大思政視域下高校思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建的價(jià)值與路徑研究

[摘要]高校思政樹(shù)德育人共同體是以“大思政”理念為核心，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，圍繞“德法融合”特色，通過(guò)多主體協(xié)同參與、全要素協(xié)同整合、全過(guò)程貫通育人、多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)的方式，構(gòu)建起系統(tǒng)性、協(xié)同性、開(kāi)放性的思想政治教育生態(tài)體系?；诖?，文章從理論內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑三個(gè)層面展開(kāi)研究，全面闡釋思政樹(shù)德育人共同體在推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新與優(yōu)化、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)德法兼修的新時(shí)代高素質(zhì)人才中的重要作用，并提出突出德法融合導(dǎo)向、推動(dòng)多主體協(xié)同參與、強(qiáng)化全要素整合、建立全過(guò)程貫通機(jī)制、拓展多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)空間的具體實(shí)踐路徑，以期為新時(shí)代高校思政教育改革提供科學(xué)指引和可操作性框架。

[關(guān)鍵詞]大思政；思政樹(shù)德育人共同體；德法融合"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.024

“大思政”是我國(guó)在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新時(shí)代背景下的一項(xiàng)高位部署，標(biāo)志著思想政治教育從單一課程體系向育人格局的重大轉(zhuǎn)變。其核心在于突破傳統(tǒng)思政教育的狹隘視角，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合、多主體協(xié)同、多維度滲透，構(gòu)建起思政教育全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，促進(jìn)思政教育從專(zhuān)注“思政小課堂”到“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”并重的轉(zhuǎn)變。政法院校肩負(fù)著為國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)治理培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才的特殊使命，在“大思政”視域下，政法院校的思政教育不僅是知識(shí)與價(jià)值觀的單向傳遞，更應(yīng)是以法治為核心、以德法融合為特色的樹(shù)德育人共同體的系統(tǒng)構(gòu)建。因此，基于“大思政”視角，探索政法院校思政樹(shù)德育人共同體的構(gòu)建路徑，不僅是當(dāng)前高校思政教育改革的重要課題，更是政法院校凸顯辦學(xué)特色、服務(wù)國(guó)家需求的內(nèi)在要求。

一、大思政視域下高校思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建的內(nèi)涵闡述

在“大思政”視域下，高校思政樹(shù)德育人共同體的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性、協(xié)同性與開(kāi)放性的育人工程，其核心理念是立德樹(shù)人，依托“德法融合”特色，構(gòu)建多主體協(xié)同參與、全要素協(xié)同整合、全過(guò)程貫通育人、多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)的育人共同體。

第一，德法融合作為共同體的基本特征，體現(xiàn)思想政治教育與法治教育的深度融合。德育是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，而法治則是國(guó)家治理體系中的重要支柱[1]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義教育觀念與中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)法律教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，強(qiáng)化其職業(yè)倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)政治理論素養(yǎng)與法治意識(shí)的雙向滲透與共生發(fā)展。

第二，多主體協(xié)同參與是實(shí)現(xiàn)思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建的關(guān)鍵要素。共同體超越了傳統(tǒng)的單一思政課堂模式，依托校內(nèi)外多方力量的互動(dòng)，形成以高校教師、學(xué)生、管理人員、社會(huì)力量、政府機(jī)構(gòu)為核心的立體化協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。在政法院校中，思政教育不僅限于課堂教學(xué)，而是通過(guò)法律實(shí)務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)合作等形式，與法治實(shí)際緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生將知識(shí)、理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促使其全面發(fā)展。

第三，全要素協(xié)同整合是提升共同體育人效果的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)課程思政課程、文化育人、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)育人、心理輔導(dǎo)等要素的橫向整合和縱向貫通，將思想政治教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等全領(lǐng)域，形成多角度、多層次、系統(tǒng)化、全覆蓋的育人生態(tài)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的同步提升。

第四，全過(guò)程貫通育人理念強(qiáng)調(diào)教育的持續(xù)性與全程性。共同體將育人視為一個(gè)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)到就業(yè)，甚至延伸至校友階段，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的漸進(jìn)性與層級(jí)性。通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生發(fā)展過(guò)程，針對(duì)不同階段的需求提供個(gè)性化的教育支持，形成從思想引導(dǎo)、價(jià)值觀塑造到職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的全教育鏈條，確保學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)與實(shí)踐等方面的持續(xù)進(jìn)步。在此過(guò)程中，課程、文化、實(shí)踐、管理等要素不斷交織與相互作用，形成育人的閉環(huán)與常態(tài)化推進(jìn)機(jī)制。

第五，多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)則是“大思政”視域下共同體構(gòu)建的外部表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)校園內(nèi)外、線上線下、課堂與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教育場(chǎng)域的多元化與開(kāi)放性，超越傳統(tǒng)思政教育“封閉化”和“單一性”的局限，拓展教育的深度與廣度。通過(guò)線上平臺(tái)與社會(huì)大課堂的互動(dòng)，學(xué)生能夠在更加廣闊的社會(huì)場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐、調(diào)研、志愿活動(dòng)等形式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

二、大思政視域下高校思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升思想政治教育效能，解決單一化教育困境

傳統(tǒng)的高校思想政治教育往往局限于課堂內(nèi)的灌輸式教學(xué)，缺乏全員、全程、全方位的教育體系。而“大思政”視域下的思政樹(shù)德育人共同體通過(guò)多主體協(xié)同參與和全要素整合，打破了思政教育的局限性，構(gòu)建起系統(tǒng)性、協(xié)同性的教育網(wǎng)絡(luò)。使得思政教育不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是擴(kuò)展到課外實(shí)踐、文化氛圍、社會(huì)互動(dòng)等各個(gè)層面，全面提升思想政治教育的覆蓋面與滲透力，有效解決傳統(tǒng)思政教育存在的單一性與碎片化問(wèn)題。

（二）深化德法融合，推動(dòng)法治與德治雙輪驅(qū)動(dòng)

德法融合不僅是政法院校思政教育的創(chuàng)新舉措，也是對(duì)國(guó)家治理體系與法治建設(shè)的積極響應(yīng)。將思想政治教育與法治教育深度融合，實(shí)現(xiàn)“德治”與“法治”的雙輪驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既有道德信仰、也具備法治意識(shí)的復(fù)合型人才。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可學(xué)習(xí)到政治理論知識(shí)，更能在社會(huì)實(shí)踐中踐行法治精神，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自身的法治信仰和行為規(guī)范。此種育人模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法律素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)道德引領(lǐng)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，推動(dòng)法治與德治的雙向協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提升法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型法治人才

“大思政”視域下的高校思政樹(shù)德育人共同體充分回應(yīng)了國(guó)家對(duì)于法治人才的戰(zhàn)略需求。在全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，政法院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的重任。通過(guò)構(gòu)建思政樹(shù)德育人共同體，政法院校能夠在“德法融合”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出既具備堅(jiān)實(shí)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，又具備良好社會(huì)責(zé)任感、倫理道德與公共服務(wù)意識(shí)的復(fù)合型法治人才[2]。共同體通過(guò)校內(nèi)外、課堂與社會(huì)實(shí)踐的多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供跨界融合的教育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使其在社會(huì)、法律及政治領(lǐng)域具有較強(qiáng)的適應(yīng)性與領(lǐng)導(dǎo)力。繼而為國(guó)家法治建設(shè)提供人才支持，為社會(huì)發(fā)展提供道德引領(lǐng)和法律保障，服務(wù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)的全局性需求。

三、大思政視域下高校思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建的踐行路徑

（一）突出德法融合導(dǎo)向，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)的教育體系

在“大思政”視域下，高校思政樹(shù)德育人共同體構(gòu)建，應(yīng)將德法融合作為特征，以馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)為理論基礎(chǔ)。為此，高校應(yīng)以課程模塊化重組為路徑，系統(tǒng)梳理并整合思想政治教育與法治教育的內(nèi)容體系，將法治理念、職業(yè)倫理與道德信仰深度嵌入思想政治理論課程和專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)的教育體系。通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程思政與法治教育的有機(jī)協(xié)同，構(gòu)建以德潤(rùn)法、以法護(hù)德的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知法治規(guī)則的同時(shí)樹(shù)立道德信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值觀塑造與法治意識(shí)的雙向提升[3]。具體而言，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重挖掘馬克思主義法律思想與中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論的教育功能，結(jié)合經(jīng)典法學(xué)案例與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從政治理論高度深刻理解法治精神的社會(huì)意義與倫理價(jià)值。通過(guò)設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)性的課程內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生從宏觀層面理解法治的制度保障功能，到微觀層面將法律原則與職業(yè)倫理相結(jié)合，逐步內(nèi)化為自身的行為規(guī)范與價(jià)值認(rèn)同。在強(qiáng)化法治教育道德屬性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的法治化邏輯延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治信仰與道德實(shí)踐的雙重認(rèn)同。

（二）推動(dòng)多主體協(xié)同參與，搭建全方位育人合作機(jī)制

在“大思政”視域下，高校通過(guò)整合校內(nèi)外育人資源，搭建全方位的育人合作機(jī)制，突破傳統(tǒng)思政教育主體單一、資源分散的局限性，形成以多方協(xié)同為基礎(chǔ)的立體化教育格局。一方面，高校內(nèi)部應(yīng)以思想政治理論課教師為主體，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理人員等構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的互補(bǔ)與功能的協(xié)同，推動(dòng)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展[4]。通過(guò)課程思政改革，將政治理論、法律知識(shí)與職業(yè)倫理深度嵌入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治引領(lǐng)與知識(shí)技能培養(yǎng)的協(xié)同推進(jìn)。另一方面，高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校外資源，形成以司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和校友為支撐的社會(huì)協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)簽署合作協(xié)議、聯(lián)合舉辦德法融合主題活動(dòng)、建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等形式，強(qiáng)化法治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將高校思政教育與國(guó)家法治建設(shè)需求緊密銜接，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在此過(guò)程中，高校需明確多主體協(xié)作的職責(zé)與分工，建立常態(tài)化的交流平臺(tái)，形成以目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樵瓌t的長(zhǎng)效合作模式。通過(guò)實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，邀請(qǐng)社會(huì)力量共同參與課程教學(xué)和教育活動(dòng)，賦予校外資源在思想政治教育中的深度融入角色，確保學(xué)生在多元化教育場(chǎng)景中全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化全要素協(xié)同整合，打造貫通課堂與實(shí)踐的育人平臺(tái)

在“大思政”視域下，高校應(yīng)強(qiáng)化全要素協(xié)同整合，打造貫通課堂與實(shí)踐的育人平臺(tái)，全面提升思想政治教育的深度和廣度，打破傳統(tǒng)教育內(nèi)容與形式的局限，形成一個(gè)全方位、多層次、立體化的育人生態(tài)體系。

首先，課程思政作為思想政治教育的核心載體，應(yīng)貫穿于各類(lèi)課程體系中，通過(guò)深入挖掘?qū)W科德育資源，將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相融合，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中自然接受價(jià)值引導(dǎo)，提升其政治認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)。其次，文化育人以校園文化為依托，通過(guò)營(yíng)造濃厚的德法教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。法治主題活動(dòng)、校園文化節(jié)和模擬法庭等形式，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行。再者，社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育走向社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)、志愿服務(wù)和法律援助等途徑，將理論教育與實(shí)際操作結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。然后，網(wǎng)絡(luò)育人作為新興領(lǐng)域，高校應(yīng)加強(qiáng)新媒體工具的運(yùn)用，建立線上互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)微信公眾號(hào)、在線法治宣傳平臺(tái)等多渠道開(kāi)展思政教育與法治宣傳，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)結(jié)合。最后，心理輔導(dǎo)則通過(guò)深層次的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的心理困惑與情緒障礙，為其思想政治教育與人格健全發(fā)展提供情感支持與心理保障。全要素協(xié)同整合不僅可提升思想政治教育的全面性與滲透力，也可有效打破育人工作條塊分割、各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)局限，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的同步提升，為高校思政樹(shù)德育人共同體的構(gòu)建注入強(qiáng)大動(dòng)能。

（四）建立全過(guò)程貫通機(jī)制，深化教育鏈條的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

高校應(yīng)構(gòu)建全過(guò)程貫通的育人機(jī)制，確保思政樹(shù)德育人共同體在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段持續(xù)發(fā)揮作用。從新生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)，再到校友階段，教育內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)逐步遞進(jìn)、層層深化，確保每一階段的教育都能夠與學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向緊密對(duì)接。

首先，在入學(xué)教育階段，高校應(yīng)著力于學(xué)生思想政治的初步引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)組織新生教育、思想政治理論課以及集體活動(dòng)等方式，迅速建立起學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，確保思想政治教育在學(xué)生的思想成長(zhǎng)中起到基礎(chǔ)性作用。其次，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育的深度融合。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重價(jià)值觀的滲透與法治觀念的培育。通過(guò)課程思政的模式，將德法融合理念貫穿于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律規(guī)范、職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同與踐行。同時(shí)，在此階段，高校應(yīng)整合校內(nèi)管理、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成全方位的思想政治教育體系，為學(xué)生提供多樣化的成長(zhǎng)平臺(tái)。然后，在就業(yè)過(guò)渡階段，高校應(yīng)將思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，為學(xué)生順利過(guò)渡到社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。通過(guò)組織實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生在面對(duì)社會(huì)與職場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持正確的價(jià)值取向和行為規(guī)范。最后，延伸育人鏈條至校友階段，構(gòu)建思政校友網(wǎng)絡(luò)，不僅僅關(guān)注在校生的思想政治教育，也要通過(guò)校友交流平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，持續(xù)引導(dǎo)校友群體踐行社會(huì)責(zé)任，形成從“入學(xué)教育”到“終身學(xué)習(xí)”的全覆蓋教育體系[5]。同時(shí)，通過(guò)建立完善的校友反饋機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)與社會(huì)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校與校友之間的持續(xù)互動(dòng)與共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的無(wú)縫連接與全生命周期培養(yǎng)。

（五）拓展多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)空間，推動(dòng)校內(nèi)外教育資源深度融合

在“大思政”視域下，高校思政樹(shù)德育人共同體的構(gòu)建，需以多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)為路徑，通過(guò)推動(dòng)校內(nèi)外教育資源的深度融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)銜接，從而拓寬育人的廣度與深度。多場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)思政教育的場(chǎng)域局限，以校園為基礎(chǔ)，延展至社會(huì)大課堂，建立教育空間的內(nèi)外聯(lián)通體系。一方面，高校應(yīng)強(qiáng)化與法治實(shí)踐單位的合作，通過(guò)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)及法律服務(wù)機(jī)構(gòu)等法治實(shí)踐部門(mén)形成緊密的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供深度參與社會(huì)治理和法治實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)和模擬法律程序，讓學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解與擔(dān)當(dāng)。另一方面，將社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目全面融入學(xué)生的教育實(shí)踐中，以社區(qū)普法、基層治理、公益法律援助等形式，推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)基層，將法治教育與社會(huì)責(zé)任教育相結(jié)合。通過(guò)“學(xué)在課堂、練在社會(huì)”的方式，幫助學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中深化對(duì)法律價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，錘煉其實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)[6]。同時(shí)，高校應(yīng)充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的橋梁作用，將網(wǎng)絡(luò)資源與線下實(shí)踐相結(jié)合，建立涵蓋課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和線上傳播的多維度教育體系，擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋范圍。通過(guò)多場(chǎng)域的協(xié)同推進(jìn)和內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的資源整合，高校能夠構(gòu)建全方位覆蓋的育人生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加開(kāi)放、多元的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)化與社會(huì)價(jià)值生成。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政”視域下高校思政樹(shù)德育人共同體的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育改革創(chuàng)新的重要實(shí)踐路徑。通過(guò)聚焦“德法融合”特色，整合校內(nèi)外資源力量，貫通課程思政與社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、多主體協(xié)同的育人機(jī)制，有效破解傳統(tǒng)思政教育的局限性和碎片化問(wèn)題，回應(yīng)國(guó)家法治建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)深化協(xié)同育人理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，拓展教育的開(kāi)放性與融合性，以共同體建設(shè)推動(dòng)思想政治教育的實(shí)效性和綜合效能的持續(xù)提升，真正實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值引領(lǐng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量雙輪驅(qū)動(dòng)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供更加堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

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