)全新的發(fā)展階段，即教育領(lǐng)域的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

數(shù)字化建設(shè)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局限，極大地促進(jìn)了體育教學(xué)資源的共享與互動(dòng)。在此過(guò)程中，為了滿足教師的應(yīng)用需求并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，基于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐（如微課、翻轉(zhuǎn)課等）正自下而上在教育界得到推廣與應(yīng)用。以“學(xué)習(xí)者為中心”的慕課（MOOC）更是在高等教育領(lǐng)域全面鋪開(kāi)［2］。

慕課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)資源共享的新型在線課程開(kāi)發(fā)模式，近年來(lái)得到了迅速發(fā)展。自2019年起，它開(kāi)始支持混合式教學(xué)法的應(yīng)用，助力高校課堂教學(xué)融入新的時(shí)代潮流。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中較為易于推廣的方式之一，慕課發(fā)揮了重要作用。其特點(diǎn)在于將資源發(fā)布、系統(tǒng)管理及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源相融合，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的均可來(lái)學(xué)，不受時(shí)空限制。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地訪問(wèn)豐富的教學(xué)資源，這不僅擴(kuò)展了他們的知識(shí)視野，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。教師可以利用這些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用線上與線下相結(jié)合的方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、提升學(xué)生參與度。在線教學(xué)被視為未來(lái)中國(guó)高等教育教學(xué)改革中利用技術(shù)革新教學(xué)模式的關(guān)鍵切入點(diǎn)。

1.2 公共體育課在線課程建設(shè)的價(jià)值

體育課程的數(shù)字化建設(shè)通過(guò)提供多種在線教學(xué)方式，將體育課程的邊界從現(xiàn)實(shí)拓展到數(shù)字空間。

高校體育課程的數(shù)字化建設(shè)對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)、優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高教育管理效率、拓展教學(xué)內(nèi)容以及推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。其價(jià)值在于利用數(shù)字化工具來(lái)充實(shí)體育教學(xué)資源，革新體育教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。整合線上與線下資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與配置，為體育課堂提供傳統(tǒng)課程形式難以接觸的體育資源，促進(jìn)全球化體育教學(xué)資源共享，豐富學(xué)生視野。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供量身定制的教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)幫助他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中更好地集中注意力，增強(qiáng)訓(xùn)練成果。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，增加了體育課程的趣味性和互動(dòng)性，提供了多樣化的互動(dòng)教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握體育技能，加強(qiáng)師生間的交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。借助數(shù)字化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)體育課程的數(shù)字化管理，提高教育管理的效率與質(zhì)量，通過(guò)數(shù)據(jù)分析獲得更為準(zhǔn)確的評(píng)估反饋，幫助學(xué)生評(píng)估并反思自身的體育表現(xiàn)。此外，引入多元化的數(shù)字化體育資源可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施體育教學(xué)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平的作用。

2 體育在線課程建設(shè)的必要性與可行性

2.1 公共體育在線課程建設(shè)的必要性

緊隨教育信息化趨勢(shì)，公共體育在線課程建設(shè)能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育教育資源的廣泛共享，從而使體育教學(xué)不再受地域限制，這意味著學(xué)生無(wú)論身處何處，只要具備網(wǎng)絡(luò)連接條件，就能獲得高質(zhì)量的體育教育。近年來(lái)，公共體育課在線課程建設(shè)發(fā)展迅速，借助在線教學(xué)、視頻演示、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)手段，把理論知識(shí)及動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)生動(dòng)地展現(xiàn)給師生用戶，在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)了極大突破。隨著在線教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，體育課程將會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到更強(qiáng)的互動(dòng)性和沉浸感，豐富了體育教學(xué)的手段和體驗(yàn)。在推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程中，各大高校都對(duì)公共體育課程的發(fā)展予以重視。然而當(dāng)前體育課程的數(shù)字化建設(shè)較為機(jī)械，體育數(shù)字平臺(tái)各有偏重，體育教師容易產(chǎn)生依賴，影響繼續(xù)深造，且難以處理體育課堂突發(fā)的技術(shù)問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量［3］，因此，公共體育課程需進(jìn)一步發(fā)展與完善，以適應(yīng)數(shù)字化進(jìn)程中師生更多的教學(xué)需求。

2.2 公共體育課在線課程建設(shè)的可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析及云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等院校已具備開(kāi)展在線課程所需的技術(shù)基礎(chǔ)與師資條件。許多院校已建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師們也初步掌握了在線教學(xué)的技能和方法。與此同時(shí)，隨著在線教育平臺(tái)的普及與優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了明顯改善。因此，高校體育課程在線化不僅在理論上具有可行性，在實(shí)踐層面同樣擁有了實(shí)施的基礎(chǔ)與條件，為體育教育的未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟了新的路徑。

3 高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

3.1 高校公共體育課程在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1.1 在線課程數(shù)量正逐年增加，但公共體育課缺口較大

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校公共體育課程的在線課程數(shù)量逐年增加。越來(lái)越多的院校開(kāi)始重視線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。然而，這一趨勢(shì)也導(dǎo)致出現(xiàn)了課程質(zhì)量和主題分布不均衡的問(wèn)題。根據(jù)2019年的線上平臺(tái)課程數(shù)據(jù)研究表明，當(dāng)前國(guó)內(nèi)院校體育教育中訓(xùn)練學(xué)占主體位置，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)的在線課程建設(shè)還有待加強(qiáng)［4］，公共體育課程建設(shè)未得到高度重視，有針對(duì)性的校本課程建設(shè)尤其匱乏。在技術(shù)平臺(tái)和設(shè)施建設(shè)方面，部分高校仍存在不足，這在一定程度上影響了慕課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的使用體驗(yàn)。

3.1.2 課程內(nèi)容豐富，但質(zhì)量參差不齊，實(shí)用性不強(qiáng)

目前，課程內(nèi)容覆蓋了從基礎(chǔ)體能訓(xùn)練到專項(xiàng)技能提升的各個(gè)領(lǐng)域，大大豐富了學(xué)生的體育知識(shí)與技能。然而，由于缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，課程質(zhì)量存在差異，部分課程內(nèi)容存在重復(fù)、過(guò)時(shí)或與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。

體育課程的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的要素。在高校體育課程數(shù)字化資源建設(shè)中，為保障體育課程教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，應(yīng)當(dāng)設(shè)置與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，并利用數(shù)字化技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，契合學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變的需求［5］。

在課程資源建設(shè)方面，多數(shù)高校的體育慕課資源較為有限，尚未形成系統(tǒng)化和全面化的課程體系，沒(méi)能發(fā)揮出數(shù)字化應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，且缺乏校本化轉(zhuǎn)化，課程的針對(duì)性和實(shí)用性有待調(diào)整，這在某種程度上限制了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的全面掌握。

3.1.3 教師在線教學(xué)能力有待提高

教師作為在線課程的主導(dǎo)者，其在線教學(xué)能力直接影響到課程的教學(xué)效果。盡管許多教師已經(jīng)具備了基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，但在教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)引導(dǎo)和學(xué)生管理等方面仍需進(jìn)一步提升。教學(xué)模式方面，部分高校的體育慕課仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏必要的互動(dòng)性和創(chuàng)新性，部分老師對(duì)慕課平臺(tái)的教學(xué)效果認(rèn)知不足，以傳統(tǒng)的思維設(shè)置線上體育課程，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義不大，因而在課后互動(dòng)和練習(xí)方面有所缺失，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度。在教師隊(duì)伍素質(zhì)方面，體育教師對(duì)慕課的理解與應(yīng)用能力參差不齊，影響了慕課教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1.4 學(xué)生參與度不高，互動(dòng)性不足

學(xué)生作為在線課程的主體，其參與度和互動(dòng)性是衡量課程成功與否的關(guān)鍵因素。目前許多在線體育課程面臨著學(xué)生參與度不高、互動(dòng)性不足的困境，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程的吸引力。體育實(shí)踐類課程需要分析學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，以方便教學(xué)的開(kāi)展與推進(jìn)。由于技術(shù)平臺(tái)兼容問(wèn)題，一般的理論課程為學(xué)習(xí)者提供僅50Ｍ個(gè)人空間，無(wú)法滿足成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者上傳技術(shù)視頻的要求，因而無(wú)法有效完成實(shí)踐練習(xí)，這是影響互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。此外，由于體育課程設(shè)置和教學(xué)方式的局限性，且一些課程對(duì)場(chǎng)地的要求較高，這在一定程度上限制了慕課在高校體育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

3.1.5 政策及資金支持不足

公共體育作為高校教育中不可或缺的一部分，其重要性顯而易見(jiàn)。然而，在綜合性高校中，公共體育課程通常被歸類為通識(shí)類普修課程，主要承擔(dān)著大學(xué)體育必修內(nèi)容的教學(xué)以及體質(zhì)健康測(cè)試等任務(wù)，并未被視為學(xué)校的核心專業(yè)，因此在教育教學(xué)中并未受到足夠的重視。在教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和教研科研投入等方面，普遍存在表面重視但實(shí)際上投入不足的現(xiàn)象。

3.2 高校公共體育課程在線課程建設(shè)對(duì)策

為了進(jìn)一步提升高校公共體育課慕課建設(shè)的質(zhì)量和效果，解決在線課程內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，需要從調(diào)研學(xué)情、研究人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，改變教學(xué)手段、制定個(gè)性化培養(yǎng)方案等方面入手，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提升。

3.2.1 完善課程內(nèi)容建設(shè)，提高校本課程建設(shè)質(zhì)量

首先，課程內(nèi)容的選擇要以課程目標(biāo)為依據(jù)，完善課程內(nèi)容體系，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合。在慕課建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建全面且系統(tǒng)的課程內(nèi)容，涵蓋基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能、健康教育、思想政治教育元素以及跨學(xué)科的主題教育等多個(gè)方面。

其次，要及時(shí)分析學(xué)情。教師要掌握學(xué)生身體基礎(chǔ)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)以及了解在信息化時(shí)代長(zhǎng)大的新一代大學(xué)生對(duì)新時(shí)代體育課程的要求，針對(duì)分析結(jié)果，有針對(duì)性地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及每個(gè)項(xiàng)目的難易程度，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，將體育理論知識(shí)與實(shí)際操作技能有機(jī)融合，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與在線課程有機(jī)結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)空間中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、立德樹(shù)人的目的。

最后，課程內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)，定期更新，以反映體育科學(xué)的最新進(jìn)展和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的最新趨勢(shì)。課程建設(shè)要立足于引領(lǐng)課程發(fā)展的時(shí)代前沿，內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要面向世界，緊隨全球化潮流，把握項(xiàng)目技術(shù)發(fā)展前沿，及時(shí)在課程中呈現(xiàn)最新賽事中的競(jìng)賽內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地了解項(xiàng)目，學(xué)會(huì)各項(xiàng)目技術(shù)的同時(shí)，掌握比賽規(guī)則，學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞，避免線上課程主題和資料的滯后性。

3.2.2 利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

體育課主要教學(xué)手段是線下面授，以師生面對(duì)面地講解、演示、示范、練習(xí)、實(shí)踐為主題。高校體育課程面臨課時(shí)不足、教師專業(yè)水平不一、課后輔導(dǎo)缺乏以及學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限等問(wèn)題，這些因素導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)掌握不牢固，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。慕課平臺(tái)通過(guò)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供了如視頻教程、在線測(cè)試、互動(dòng)討論等豐富教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行了有效補(bǔ)充。鑒于學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)各不相同，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和需求選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還為他們提供了量身定制的學(xué)習(xí)路徑，從而提升了學(xué)習(xí)效果。慕課的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間得到及時(shí)的指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)練習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，有效提升高校體育課慕課的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，完善在線課程評(píng)價(jià)機(jī)制

將“學(xué)、練、賽、評(píng)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是符合教育教學(xué)規(guī)律的。高校公共體育課教學(xué)要求為“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”，這對(duì)課程的組織提出了較高的要求。為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，課程設(shè)計(jì)中應(yīng)增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線討論、實(shí)時(shí)問(wèn)答、虛擬比賽等。通過(guò)這些互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。

傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)方法通常偏重于測(cè)試成績(jī)，而在慕課的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)采取更為多元化的評(píng)估方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，不僅考慮考試成績(jī)，還應(yīng)包含學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為、參與程度、作業(yè)提交情況等多個(gè)評(píng)價(jià)維度，這種綜合性的評(píng)價(jià)體系能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。充分利用數(shù)字化技術(shù)手段開(kāi)展評(píng)價(jià)，適時(shí)將課件回看、在線測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上作業(yè)、互動(dòng)交流等線上學(xué)習(xí)行為納入課程考核，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合是十分必要的。通過(guò)多維度的評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程的持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量提升，以保證在線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式下能夠獲得完整有效連貫的教學(xué)評(píng)價(jià)，做到過(guò)程可回溯、結(jié)果有實(shí)效。

3.2.4 加強(qiáng)教師現(xiàn)代化信息技術(shù)的培訓(xùn)，提升在線教學(xué)能力

教師是在線課程建設(shè)和應(yīng)用效果的關(guān)鍵所在，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，特別是在線教學(xué)技能方面的培養(yǎng)。通過(guò)定期舉辦培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，例如工作坊和研討會(huì)等，幫助教師掌握在線課程設(shè)計(jì)的理念、互動(dòng)技巧和學(xué)生管理策略。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)具有特色的慕課課程，并提升其信息化教學(xué)能力，促使教師運(yùn)用在線課堂和現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)活動(dòng)，有效利用在線工具開(kāi)展教育活動(dòng)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。此外，應(yīng)加強(qiáng)政策支持和資金投入，采取多種措施節(jié)約開(kāi)支，提高效率。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，要推出一批具有國(guó)際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)一批教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備。在這一意見(jiàn)的引導(dǎo)下，2022年教育部在《關(guān)于開(kāi)展2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作的通知》提出，2022至2023年分批建設(shè)不少于3000門省級(jí)在線精品課程和一大批優(yōu)質(zhì)校級(jí)在線精品課程［6］。這在國(guó)家層面上為在線課程建設(shè)提供了政策支持。因此，高校應(yīng)積極響應(yīng)，增加對(duì)公共體育在線課程的資金投入和技術(shù)支持，為課程建設(shè)提供必要的物質(zhì)保障。通過(guò)校際合作、企業(yè)合作或申請(qǐng)專項(xiàng)基金等多種途徑，加大對(duì)在線課程建設(shè)的投入，為課程的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)校際合作，共同開(kāi)發(fā)和共享優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分互認(rèn)，不僅可以減少單個(gè)院校的資源開(kāi)發(fā)成本，還能提升資源的質(zhì)量和多樣性。此外，校際合作還有助于促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

在教育數(shù)字化背景下，重塑高校體育課程，將智慧教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等手段融入教育教學(xué)之中，能夠起到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過(guò)在線體育課堂這一媒介，不僅能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，還能增強(qiáng)他們使用信息化教學(xué)手段的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這也是實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能線上線下混合式教學(xué)、科技助力教育發(fā)展的有效途徑，符合時(shí)代對(duì)高校體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［5］張壯壯.高校體育課程數(shù)字化資源建設(shè)研究［J］.當(dāng)代體育科技，2024，14（5）：41-44.

［6］中華人民共和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作的通知［EB/OL］（2022-07-27）[2024-10-23].教育部網(wǎng)站，http：//m.jyb.cn/

rmtzcg/xwy/wzxw/202208/t20220809_2110933501_wap.html.

責(zé)任編校：杜晚霞，羅 紅

The Current Status and Strategies of Digital Construction and Application of Physical Education Courses in Universities

PAN Wandong1，YU Yiwen2，WU Ming2，WANG Yanyuan2

（1.Henan College of Transportation，Zhengzhou 450003，China;

2. Zhengzhou University of Aeronautics，Zhengzhou" 450046，China）

Abstract： With the advancement of technology and the widespread application of digital technologies， traditional teaching models across various disciplines in universities have been affected to varying degrees. This study， centered on virtue cultivation and student development， investigates the feasibility and current status of online course development for public physical education programs in some universities in Henan Province under the framework of educational digitization. The research identifies several key findings： online physical education courses in the province have started to develop but not received adequate attention; the effectiveness of these courses is yet to be improved. The goal is to establish a comprehensive teaching framework that incorporates teaching processes， assessment and feedback mechanisms， and course updates， ultimately improving the quality of education and promoting the deep integration of modern information technology with teaching practices.

Key words： higher education; public physical education courses; online course" construction

收稿日期：2024-9-10

基金項(xiàng)目：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度教改課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目（2023JG54）

作者簡(jiǎn)介：潘萬(wàn)東，男，山東曹縣人，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練、健康促進(jìn)。