“三全育人”背景下“傳熱學”課程思政教學研究

[摘要]目前高等院校的教育存在重教書輕育人、重結(jié)果輕過程性評價、重講授課程輕啟發(fā)引導等問題。尤其傳統(tǒng)工科院校，學生價值觀塑造途徑不暢，在課程育人方面凸顯不足。本文以能源動力類專業(yè)核心課程《傳熱學》為例，基于“三全育人”的課程思政背景，通過提升教師能力、建立課程思政元素庫、健全教學效果評價和學習質(zhì)量評價體系等方式的探索達到專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標。

[關(guān)鍵詞]課程思政；傳熱學；三全育人"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.031

“三全育人”其目的是促進受教育者全面發(fā)展，成長成才。而“課程思政”作為思想政治教育融入教學體系的重要環(huán)節(jié)，不僅致力于學術(shù)研究，更要貫徹“立德樹人”的根本任務，實現(xiàn)思政教育的潤物無聲，它推動著全方位育人、全程育人、全員育人的實施[1]?；凇叭恕北尘跋碌摹八颊逃睉搶蹏髁x、理想信念、工匠精神和創(chuàng)新實踐等內(nèi)容與專業(yè)課有機結(jié)合[2]。在“課程思政”開展前做好人才培養(yǎng)方案與教學大綱的修訂工作，從專業(yè)教師的培訓、考核方式、教師評價方式等進行多維度的設計[3]。

《傳熱學》是能源動力類的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，其理論基礎(chǔ)與能源的利用方式息息相關(guān)。國家能源局于2022年印發(fā)并實施的“十四五”現(xiàn)代能源體系中指出要加快構(gòu)建現(xiàn)代能源體系，推動能源高質(zhì)量發(fā)展。所以推動能源類課程教學改革，融入思政元素，將灌輸專業(yè)知識變?yōu)槟芰Φ奶嵘陵P(guān)重要。

一、工科課程思政意義

“三全育人”的提出不僅體現(xiàn)了黨和國家對學生思想政治素養(yǎng)的充分重視，也是提升高校思想政治教育質(zhì)量的一項綜合改革方案?！罢n程思政”強調(diào)課程的育人功能，在專業(yè)知識的傳授過程中引導學生德智體美勞全面發(fā)展，依靠教材、教師、課堂深入貫徹先進的育人理念，成為“三全育人”的重要抓手。工科專業(yè)和課程較為缺乏對學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以滿足社會發(fā)展需求[4]。對于高校而言，包含三個方面：1.學校重視程度不足：部分高校將課程思政重點放在思政課程上，缺乏對工科課程思政的管理與指導；2.教師教學過程忽略素質(zhì)培養(yǎng)：大學階段工科課程普遍難度較高，在完成教學任務的同時做好學生思政教育，這對高校教師提出了更高的要求；3.學生思政素養(yǎng)欠缺：大學工科專業(yè)課程較多，考核內(nèi)容基本為知識點考核，學生缺乏了解時政與學科前沿動態(tài)的激情。

二、工科課程思政的途徑

中國現(xiàn)已建成全球最大的工程教育體系，每年工科畢業(yè)生占世界總數(shù)的三分之一。各類高校和專業(yè)定位不同，形成了不同的人才培養(yǎng)特色，符合新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)對人才多樣化需求的要求。以應用型本科院校工科課程為例，具體舉措有以下幾個方面：

1.教師扮演好教育者的角色。課程思政是落實教育中價值引領(lǐng)作用的重要舉措。回答好“如何培養(yǎng)人”這一理論問題，需要教師自身具備崇高的人格、堅定的政治方向和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強課程思政建設保障，健全教學效果評價體系。思政課程的建設，教師固然重要，但是課程建設保障體系和課程評價機制會在很大程度上影響老師的教學實施過程。各地各高校要給予充分的重視，加強頂層建設，全面規(guī)劃。思政課程的評價體系應該是復雜、綜合、持久的。

3.完善學生學習質(zhì)量評價體系。學生是學習的主體，合理的評價體系不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，也可以更好的實現(xiàn)思政課堂的隱形育人目的。在課程設計與教學實施的過程中，應當充分關(guān)注學生達到的預期成果，關(guān)注知識、能力、思想多方面能力的提升。

三、《傳熱學》課程思政教學設計案例

《傳熱學》課程體系包含三項教學內(nèi)容：理論教學、實踐教學、思政教學。思政要素的挖掘主要從學科發(fā)展歷史、科學家實際簡介、學科交叉與前沿應用、國家能源政策以及傳熱學在生活中的應用等方面展開。

《傳熱學》做好思政元素的融入，從以下幾個方面出發(fā)：（1）師資：《傳熱學》是能源動力類核心課程，具有重要地位，課程工程實踐的直接應用即換熱器的設計。在課程中采取主講和輔講相結(jié)合的方式，有工程經(jīng)驗的老師從工程應用角度出發(fā)，更好地做到理論與實際相結(jié)合；（2）思政元素的挖掘：《傳熱學》課程中思政要素并不明顯，這就需要建立專門的師資隊伍挖掘并凝練其中的思政要素，既要做到自然融入又要起到良好的思政教育效果；（3）教學目標的確定：在原有教學目標中增添思政教學目標；（4）教學模式的探索：傳統(tǒng)的教學模式為講授法，學生被動地接受專業(yè)知識?！叭恕北尘跋碌恼n程教學要注重培養(yǎng)學生綜合能力，可以通過案例講解、分組討論、主動探索、實踐觀察等方式進行；（5）考核評價機制的制訂：基于課程思政因素制訂評教機制，例如：是否將最新理論知識融入課程、是否介紹最新能源政策方針、是否介紹學科發(fā)展近況并激發(fā)學生致力于提升換熱效率的熱情。下面以一個案例詳細介紹如何將思政元素融入課程體系。

案例：緒論的導入

課程知識點：《傳熱學》緒論知識是幫助學生建立課程認知，明確傳熱科學的性質(zhì)和研究對象，使學生明確生產(chǎn)與生活中熱量傳遞的基本方式，理解三種熱量傳遞方式的特點；使學生理解傳熱過程，會計算傳熱系數(shù)，了解傳熱學的發(fā)展歷史和課程研究方法。

知識點擴展延伸：1.從生活實際出發(fā)：以暖氣片內(nèi)熱水熱量傳遞到空氣中為例，介紹熱量的傳遞方式，引導學生通過相似的分析方法分析省煤器和冷凝器的熱量傳遞過程；2.建立學科之間的聯(lián)系：傳熱學和工程熱力學都是研究與熱量現(xiàn)象有關(guān)的學科，熱量傳遞的動力是溫差，熱力學第二定律也體現(xiàn)該原理，而傳熱學研究如何在一定的溫差下傳熱量的方法。流體力學研究流體的行為，其中表征流體流動狀態(tài)的一重要參數(shù)為雷諾數(shù)，同樣在傳熱學學科中也有類似表征傳熱強度的無量綱準則數(shù)；3.傳熱學研究方法拓展：傳熱學研究方法有三種：實驗測定、理論分析、數(shù)值模擬。通過數(shù)值模擬軟件的介紹，使學生了解當前科研工作者研究內(nèi)容與傳熱學的結(jié)合，培養(yǎng)學生學習軟件、通過課程知識與模擬軟件相結(jié)合的方式解決實際問題。

思政元素提煉：1.政策的凝練：傳熱學知識與能源的利用方式密切相關(guān)。低碳發(fā)展一直是中國經(jīng)濟綠色發(fā)展的重要目標，為實現(xiàn)這一目標制訂相關(guān)政策措施，為實現(xiàn)綠色發(fā)展提供了清晰的方向。2020年習近平總書記提出“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和[5]”，向世界展示中國降碳決心，體現(xiàn)了中國擔當；2021年2—3月，先后發(fā)布《國務院關(guān)于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟體系的指導意見》[6]和《關(guān)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要的決議》[7]，都致力于實現(xiàn)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。通過政策的解讀與凝練，使學生了解國家政策方針，增強民族自信，做到學以致用，奉獻到國家能源事業(yè)當中；2.復合型人才培養(yǎng)：隨著工業(yè)迅速發(fā)展引發(fā)了就業(yè)的深刻變革，能源與動力類專業(yè)應該構(gòu)建學科交叉融合的培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)復合型人才。這需要教師在課程當中做到學科融合甚至跨學科知識遷移，使學生樹立學科融合的思想；3.主動探索能力的培養(yǎng)：在傳熱學研究方法介紹中，理論學習是學生熟知且被廣泛應用的研究方法。同時安排實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

四、結(jié)語

課程回歸育人工作的本真，從學科教材、課程設計、課堂管理等多個環(huán)節(jié)體現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新性。只有掌握科學的認識能力、具備科學的方法和精神，才能成為社會主義合格的建設者和接班人，這是黨的二十大要求培養(yǎng)獨立探索創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對教育行業(yè)提出的新挑戰(zhàn)。《傳熱學》作為能源動力類的核心課程，應不斷思考三全育人背景下思政教育的實施途徑，培養(yǎng)服務于國家能源戰(zhàn)略的社會主義接班人。

參考文獻：

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[5] 中國政府網(wǎng).習近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上的講話 [EB/OL]. （2020-09-22） [2022-05-20].http：// www.gov.cn/xinwen/2020-09/22/content_5546169.htm.

[6] 國務院.國務院關(guān)于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟體 系的指導意見. [EB/OL].（2021-02-22）[2022-05-20].http：// www.gov.cn/zhengce/content/2021-02/2/content_58274.htm.

[7] 中國政府網(wǎng).第十三屆全國人民代表大會第四次會議關(guān)于國 民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要的決議 [EB/OL].（2021-03-11）[2022-05-20].http：//www. gov.cn/xinwen/2021-03/11/content_5592407.htm.